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期刊编辑专业委员会 于志晶. 2011 年 11 月 · 重庆. 汇报内容. 一、选题与说明 二、结果与分析 三、结论与建议. 一、选题与说明. (一) 背 景. 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 》 :. 到 2020 年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。. (一)背景. 中高职协调发展是重大课题 学会决定作为专题调研立项. 责成期刊委组成课题组调研 2011 年 4 月 —2011 年 10 月初步完成. (二)目的.

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2011 年 11 月 · 重庆

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Presentation Transcript


2011 11

期刊编辑专业委员会

于志晶

2011年11月 ·重庆


2011 11

汇报内容

一、选题与说明

二、结果与分析

三、结论与建议


2011 11

一、选题与说明

(一)背 景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》:

到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。


2011 11

(一)背景

中高职协调发展是重大课题

学会决定作为专题调研立项

责成期刊委组成课题组调研

2011年4月—2011年10月初步完成


2011 11

(二)目的

  • 了解职教体系建设与协调发展的动因

  • 了解职教主体对协调发展认知及意愿

  • 了解目前存在问题、挑战和发展方向

  • 根据调研结果,提出对策建议。


2011 11

(三)预设

  • 职业教育体系建设是经济社会发展必然要求

  • 实现中高职协调是职教体系建设基础性工作

  • 保持中高职合理结构是实现协调的重要内容

  • 实现中高职有效衔接是实现协调的关键环节


2011 11

(四)框架


2011 11

(五)方法

  • 问卷(发放10230张,回收8267张)

  • 访谈(访谈93人次;开座谈会32次)

  • 文献(82种报刊、6000篇论文及资料)

  • 比较(8个国家和31个省(区、直辖市))


2011 11

(六)样本

  • 区域: 吉林、上海、浙江、河南、广西和重庆

  • 学校: 高职28所、中职71所、普通初中9所、普通

    高中15所

  • 人员: 26位行管人员、24位专家学者、20名企业

    负责人、12000名学生、640名学生家长、

    306名教师和96名学校负责人


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二、结果与分析

(一)关于动力及内涵

1.国家政策分析

样本:1985年以来中央文件关于职教体系建设表述


2011 11

(一)关于动力及内涵

1.国家政策分析

(1)强度递增、诉求渐强


2011 11

(一)关于动力及内涵

1.国家政策分析

(2)目标明确、与时俱进


2011 11

(一)关于动力及内涵

1.国家政策分析

(3)强调结构、突出协调


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(1)我国近30年来人均GDP变化情况

数据来源:《中国统计年鉴2011》


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(2)同等发展水平时期的典型国家职教体系建设情况

数据来源:世界银行


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(2)同等发展水平时期的典型国家职教体系建设情况


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(4)10年来“两会”代表委员讨论中提及

“体系、协调”的频次、语义强度统计(不完全)


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(4)10年来“两会”代表委员讨论中提及

“体系、协调”的频次、语义强度统计(不完全)


2011 11

(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

  • 工业化程度越高对体系建设的要求越强烈

  • 从协调着手实现融通符合已有的经验模式

  • 社会总体发展水平制约着体系建设和协调


2011 11

(一)关于动力及内涵

3.协调内涵分析

(1)对《职业技术教育》等期刊近3年

发表的有关论文做计词法统计


2011 11

(一)关于动力及内涵

3.协调内涵分析

(2)对各地发布的教育规划纲要中有关

中高职协调发展的内容进行关键词统计


2011 11

(一)关于动力及内涵

3.协调内涵分析

  • 中高职协调发展的基本任务是实现衔接、结构协调、统筹发展

  • 中高职之间不衔接是当前实现职业教育协调发展最主要的障碍

  • 对比国际经验,中高职协调发展不能仅局限于衔接和结构平衡


2011 11

(二)关于结构问题

1.社会需求分析

(1)中、高等技能人才需求比

数据来源:根据中国劳动力市场网站数据计算得出


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(二)关于结构问题

1.社会需求分析

(2)中、高等技能人才需求变化趋势

数据来源:根据中国劳动力市场网站数据计算得出


2011 11

(二)关于结构问题

1.社会需求分析

  • 社会对中等技能人才的需求大于对高等技能

  • 人才的需求,约为比例2︰1

  • 对中等技能人才的需求有减少趋势,对高等

  • 技能人才的需求有增加趋势

  • 如不考虑已有人才存量,中高等职业教育人

  • 才培养规模应对应这一趋势


2011 11

(二)关于结构问题

2.中高职在校生规模比变化分析

(1)全国中高职在校生规模比变化

数据来源:根据《中国教育统计年鉴》数据计算得出


2011 11

(二)关于结构问题

2.中高职在校生规模比变化分析

(2)六省区中高职在校生规模比例变化

数据来源:

根据《中国教育统计年鉴》数据计算得出


2011 11

(二)关于结构问题

2.中高职在校生规模比变化分析

  • 在结构上呈现出中职规模与高职规模之比趋向需求

  • 结构一致的良性态势

  • 上海浙江呈现中职规模与高职规模之比减少趋势,

  • 与经济发展水平相应

  • 吉林、河南、广西、重庆等地与之相反,表现出明

  • 显的地区发展规定性


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(1)学龄人口变化趋势

人口结构进入变化期

资料来源:《从人口大国迈向人力资源强国》(2003)


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(2)学生对职业教育认同度

5省区9所普通初中学生对选择职业学校的意愿调查(问卷)


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(2)学生对职业教育认同度

5省区9所普通初中学生不选择职业学校的原因调查(问卷)


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(2)学生对职业教育认同度

5省区5所普通高中学生对选择高职学校的意愿调查(问卷)


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(2)学生对职业教育认同度

5省区5所普通高中学生不选择高职学校的原因调查(问卷)


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(3)64名中职校长对未来生源的预期


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(3)26名高职校长对未来生源的预期


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(4)案例:2010年某省C、G县初中毕业生流向


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(4)案例:2010年某省职业学校资源情况

全省中职学校316所,校均规模710人(全国1572人)

全省技工学校132所,校均规模327人(全国1352人)

全省高职院校19所,校均规模3848人 (全国7601人)


2011 11

(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

  • 适龄人口减少使职校在生源竞争上的弱势化更加突出

  • 社会对职业教育的低认同度将加剧职教规模的脆弱性

  • 农村是职教主要生源地但又是职业教育最为薄弱环节

  • 调整结构布局提高集约性是保证职教规模的紧迫任务


2011 11

(三)关于衔接问题

1.中职生升学意愿

(1)分地区统计的中职学生升学意愿

经济发达就业环境好会对升学愿望产生负向影响


2011 11

(三)关于衔接问题

1.中职生升学意愿

(2)不同家庭收入中职学生升学意愿

家庭收入较低学生有较强升学愿望,且有矛盾性


2011 11

(三)关于衔接问题

1.中职生升学意愿

(3)不同性别中职学生升学意愿

女生对升学的态度更为积极


2011 11

(三)关于衔接问题

1.中职生升学意愿

(4)不同专业中职学生升学意愿

农林类和来自农村学生有更强升学愿望


2011 11

(三)关于衔接问题

2.中职生升学顾虑与预期

文化基础弱是中职生升学的一大障碍


2011 11

(三)关于衔接问题

2.中职生升学顾虑与预期

职业资格证书制度与升学相融合是普遍的期待


2011 11

(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(1)对口升学高职生:数学、英语等公共课程的难度

文化基础的薄弱形成了累积效应


2011 11

(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(2)对口升学高职生:专业课程的难度

专业课学习上的困难也是普遍性的问题


2011 11

(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(3)对口升学高职生:技能学习的难度

对口升学的职校生在技能学习上优势较大


2011 11

(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(4)高职教师:对中职教学内容的了解

中高职教学上缺乏衔接


2011 11

(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(4)高职教师:中职生与普中生差异

这种差异是一些高职不愿意接受对口生的重要原因


2011 11

(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(4)高职在校生中中职生源比例

中职生源占比例很小


2011 11

(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(5)高职在校生希望继续升学情况

要为高职学生继续学习打通通道


2011 11

三、结论与建议

建立职业教育体系是国家意志,要坚定不移推进

协调本质是适应社会发展要求,不滞后也不冒进

中国地方间经济发展差异巨大,要切忌 “一刀切 ”


2011 11

实现中高职协调是体系建设的基础

但协调推进不能仅仅着眼于中高职

要在更为广阔的教育领域设计协调


2011 11

有规模才有衔接,有规模衔接才有意义

所以一定要保证中高职合理的规模结构

对目前职教规模脆弱性要给予高度重视


2011 11

衔接的设计要考虑中职生学习要求多样化的特点

学习基础薄弱是中职生升入高职学习的一大障碍

如何带动中职教育质量提高是衔接设计的新课题


2011 11

谢 谢!


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