O e Portefólio como instrumento de avaliação

1. ESCOLA SECUNDÁRIA MARQUESA DE ALORNA O ePortefólio como instrumento de avaliação Ana Salema e Graciete Brito 13 de Março de 2008

2. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS ...à procura da jóia esquecida?

3. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS AVALIAR – conjunto organizado de processos que visamo acompanhamento regulador de qualquer aprendizagem pretendida, e que incorporam, por isso mesmoa verificação da sua consecução.(Roldão, 2003) AVALIAR é: Verificar se… Orientar/reorientar… Principal finalidade da avaliação – conseguir que os alunos aprendam

4. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA Da investigação: • A avaliação formativa é um poderoso processo de desenvolvimento das aprendizagens dos alunos; • Os alunos que frequentam aulas em que a avaliação formativa é a modalidade de avaliação por excelência aprendem mais e, acima de tudo, melhor do que os alunos que frequentam aulas em que a avaliação realizada é de incidência essencialmente sumativa; • Os alunos com mais dificuldades beneficiam muito do facto de serem avaliados através de estratégias de avaliação formativa; • Os alunos que frequentam aulas em que a avaliação formativa é claramente predominante obtêm melhores resultados em avaliações externas, nomeadamente em exames; • Os alunos que são avaliados através de estratégias de avaliação formativa desenvolvem aprendizagens mais significativas e mais profundas, isto é, compreendem melhor o que aprendem e são capazes de transferir tais aprendizagens para contextos diferentes. In, APM (2005). Parecer acerca do desenvolvimento da avaliação formativa.

5. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS • A avaliação do Portefólio ( ePortefólio incluído) é … • … uma das mais consistentes possibilidades de prática daavaliação formativa. • Vincula a avaliação a um trabalho pedagógico em que o aluno : • faz escolhas • toma decisões • formula as suas próprias ideias • reflecte sobre as suas aprendizagens

6. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS Avaliação sumativa • O que importa não é verificar se o aluno sabe o conteúdo, mas responder a questões como: • O que ficou o aluno a compreender? Que operações mentais pretendidas activou ou não activou? • O que alcançou do objectivo pretendido? Que uso consegue fazer do que aprendeu? Como o concretiza? • - As estratégias do professor foram eficazes/adequadas? Que aspectos se revelaram inadequados e porquê? Avaliação formativa

7. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÒLIOS Dois princípios que a avaliação deve respeitar • O currículo e a avaliação são componentes integradas de um mesmo sistema e não sistemas separados • A avaliação envolve interpretação, reflexão, decisão einformação sobre os processos de ensino e aprendizagem, tendo como principal função ajudar a promover ou melhorar a formação dos alunos

8. AVALIAÇÃO DE ePortefólios SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA Para promover a aprendizagem, a avaliação formativa deve envolver: • Segurança – ajudar a consolidar a confiança do aluno • Assistência – marcar etapas, dar pontos de apoio para a progressão • Feedback– dar informação útil sobre as etapas vencidas e dificuldades encontradas ( regulação “interactiva”) • Processos de comunicação professor-aluno – alimentar um verdadeiro diálogo entre aluno e professor, com dados precisos sobre o estádio em que o aluno se encontra relativamente aos critérios previamente definidos • Cultura de sucesso – gerar um ambiente de sala de aula baseado no princípio de que todos os alunos são capazes de aprender.

9. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA com recurso a portefólios Assumido como uma estratégia conjunta de reflexão-acção-avaliação, o portefólio constitui-se como uma poderosa ferramenta ao serviço do processo ensino-aprendizagem pois, “…esta modalidade de avaliação tem enormes vantagens relativamente a outras, ao permitir a avaliação do processo e do produto” ( Nunes, 2000)

10. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA com recurso a portefólios • A avaliação de portefólios coloca alguns obstáculos: • o professor não está a reavaliar trabalhos eventualmente já avaliados, ou até classificados, em momentos pontuais do percurso dos alunos, mas sim … • a focalizar a avaliação em aspectos diferenciados como as capacidades de selecção, de organização, de reflexão, de criatividade ,etc…

11. Professor AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS Cultura de avaliação Comunicação Reflexão Negociação Adaptado de Nunes, C. , PROFMAT 2006 Alunos Enc. educ. Consistência Transparência Diversidade

12. Sugere-se um instrumento de avaliação, apoiado nas seguintes categorias, referidas por Lamddim e Walker (1994) AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS Estrutura & Apresentação ORGANIZAÇÃO Diversidade & Representatividade dos trabalhos Inovação & Sentido estético SELECÇÃO CRIATIVIDADE REFLEXÃO Adequação das reflexões & Qualidade dos comentários Adaptado de NCTM,1999

13. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS Exemplo de Grelha de Avaliação do ePortefólio Comentários do professor Possibilidade de atribuição de níveis de desempenho – MBom, Bom, Suf, Insuf-

14. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS Dimensão ética Sendo o portefólio uma estratégia de auto-aprendizagem na qual o seu autor, ao elaborar reflexões, formula ideias e se expõe pessoalmente mais do que em qualquer trabalho de outra natureza, o professor tem na sua avaliação responsabilidades éticas acrescidas. Da forma como é avaliado o portefólio pode depender o progresso futuro do aluno.

15. Referências Bibliográficas AIDO, J. P. (2003). “Portefólios: uma luz na sombra da voz”. InEducação e Matemática n º 74. Instituto de Inovação Educacional. Dossier de trabalho – Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem. Lisboa: IIE. LOURENÇO, A., Paula, I.(2003). Avaliando competências através de portfólios. Educação e Matemática n º 74, p. 11. National Council of Teachers of Mathematics (1991). Normas para o currículo e a avaliação em Matemática escolar. Lisboa: APM e IIE. ROLDÃO, M. Céu (2003). Gestão do Currículo e Avaliação de Competências, As Questões dos Professores. Lisboa: Editorial Presença. SANTOS, L. (2006). Portefólio: O quê e para quê? . Viana do Castelo. SILVA, A. L.; DUARTE, A. M.; SÁ, I.; VEIGA SIMÃO (Eds.) (2004). Aprendizagem Auto – Regulada pelo Estudante. Porto: Porto Editora VILLAS BOAS, M. B. (2006). Portefólio, Avaliação e Trabalho Pedagógico. Porto: Edições Asa