1 / 18

Að toga í þann strenginn sem við á hverju sinni

Að toga í þann strenginn sem við á hverju sinni. Guðmundur Engilbertsson Skólaþróunarsvið HA. Að sá lífefldu fræi hins góða.

vicki
Download Presentation

Að toga í þann strenginn sem við á hverju sinni

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Að toga í þann strenginn sem við á hverju sinni Guðmundur Engilbertsson Skólaþróunarsvið HA

  2. Að sá lífefldu fræi hins góða • „Alt of opt láta menn sér eingöngu ant um að uppræta illgresið. Í stað þess ætti heldur að leggja sem mesta rækt við að sá svo lífefldu fræi hins góða, að það dragi til sín alla þá næringu sem jarðvegurinn geymir. Þá deyr illgresið af sjálfu sér.“ • Guðmundur Finnbogason 1903

  3. Forþekking (background knowledge)getur ráðið úrslitum um frekara nám Marzano 2004

  4. Tækifæri sem gefast Úrvinnslufærni Marzano 2004

  5. Langtíma- minni Permanent memory Vinnslu-minni Working memory Skyn-minni Sensory memory Úrvinnsla þekkingar (information processing theory)

  6. Sjálfræði – stýring • kennsluhættir sem fela í sér sjálfræði ýta undir: • innri áhugahvöt, forvitni og löngun til að glíma við viðfangsefni • nemendur sem sæta mikilli ytri stjórnun: • missa frumkvæði, læra ekki eins vel, sérstaklega þegar um ögrandi nám er að ræða. • Ryan og Deci 2000

  7. Og hann byrjaði á rauðu blómi...

  8. „…til þess að geta miðlað öðrum þekkingu …verður kennarinn að vita hvernig hann á að samþýða hana því sem er í sál nemandans, hann verður að kunna að taka í þann strenginn sem við á í hvert skiptið.“ Guðmundur Finnbogason 1903 Að toga í þann strenginn....

  9. Heimildir • Barth, R.S. 1990. Improving Schools from Within. Teachers, Parents and Principals Can Make the Difference. San Francisco, Jossey-Bass. • Danielson, Charlotte. 2002. Enhancing Students Achievement. A Framework for School Improvement. Alexandria [VA USA], Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). • Dewey, J. 1994/[1910]. Hugsun og menntun. (Gunnar Ragnarsson þýddi). (Tilraunaútgáfa). Reykjavík, Rannsóknarstofnun Kennaraháskóla Íslands. • Dewey, J. 2000/[1938]. Reynsla og menntun. (Gunnar Ragnarsson þýddi). Reykjavík, Rannsóknarstofnun Kennaraháskóla Íslands. • Fullan, M. 1993. Change Forces. Probing the Depths of Educational Reform. London, Falmer Press. • Guðmundur Finnbogason. 1903. Lýðmentun. Hugleiðingar og tillögur. Akureyri, Kolbeinn Árnason • Ingvar Sigurgeirsson. 2005. Um einstaklingsmiðað nám, opinn skóla og enn fleiri hugtök. Uppeldi og menntun 14,2:9-32.

  10. frh • Kaplan, P.S. 1990. Educational Psychology for Tomorrow’s Teacher. New York (og víðar), West Publishing Company. • MacGilchrist, B., K. Myers, og J. Reed. 1997. The Intelligent School. London, Paul Chapman Publishing Ltd. • Marzano, Robert J. 2004. Building Background Knowledge for Academic Achievement. Research on What Works in Schools. Alexandria [VA USA], Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). • MacGilchrist, B., K. Myers og J. Reed. 1997. The Intelligent School. London, A SAGE Publications Company. • McNamara, S., og G. Moreton. 1997. Understanding Differentiation. A Teacher’s Guide. London, David Fulton Publishers. • Pearson, J.W og C.M. Santa. 1995. Students as researchers of their own learning. Journal of Reading 38,6:462-469. • Ryan, R.M., og E.L. Deci. 2000. Intrinsic and Extrinsic Motivations. Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology 25:54-67.

  11. frh • Ryan, R.M., og M. Lynch. 2003. Motivation and Classroom Management. A Companion to the Philosophy of Education (ritstj. R. Curren), bls. 260-271. Oxford, Blackwell Publishing. • Sternberg, R.J. 1985. Beyond IQ. A Triarchic Theory of Human Intelligence. Cambridge, Cambridge University Press. • Strangman, N., og T. Hall. 2004. Background knowledge. Wakefield, MA, National Center on Accessing the General Curriculum. • Tomlinson, C.A. 1999. The Differentiated Classroom. Responding to the Needs of All Learners. [Va, USA], Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). • Tomlinson, C.A., og J. McTighe. 2006. Integrating Differentiated Instruction & Understanding by Design. Alexandria [Va, USA], Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).

More Related