LINUS

1. LINUS NUMERASI Ahli Kumpulan: 1. Yong Fee Sim 2. Lui Chai Ying 3. Lee Yu Wei

2. Numerasi • Merupakan keupayaan untuk melakukan operasi asas dalam matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian mengikut bahasa pengantar di sekolah masing-masing.

3. Pentaksiran Merupakansatuproses yang mendapatkanmaklumattentangsesuatusubjekuntukdijadikanbuktisupayapenilaiantentangproduksesuatuprosespendidikandapatdibuat.

4. KONSTRUK • Perkara yang ditaksir • ii) Dibangunkan dan diperkembangkan • melalui proses P & P • iii) Dinyatakan dalam dokumen kurikulum • iv) Dibahagikan kepada dimensi manusia • yang berbentuk konkrit atau abstrak

5. Konstruk * DimensiManusia yang BerbentukKonkrit Jisim Ukur lilit Tinggi

6. Konstruk * DimensiManusia yang BerbentukAbstrak Pengetahuan Kemahiran

7. Konstruk Alat yang berbeza untuk mengukur konstruk yang sama Jisim

8. Selain daripada itu… Alat yang sama dapat digunakan untuk mengukur pelbagai konstruk

9. KerangkaKonstruk • BLOOM (1956) - Pengetahuan, Kefahaman,Aplikasi, • Analisis, Sintesis, Penilaian • KRATHWOHL (1964) - Menerima, Membalas, • Menghargai, Organisasi, • Perwatakan • EBEL (1965) - Persefahaman, Kemahiran, Watak • WALBESSER (1965) - Kemahiran • GARDNER (1983) - 6 Pelbagai Kecerdasan

11. Konstruk yang diujidalamNumerasi

12. Konstruk 1 • Keupayaan mengenal angka & pra nombor

13. Keupayaan mengenal pra nombor dan angka • Mengenal angka • ( 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ) • secara lisan • penulisan • Dalambentukrawak. • Mengenal pra nombor • menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif

14. Contoh • Kad angka ditunjukkan kepada murid dan murid diminta menyebut angka-angka yang berkenaan. • Angka yang sebutannya dimulakan dengan suku kata terbuka seperti 1, 3, 5 diikuti dengan suku kata tertutup seperti 4, 6, 7, 8, 9, 0 dan akhirnya angka suku kata diftong seperti 2. • Angka disebut oleh guru dan murid-murid diminta menulis angka-angka yang berkenaan.

15. Konstruk 2 • Keupayaan membilang

16. Contoh • Nyatakan bilangan objek • Objek dibilang dan ditulis bilangan objek itu dalam petak yang disediakan. 6

17. Konstruk 3 • Keupayaan memahami nilai nombor • menunjukkan keupayaan menunjukkan perwakilan nombor, susunan nombor mengikut urutan tertib, sama ada secara menaik atau menurun.

18. Keupayaan memahami nilai nombor • Padankan nombor berikut dengan bilangan objek yang betul. • Tuliskan angka yang menunjukkan kedudukan objek itu ke dalam petak disediakan. 3 1

19. Konstruk 4 • Keupayaan membuat seriasi

20. Keupayaan membuat seriasi • Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut: • banyak sedikit • kecil besar • pendek panjang • rendah tinggi • nipis tebal • dan sebaliknya

21. Konstruk 5 • Keupayaan mengenal mata wang Malaysia

22. Keupayaan mengenal mata wang Malaysia • Kebolehan mengecam, mengasingkan atau mengklasifikasi • wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10,RM50, RM100

23. Contoh • Tandakan √ pada mata wang Malaysia dan Χ pada bukan mata wang Malaysia dalam petak yang disediakan. contoh contoh contoh contoh

24. Konstruk 6 • Keupayaan menyatakan waktu

25. Keupayaan menyatakan waktu • Keupayaan menyatakan: • - pagi, petang, malam berdasarkan • situasi yang diberi. • - hari dalam seminggu mengikut urutan • - nama bulan dalam setahun

26. Konstruk 7 • Keupayaan mengendalikan operasi asas

27. Keupayaan mengendalikan operasi asas • Kebolehan mengendalikan operasi tambah dan tolak • Tuliskan hasil tambah ke dalam petak yang disediakan. • Contoh: 2 + 3 = 5

28. Konstruk 8 • Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia

29. Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia • Keupayaan mengendalikan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10.

30. Konstruk 9 • Keupayaanmengukurpanjangobjek, jisimobjekdanisipadu

31. Keupayaanmengukurpanjangobjek, jisimobjekdanisipadu • Kebolehan menyatakan anggaran ukuran menggunakan UNIT BUKAN STANDARD • Contoh unit yang digunakan ialah jengkal dan langkah • Membuat perbandingan panjang , jisim dan isi padu

32. Konstruk 10 • Keupayaanmenterjemahayatbiasakepadaayatmatematikdansebaliknya

33. KeupayaanmenterjemahayatbiasakepadaayatmatematikdansebaliknyaKeupayaanmenterjemahayatbiasakepadaayatmatematikdansebaliknya • Menggunakan bahasa harian untuk menerangkan operasi tambah dan tolak • Menggunakan simbol atu grafik untuk menerangkan operasi tambah dan tolak • Menulis ayat matematik dengan menggunakan simbol tambah (+), simbol tolak (-) dan simbol sama (=) • Menceritakan situasi yang melibatkan operasi tambah dan operasi tolak dalam bahasa harian

34. Konstruk 11 • Keupayaanmengaplikasipengetahuandankemahirandalamkehidupanharianterhadkepadanomborbulat

35. KeupayaanmengaplikasipengetahuandankemahirandalamkehidupanharianterhadkepadanomborbulatKeupayaanmengaplikasipengetahuandankemahirandalamkehidupanharianterhadkepadanomborbulat • Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak menggunakan objek konkrit • Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau tolak

36. Konstruk 12 • Keupayaanmengaplikasipengetahuandankemahirandalamkehidupanharianmelibatkanmatawang, masadanukuranpanjang

37. KeupayaanmengaplikasipengetahuandankemahirandalamkehidupanharianmelibatkanmatawangKeupayaanmengaplikasipengetahuandankemahirandalamkehidupanharianmelibatkanmatawang Warnakan duit syiling yang perlu untuk membeli kek itu. 50 sen

38. Rujukan • Kementarian Pendidikan Malaysia (2012) MANUAL AM-NKRA: INSTRUMEN SARINGAN NUMERASI (LISAN DAN BERTULIS). Putrajaya : Malaysia • Miza Hadi. (2011). Retrieved 28 Jun, 2012 from http://www.slideshare.net/hadimiza/literasi-dan-numerasi-asgmt • Zarina Erin. (2012). Retrieved 28 Jun, 2012 from http://www.scribd.com/doc/96389850/numerasi