ESCOLA SECUNDÁRIA MARQUESA DE ALORNA
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ESCOLA SECUNDÁRIA MARQUESA DE ALORNA. O e Portefólio como instrumento de avaliação. Ana Salema e Graciete Brito 13 de Março de 2008. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS ...à procura da jóia esquecida?. AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS.

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ESCOLA SECUNDÁRIA MARQUESA DE ALORNA

O ePortefólio como instrumento de avaliação

Ana Salema e Graciete Brito

13 de Março de 2008


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

...à procura da jóia esquecida?


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

AVALIAR – conjunto organizado de processos que visamo acompanhamento regulador de qualquer aprendizagem pretendida, e que incorporam, por isso mesmoa verificação da sua consecução.(Roldão, 2003)

AVALIAR é:

Verificar se…

Orientar/reorientar…

Principal finalidade da avaliação – conseguir que os alunos aprendam


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA

Da investigação:

  • A avaliação formativa é um poderoso processo de desenvolvimento das aprendizagens dos alunos;

  • Os alunos que frequentam aulas em que a avaliação formativa é a modalidade de avaliação por excelência aprendem mais e, acima de tudo, melhor do que os alunos que frequentam aulas em que a avaliação realizada é de incidência essencialmente sumativa;

  • Os alunos com mais dificuldades beneficiam muito do facto de serem avaliados através de estratégias de avaliação formativa;

  • Os alunos que frequentam aulas em que a avaliação formativa é claramente predominante obtêm melhores resultados em avaliações externas, nomeadamente em exames;

  • Os alunos que são avaliados através de estratégias de avaliação formativa desenvolvem aprendizagens mais significativas e mais profundas, isto é, compreendem melhor o que aprendem e são capazes de transferir tais aprendizagens para contextos diferentes.

In, APM (2005). Parecer acerca do desenvolvimento da avaliação formativa.


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

  • A avaliação do Portefólio ( ePortefólio incluído) é …

  • … uma das mais consistentes possibilidades de prática daavaliação formativa.

  • Vincula a avaliação a um trabalho pedagógico em que o aluno :

  • faz escolhas

  • toma decisões

  • formula as suas próprias ideias

  • reflecte sobre as suas aprendizagens


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

Avaliação sumativa

  • O que importa não é verificar se o aluno sabe o conteúdo, mas responder a questões como:

  • O que ficou o aluno a compreender? Que operações mentais pretendidas activou ou não activou?

  • O que alcançou do objectivo pretendido? Que uso consegue fazer do que aprendeu? Como o concretiza?

  • - As estratégias do professor foram eficazes/adequadas? Que aspectos se revelaram inadequados e porquê?

Avaliação formativa


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÒLIOS

Dois princípios que a avaliação deve respeitar

  • O currículo e a avaliação são componentes integradas de um mesmo sistema e não sistemas separados

  • A avaliação envolve interpretação, reflexão, decisão einformação sobre os processos de ensino e aprendizagem, tendo como principal função ajudar a promover ou melhorar a formação dos alunos


AVALIAÇÃO DE ePortefólios

SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA

Para promover a aprendizagem, a avaliação formativa deve envolver:

  • Segurança – ajudar a consolidar a confiança do aluno

  • Assistência – marcar etapas, dar pontos de apoio para a progressão

  • Feedback– dar informação útil sobre as etapas vencidas e dificuldades encontradas ( regulação “interactiva”)

  • Processos de comunicação professor-aluno – alimentar um verdadeiro diálogo entre aluno e professor, com dados precisos sobre o estádio em que o aluno se encontra relativamente aos critérios previamente definidos

  • Cultura de sucesso – gerar um ambiente de sala de aula baseado no princípio de que todos os alunos são capazes de aprender.


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA com recurso a portefólios

Assumido como uma estratégia conjunta de reflexão-acção-avaliação, o portefólio constitui-se como uma poderosa ferramenta ao serviço do processo ensino-aprendizagem pois,

“…esta modalidade de avaliação tem enormes vantagens relativamente a outras, ao permitir a avaliação do processo e do produto”

( Nunes, 2000)


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

SOBRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA com recurso a portefólios

  • A avaliação de portefólios coloca alguns obstáculos:

  • o professor não está a reavaliar trabalhos eventualmente já avaliados, ou até classificados, em momentos pontuais do percurso dos alunos, mas sim …

  • a focalizar a avaliação em aspectos diferenciados como as capacidades de selecção, de organização, de reflexão, de criatividade ,etc…


Professor

AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

Cultura de avaliação

Comunicação

Reflexão

Negociação

Adaptado de Nunes, C. , PROFMAT 2006

Alunos

Enc. educ.

Consistência Transparência Diversidade


Sugere-se um instrumento de avaliação, apoiado nas seguintes categorias, referidas por Lamddim e Walker (1994)

AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS

Estrutura & Apresentação

ORGANIZAÇÃO

Diversidade &

Representatividade

dos

trabalhos

Inovação &

Sentido estético

SELECÇÃO

CRIATIVIDADE

REFLEXÃO

Adequação das reflexões

& Qualidade dos comentários

Adaptado de NCTM,1999


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS seguintes categorias, referidas por Lamddim e Walker (1994)

Exemplo de Grelha de Avaliação do ePortefólio

Comentários do professor

Possibilidade de atribuição de níveis de desempenho

– MBom, Bom, Suf, Insuf-


AVALIAÇÃO DE ePORTEFÓLIOS seguintes categorias, referidas por Lamddim e Walker (1994)

Dimensão ética

Sendo o portefólio uma estratégia de auto-aprendizagem na qual o seu autor, ao elaborar reflexões, formula ideias e se expõe pessoalmente mais do que em qualquer trabalho de outra natureza, o professor tem na sua avaliação responsabilidades éticas acrescidas.

Da forma como é avaliado o portefólio pode depender o progresso futuro do aluno.


Referências Bibliográficas seguintes categorias, referidas por Lamddim e Walker (1994)

AIDO, J. P. (2003). “Portefólios: uma luz na sombra da voz”. InEducação e Matemática n º 74.

Instituto de Inovação Educacional. Dossier de trabalho – Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem. Lisboa: IIE.

LOURENÇO, A., Paula, I.(2003). Avaliando competências através de portfólios. Educação e Matemática n º 74, p. 11.

National Council of Teachers of Mathematics (1991). Normas para o currículo e a avaliação em Matemática escolar. Lisboa: APM e IIE.

ROLDÃO, M. Céu (2003). Gestão do Currículo e Avaliação de Competências, As Questões dos Professores. Lisboa: Editorial Presença.

SANTOS, L. (2006). Portefólio: O quê e para quê? . Viana do Castelo.

SILVA, A. L.; DUARTE, A. M.; SÁ, I.; VEIGA SIMÃO (Eds.) (2004). Aprendizagem Auto – Regulada pelo Estudante. Porto: Porto Editora

VILLAS BOAS, M. B. (2006). Portefólio, Avaliação e Trabalho Pedagógico. Porto: Edições Asa


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