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Niveles de Pensamiento de Bloom

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Niveles de Pensamiento de Bloom. Preparado por; Solimar Torres Rivera Como requisito parcial del curso TEDU 220 Marzo 2010. Introducción . En este modulo hablaremos sobre los diferentes niveles de pensamiento según Bloom . Índice. ¿Quien es Bloom ? Benjamín Bloom Taxonomía de Bloom

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niveles de pensamiento de bloom

Niveles de Pensamiento de Bloom

Preparado por; Solimar Torres Rivera

Como requisito parcial del curso TEDU 220

Marzo 2010

introducci n
Introducción
  • En este modulo hablaremos sobre los diferentes niveles de pensamiento según Bloom.
ndice
Índice
  • ¿Quien es Bloom?
  • Benjamín Bloom
  • Taxonomía de Bloom
  • Dominio cognitivo
  • Dominio afectivo
  • Dominio Psicomotor
  • Imagen
  • Niveles de Pensamientos
  • Conocimiento o memoria
  • Comprensión
  • Aplicación
  • Análisis
  • Síntesis
  • Evaluación
  • Video
  • Ejercicios
  • Conclusión
qui n fue bloom
¿Quién fue Bloom?
  • Fue un psicólogo y educador norteamericano, líder del grupo de psicólogos cognitivos de la Universidad de Chicago, que desarrollaron una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje (ahora conocido como Taxonomía de Bloom).
benjam n bloom
Benjamín Bloom

(1913-1999)

benjam n bloom1
Benjamín Bloom
  • Lucho por la formulación de una clasificación de los objetivos del proceso educativo.
  • En su taxonomía este clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los docentes.
taxonom a de bloom
Taxonomía de Bloom
  • Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar metas y objetivos educativos. Ellos se propusieron desarrollar un sistema de clasificación para tres dominios:
    • El cognitivo,
    • el afectivo y
    • el psicomotor.
dominio cognitivo
Dominio cognitivo
  • Se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar (como medida) la información de una manera significativa. Se caracteriza el conocimiento.
dominio afectivo
Dominio afectivo
  • Este se centra en la voluntad del estudiante en poner atención, participar, valorar las cosas, y desarrollar un sistema personal de valores que sea consistente.
dominio psicomotor
Dominio Psicomotor
  • Tiene que ver con la coordinación gruesa y fina de los movimientos corporales y con la comunicación verbal y no verbal.
niveles de pensamiento
Niveles de pensamiento
  • Conocimiento o memoria
  • Comprensión
  • Aplicación
  • Análisis
  • Síntesis
  • Evaluación
conocimiento o memoria
Conocimiento o memoria
  • Se refiere a recordar información previamente aprendida.
  • Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera aproximada a como se han aprendido.
verbos relacionados
Verbos relacionados
  • Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir...
ejemplo
Ejemplo
  • El estudiante recuerda la formula para determinar el área de diversas figuras.
  • Es el simple aprendizaje de datos y hechos.
preguntas claves
Preguntas claves
  • ¿Qué es…?
  • ¿Cómo es…?
  • ¿Donde es…?
  • ¿Cuándo ________ paso?
  • ¿Cómo _______ paso?
  • ¿Cómo explicaría usted…?
preguntas claves1
Preguntas claves
  • ¿Por qué…?
  • ¿Cómo lo describiría usted…?
  • ¿Cuándo fue…?
  • ¿Puede usted recordar…?
  • ¿Cómo lo demostraría usted…?
  • ¿Puede usted escoger…?
preguntas claves2
Preguntas claves
  • ¿Cuáles son los principales…?
  • ¿Puede listar tres…?
  • ¿Cuál…?
  • ¿Quién fue…?
comprensi n
Comprensión
  • Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha aprendido. Se demuestra cuando se presenta la información de otra manera, se transforma, se buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias.
verbos relacionados1
Verbos relacionados
  • Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear...
ejemplo1
Ejemplo
  • El estudiante expresa dos conclusiones acerca de los efectos de la contaminación.
  • La persona puede explicar lo que ha aprendido en sus propias palabras, hablar sobre su significado, y comparar una idea con otra.
preguntas claves3
Preguntas claves
  • ¿Cómo clasificaría usted el tipo de…?
  • ¿Cómo compararía usted…?
  • ¿Cómo contrastaría usted…?
  • ¿Cómo expondría o compararía usted en sus propias palabras…?
  • ¿Cómo re frasearía usted el sentido, el significado…?
preguntas claves4
Preguntas claves
  • ¿Qué hechos o ideas se evidencian…?
  • ¿Cuál es la idea principal de…?
  • ¿Qué evidencias soportan…?
  • ¿Puede explicar que esta pasando con/en…?
  • ¿Qué significa…?
preguntas claves5
Preguntas claves
  • ¿Qué puede decir al respecto…?
  • ¿Cuál es la mejor repuesta…?
  • ¿Podría usted resumir…?
aplicaci n
Aplicación
  • El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.
  • Utiliza lo que ha aprendido.
  • Aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan.
verbos relacionados2
Verbos relacionados
  • Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, incluir, producir, proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar...
ejemplo2
Ejemplo
  • El estudiante aplica la información aprendida acerca de los procesos de razonamiento.
  • La persona utiliza un procedimiento o aplica un concepto en circunstancias nuevas.
preguntas claves6
Preguntas claves
  • ¿Cómo usaría usted…?
  • ¿Qué ejemplos podría usted encontrar para…?
  • ¿Cómo resolvería usted ____ utilizando lo que ha aprendido sobre…?
  • ¿Cómo organizaría usted ____ para demostrar…?
  • ¿Cómo demostraría usted su entendimiento de…?
preguntas claves7
Preguntas claves
  • ¿Qué aproximación o punto de vista, utilizaría para…?
  • ¿Cómo aplicaría usted lo que ha aprendido para desarrollar…?
  • ¿De qué otra manera planearía usted…?
  • ¿Qué pasaría si…?
preguntas claves8
Preguntas claves
  • ¿Podría usted utilizar algunos hechos para…?
  • ¿Cuáles elementos cambiaria usted…?
  • ¿Qué hechos seleccionaría para demostrar…?
  • ¿Qué preguntas haría al hacer una entrevista con…?
an lisis
Análisis
  • El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta, se hace preguntas, elabora hipótesis.
  • Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona.
verbos relacionados3
Verbos relacionados
  • Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas...
ejemplo3
Ejemplo
  • El estudiante categoriza la estructura formativa de los movimientos protestantes en una serie de aseveraciones.
  • La persona descompone algo en sus partes constituyentes y explica cómo se influyen mutuamente.
preguntas claves9
Preguntas claves
  • ¿Cuáles son las partes o características de…?
  • ¿Cómo es____ en relación a…?
  • ¿Por qué cree usted…?
  • ¿Cómo se compone…?
  • ¿Qué razones, motivos, existen para…?
  • ¿Puede listar los componentes…?
preguntas claves10
Preguntas claves
  • ¿Qué inferencias puede hacer usted…?
  • ¿A qué conclusiones puede llegar…?
  • ¿Cómo clasificaría usted…?
  • ¿Cómo categorizaría usted…?
preguntas claves11
Preguntas claves
  • ¿Puede usted hacer un listado de las partes…?
  • ¿Qué evidencia encuentra usted…?
  • ¿Qué relación existe entre…?
s ntesis
Síntesis
  • El alumno crea, integra, combina ideas, planea, propone nuevas maneras de hacer.
  • Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo.
  • Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza, colabora, se comunica, compara ...
verbos relacionados4
Verbos relacionados
  • Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar hipótesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar, formular, integrar, codificar, reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar, iniciar, reforzar...
ejemplo4
Ejemplo
  • El estudiante estructura un proyecto pata mejorar el ambiente de su comunidad.
preguntas claves12
Preguntas claves
  • ¿Qué haría usted para resolver…?
  • ¿Cómo mejoraría usted…?
  • ¿Qué pasaría si…?
  • ¿Puede elaborar la razón para…?
  • ¿Puede proponer una alternativa…?
  • ¿Puede usted inventar…?
preguntas claves13
Preguntas claves
  • ¿Cómo adaptaría usted ____ para crear una situación o cosa diferente…?
  • ¿Cómo cambiaria, modificaría, el terreno, plano…?
  • ¿Qué haría usted para minimizar(o maximizar)…?
  • ¿Qué diseñaría usted…?
  • ¿Qué combinaciones se podrían hacer para mejorar…?
preguntas claves14
Preguntas claves
  • ¿Suponga que usted puede ____ que haría…?
  • ¿Cómo examinaría, evaluaría, usted…?
  • ¿Podría usted formular una teoría para…?
  • ¿Podría predecir usted el resultado de…?
preguntas claves15
Preguntas claves
  • ¿Cómo estimaría usted los resultados de…?
  • ¿Qué hechos puede usted compilar…?
  • ¿Podría usted construir un modelo que cambiara…?
  • ¿Podría pensar usted en una forma original para…?
evaluaci n
Evaluación
  • Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos.
  • Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a partir de unos objetivos determinados.
verbos relacionados5
Verbos relacionados
  • Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar, premiar, escoger, defender, determinar, disputar, evaluar, medir, marcar, categorizar,
  • recomendar, reglamentar, seleccionar, aceptar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer criterios, aprobar, reprobar, percibir, significar, estimar...
ejemplo5
Ejemplo
  • El estudiante evalúa informes orales en términos de organización, de contenido, de exposición y de reacción del grupo.
  • El estudiante evalúa informes orales en términos organizacionales, contenido, exposición y reacción de grupo.
preguntas claves16
Preguntas claves
  • ¿Está usted de acuerdo con las acciones o procedimientos…?
  • ¿Con los resultados…?
  • ¿Cuál es su opinión de…?
  • ¿Cómo aprobaría(desaprobaría) usted…?
  • ¿Puede usted establecer el valor o importancia de…?
preguntas claves17
Preguntas claves
  • ¿Sería mejor si…?
  • ¿Por qué cree usted que (tal persona)escogió…?
  • ¿Qué recomendaría usted…?
  • ¿Qué valor daría usted a…?
  • ¿Qué argumentaría usted para defender tales acciones…?
preguntas claves18
Preguntas claves
  • ¿Cómo evaluaría usted…?
  • ¿Cómo podría usted determinar…?
  • ¿Qué elección habría hecho usted…?
  • ¿Cómo seleccionaría usted…?
  • ¿Cómo daría usted prioridad…?
  • ¿Qué juicio haría usted sobre…?
preguntas claves19
Preguntas claves
  • ¿En base a lo que usted sabe, como explicaría…?
  • ¿Qué información usaría usted para justificar tal punto de vista…?
  • ¿Cómo justificaría usted…?
  • ¿Qué datos se usaron para llegar a determinada conclusión…?
preguntas claves20
Preguntas claves
  • ¿Por qué seria mejor esto que…?
  • ¿Cómo daría prioridad a determinados hechos…?
  • ¿Cómo compararía ideas…?
  • ¿Cómo compararía personas…?
ejercicios de pr ctica
Ejercicios de práctica
  • A continuación encontraras una serie de ejercicios de practica. Escoge la alternativa correcta.
1 podria usted resumir la situaci n ocurrida el 11 de septiembre en los e u
1.¿Podria usted resumir la situación ocurrida el 11 de septiembre en los E.U.?
  • a) aplicación
  • b) cognoscitiva
  • c) comprensión
  • d) síntesis
incorrecto
Incorrecto
  • Aplicación=aplicar las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan.

volver a intentar

incorrecto1
Incorrecto
  • Cognoscitiva, conocimiento o memoria= reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera aproximada a como se han aprendido.

volver a intentar

correcto
Correcto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo

siguiente pregunta

incorrecto2
Incorrecto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.

volver a intentar

2 para qu las personas utilizan el pensamiento critico
2.¿Para qué las personas utilizan el pensamiento critico?
  • Comprensión
  • Cognoscitivo
  • Síntesis
  • Aplicación
incorrecto3
Incorrecto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

volver a intentar

correcto1
Correcto
  • cognoscitivo= El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos.

siguiente pregunta

incorrecto4
Incorrecto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.

volver a intentar

incorrecto5
Incorrecto
  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

volver a intentar

3 c mo ocurri la revoluci n industrial y que trajo con ella
3.¿Cómo ocurrió la Revolución Industrial y que trajo con ella?
  • a) análisis
  • b) síntesis
  • c) comprensión
  • d) aplicación
incorrecto6
Incorrecto
  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

volver a intentar

incorrecto7
Incorrecto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

volver a intentar

correcto2
Correcto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

siguiente pregunta

incorrecto8
Incorrecto
  • Aplicación=El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

volver a intentar

4 de qu otra manera puedes explicar los hechos ocurridos en la primera guerra mundial
4.¿De qué otra manera puedes explicar los hechos ocurridos en la Primera Guerra Mundial?
  • a) comprensión
  • b) aplicación
  • c) síntesis
  • d) análisis
incorrecto9
Incorrecto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

volver a intentar

correcto3
Correcto
  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

siguiente pregunta

incorrecto10
Incorrecto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

volver a intentar

incorrecto11
Incorrecto
  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

volver a intentar

5 cu les son las partes o caracter sticas de la teor a de las inteligencias m ltiples
5.¿Cuáles son las partes o características de la Teoría de las Inteligencias Múltiples?
  • a) síntesis
  • b) comprensión
  • c) aplicación
  • d) análisis
incorrecto12
Incorrecto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

volver a intentar

incorrecto13
Incorrecto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

volver a intentar

incorrecto14
Incorrecto
  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

volver a intertar

correcto4
Correcto
  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

siguiente pregunta

6 qu cambios har a usted para resolver el problema de los despidos de empleados p blicos
6.¿Qué cambios haría usted para resolver el problema de los despidos de empleados públicos?
  • a) síntesis
  • b) análisis
  • c) aplicación
  • d) comprensión
correcto5
Correcto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

siguiente pregunta

incorrecto15
Incorrecto
  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

volver a intentar

incorrecto16
Incorrecto
  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

volver a intentar

incorrecto17
Incorrecto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

volver a intentar

7 est usted de acuerdo o en contra de las acciones del gobierno de p r hasta el presente
7.¿Está usted de acuerdo o en contra de las acciones del gobierno de P.R. hasta el presente?
  • a) aplicación
  • b) evaluación
  • c) comprensión
  • d) cognitivo
incorrecto18
Incorrecto
  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

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correcto6
Correcto
  • Evaluación= El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

siguiente pregunta

incorrecto19
Incorrecto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

volver a intentar

incorrecto20
Incorrecto
  • Cognoscitivo= El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos.

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slide89

8. Suponga que usted es el gobernador de P.R. ¿qué haría para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • a) aplicación
  • b) síntesis
  • c) evaluación
  • d) cognitivo
incorrecto21
Incorrecto
  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

volver a intentar

correcto7
Correcto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

siguiente pregunta

incorrecto22
Incorrecto
  • Evaluación= El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

volver a intentar

incorrecto23
Incorrecto
  • Cognitivo= El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos.

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9 cu l es su opini n respecto al nombramiento de la secretaria de educaci n
9. ¿Cuál es su opinión respecto al nombramiento de la Secretaria de Educación?
  • a) aplicación
  • b) síntesis
  • c) evaluación
  • d) compresión
incorrecto24
Incorrecto
  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

volver a intentar

incorrecto25
Incorrecto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.

volver a intentar

correcto8
Correcto
  • Evaluación= El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

siguiente pregunta

incorrecto26
Incorrecto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

volver a intentar

10 a que conclusiones puede llegar despu s de la entrevista a la secretaria de educaci n
10.¿A que conclusiones puede llegar después de la entrevista a la Secretaria de Educación?
  • a) evaluación
  • b) síntesis
  • c) comprensión
  • d) análisis
incorrecto27
Incorrecto
  • Evaluación= El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

volver a intentar

incorrecto28
Incorrecto
  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

volver a intentar

incorrecto29
Incorrecto
  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

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correcto9
Correcto
  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.
conclusi n
Conclusión
  • Gracias a este modulo se pueden repasar los Niveles de Pensamiento de Bloom. En fin podrás reconocer cada uno de los niveles definidos y utilizados por Bloom.
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