Stratégie ISF pour le secteur AEPHA au Burkina Faso

1. Stratégie ISF pour le secteur AEPHA au Burkina Faso Septembre 2008 à décembre 2010 Présentation de la stratégie Amélioration de l’apprentissage organisationnel pour le cas du CLTS Plan d’action

2. Stratégie ISF pour le secteur AEPHA au Burkina Faso Septembre 2008 à décembre 2010 Présentation de la stratégie Amélioration de l’apprentissage organisationnel pour le cas du CLTS Plan d’action

3. 3 Notre vision Exemples: - Feedback entre tous les niveaux, - Prise de décision plus décentralisée, - Évaluation quantitative et qualitative des projets.  - Etc. Augmente la qualité des projets Processus d'apprentissage continu et performant Permet d’apprécier l'impact des projets en termes de changements de comportement Structures d’implantation et de supervision en AEPHA (ONG internationales, ONGs locales, projets gouvernementaux, etc.) …pour contribuer à réduire l’incidence des maladies hydriques

4. Notre stratégie Meilleur apprentisage du terrain Veulent améliorer leur apprentissage et ont des outils et compétences adaptés pour le faire Favorisent un apprentissage basé sur l’impact ORGANISATIONS D’IMPLANTATION ET DE SUPERVISION BAILLEURS Meilleurs projets

5. Nos buts d’ici décembre 2010 D’ici décembre 2010, nous voulons avoir: • Créé des systèmes d’apprentissages performants, réalistes et reconnus dans 4 à 5 structures du secteur. • Professionaliséles animateurs en AEPHA de nos partenaires. • Renforcé ou créé des cadres de concertation permettant d’échanger sur l’apprentissage organisationnel et les activités du terrain. Veulent améliorer leur apprentissage et ont des outils et compétences adaptés pour le faire • Créé un canal de communication entre ISF et les grands bailleurs du secteur AEPHA (UNICEF, CE, AFD, etc.) pour échanger sur l’apprentissage organisationnel. • Généré 2-3 changements majeurs permettant un meilleur apprentissage. Favorisent un apprentissage basé sur l’impact

6. Nos focus (1/2) • 1. Secteur de l’hygiène et de l’assainissement puisque… • AEP : un secteur en progression et bien financé • Plus de 8 villages sur 10 sont couverts ou sous-équipés , • 7% des villages n’ont pas de forages, • Près de 7 personnes sur 10 marchent moins de 500m • 290 mFCFA dans le PN-AEPA • Les communes vont en majorité commencer à gérer l’eau et ne seront pas vraiment capable dans les 2 prochaines années. • HA: un secteur en difficulté et sous-financé • 10% de la population en milieu rural couverte, • 64 mFCFA dans le PN-AEPA. • Meilleur bénéfice sur la santé dans ce contexte.

7. Nos focus (2/2) • 2. Les approches de changement de comportement (CDC) et en priorité le CLTS • Il n’existe pas encore d’approche de CDC assez efficace • Le CDC impose un apprentissage organisationnel plus rigoureux • Le CLTS est une opportunité en tant que nouvelles approche (peu d’acteurs maîtrisent l’approche et beaucoup de structures veullent se former).

8. Stratégie ISF pour le secteur AEPHA au Burkina Faso Présentation de la stratégie Amélioration de l’apprentissage organisationnel pour le cas du CLTS Plan d’action

9. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Développons un cadre conceptuel pour l'apprentissage à travers l'approche CLTS

10. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Le CLTS, c'est d'abord les compétence et l'attitude du personnel des animateurs ... ... qui viennent dans une communauté pour déclencher un processus qui mènera vers un statut « Sans Défécation à l’Air Libre »

11. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel L'approche a donc un environnement organisationnel et un opérationnel

12. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Au niveau opérationnel, le CLTS adopte une approche communautaire. Les activités sont donc déterminées par les capitaux de la communauté

13. Cadre conceptuel pour l'apprentissage organisationnel En d'autres mots : • la solidarité sociale • le travail de chacun • le matériel disponible sur place • les infrastructures existantes • la créativité humaine • le leadership individuel

14. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Et idéalement, l'approche permettra à la communauté de développer ses capitaux.

15. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Mais même avec la meilleure attitude possible, le personnel de terrain sera contraint par des limitations organisationnelles

16. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Par exemple Gestion et planification • Stratégie et approche de mise en œuvre • Processus de planification stratégique • Développement des ressources humaines Ressources financières • Indépendance financière et relation avec les bailleurs • Modèle de financement et de déboursement • Système de budgétisation Systèmes et processus • Implications et collaboration avec les partenaires • Système de suivi et évaluation • Communication et coordination Culture et valeurs • Orientation vers l'impact • Ouverture et transparence • Culture d'apprentissage et d'innovation

17. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Ce qu'il faudra analyser et revoir pour maximiser les résultats de l'approche au volet opérationnel

18. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Sans oublier l'environnement externe et institutionnel

19. Cadre conceptuel pour l’apprentissage organisationnel Qu'il faudra aussi analyser et influencer

20. Contribution d'ISF Difficultés observées ou anticipées dans les structures d’implantation • Outils actuels conçus pour suivre la réalisation d'infrastructures • Impact social du CLTS méconnu Exemples de contribution • Production d'outils de suivi de changement de comportement • Révision des fiches de suivi et de rapportage du terrain (davantage de réflexion et d'histoires du terrain)‏ • Évaluation de l'impact des interventions CLTS

21. Contribution d'ISF Difficultés observées ou anticipées dans les structures d’implantation • Adoption de rôles et de compétences différents pour les animateurs • Suivi et appui personnalisé au personnel de terrain à travers les structures organisationnelles existantes • Maintenir un haut niveau de qualité de formation des animateurs Contribution possible d'ISF • Évaluation des c0mpétences et mise ne place d’un système de coaching individuel des animateurs • Développement de modules de formation pour les animateurs (en planification, communication, etc.) • Ateliers de partage et d'apprentissage entre animateurs • Ateliers de partage et d'apprentissage entre les formateurs

22. Contribution d'ISF Difficultés observées ou anticipées dans les structures d’implantation • Rapportage et cadre d'échange axés sur le suivi et la planification des activités • Système de S&E principalement utilisé pour le suivi financier des projets Exemples de contribution • Amélioration de l’efficacité des cadres d'échanges internes (rapports, table ronde, réunion trimestrielle, ...)‏ • Appui à l'exploitation des outils infomatiques de S&E et développement d'outils informatiques parallèles si besoin est. • Diagnostic des mécanismes d'apprentissage organisationnel

23. Contribution d'ISF Exemples de contribution • Analyse des effets sur l'apprentissage organisationnel des engagements contractuels entre certains bailleurs du secteur et certaines structures d’implantation. Création d’un outil pour le faire. • Alimenter les échanges au niveau international sur l’efficacité de l’aide et la société civile (dont l’ACDI est tête de file et un de nos proches partenaires), en particulier pour les aspects concernant l’apprentissage organisationnel

24. Stratégie ISF pour le secteur AEPHA au Burkina Faso Présentation de la stratégie Amélioration de l’apprentissage organisationnel pour le cas du CLTS Plan d’action

25. PHASE I: Recherche – action • Sept. 2008 à août 2009 – WaterAid • Conception et test d'un outil de diagnostic des barrières à l'apprentissage organisationnel • Pré-test d’un outil d'évaluation des Rôles, Compétences et Attitudes (RCA) des animateurs à WaterAid (WA) • Analyse des contraintes à l’apprentissage dans la relation entre un bailleur du secteur et une ONG . Créer un outil pour le faire. • Création d’un outil pour suivre les changements de comportement • Création d’autres outils pour l’amélioration de l’apprentissage organisationnel (ex: modules de formation à la planification des activités) • Identification des partenaires pour la mise à l’échelle (phase II)

26. PHASE II: Mise à l’échelle Sept. 2009 à déc. 2010 – Helvetas, WaterAid, et autres partenaires intéressés Appliquer/adapter les méthodologies et outils développés dans la phase I à 3-4 autres structures du secteur Tester l’outil de diagnostic de la relation bailleur-ONG dans d’autres structures. Identifier de nouvelles voies pour améliorer de l’apprentissage organisationnel.