Niveles de pensamiento de bloom
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Niveles de Pensamiento de Bloom. Preparado por; Solimar Torres Rivera Como requisito parcial del curso TEDU 220 Marzo 2010. Introducción . En este modulo hablaremos sobre los diferentes niveles de pensamiento según Bloom . Índice. ¿Quien es Bloom ? Benjamín Bloom Taxonomía de Bloom

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Niveles de pensamiento de bloom

Niveles de Pensamiento de Bloom

Preparado por; Solimar Torres Rivera

Como requisito parcial del curso TEDU 220

Marzo 2010


Introducci n
Introducción

  • En este modulo hablaremos sobre los diferentes niveles de pensamiento según Bloom.


Ndice
Índice

  • ¿Quien es Bloom?

  • Benjamín Bloom

  • Taxonomía de Bloom

  • Dominio cognitivo

  • Dominio afectivo

  • Dominio Psicomotor

  • Imagen

  • Niveles de Pensamientos

  • Conocimiento o memoria

  • Comprensión

  • Aplicación

  • Análisis

  • Síntesis

  • Evaluación

  • Video

  • Ejercicios

  • Conclusión


Qui n fue bloom
¿Quién fue Bloom?

  • Fue un psicólogo y educador norteamericano, líder del grupo de psicólogos cognitivos de la Universidad de Chicago, que desarrollaron una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje (ahora conocido como Taxonomía de Bloom).


Benjam n bloom
Benjamín Bloom

(1913-1999)


Benjam n bloom1
Benjamín Bloom

  • Lucho por la formulación de una clasificación de los objetivos del proceso educativo.

  • En su taxonomía este clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los docentes.


Taxonom a de bloom
Taxonomía de Bloom

  • Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar metas y objetivos educativos. Ellos se propusieron desarrollar un sistema de clasificación para tres dominios:

    • El cognitivo,

    • el afectivo y

    • el psicomotor.


Dominio cognitivo
Dominio cognitivo

  • Se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar (como medida) la información de una manera significativa. Se caracteriza el conocimiento.


Dominio afectivo
Dominio afectivo

  • Este se centra en la voluntad del estudiante en poner atención, participar, valorar las cosas, y desarrollar un sistema personal de valores que sea consistente.


Dominio psicomotor
Dominio Psicomotor

  • Tiene que ver con la coordinación gruesa y fina de los movimientos corporales y con la comunicación verbal y no verbal.



Niveles de pensamiento
Niveles de pensamiento

  • Conocimiento o memoria

  • Comprensión

  • Aplicación

  • Análisis

  • Síntesis

  • Evaluación


Conocimiento o memoria
Conocimiento o memoria

  • Se refiere a recordar información previamente aprendida.

  • Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera aproximada a como se han aprendido.


Verbos relacionados
Verbos relacionados

  • Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir...


Ejemplo
Ejemplo

  • El estudiante recuerda la formula para determinar el área de diversas figuras.

  • Es el simple aprendizaje de datos y hechos.


Preguntas claves
Preguntas claves

  • ¿Qué es…?

  • ¿Cómo es…?

  • ¿Donde es…?

  • ¿Cuándo ________ paso?

  • ¿Cómo _______ paso?

  • ¿Cómo explicaría usted…?


Preguntas claves1
Preguntas claves

  • ¿Por qué…?

  • ¿Cómo lo describiría usted…?

  • ¿Cuándo fue…?

  • ¿Puede usted recordar…?

  • ¿Cómo lo demostraría usted…?

  • ¿Puede usted escoger…?


Preguntas claves2
Preguntas claves

  • ¿Cuáles son los principales…?

  • ¿Puede listar tres…?

  • ¿Cuál…?

  • ¿Quién fue…?


Comprensi n
Comprensión

  • Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha aprendido. Se demuestra cuando se presenta la información de otra manera, se transforma, se buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias.


Verbos relacionados1
Verbos relacionados

  • Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear...


Ejemplo1
Ejemplo

  • El estudiante expresa dos conclusiones acerca de los efectos de la contaminación.

  • La persona puede explicar lo que ha aprendido en sus propias palabras, hablar sobre su significado, y comparar una idea con otra.


Preguntas claves3
Preguntas claves

  • ¿Cómo clasificaría usted el tipo de…?

  • ¿Cómo compararía usted…?

  • ¿Cómo contrastaría usted…?

  • ¿Cómo expondría o compararía usted en sus propias palabras…?

  • ¿Cómo re frasearía usted el sentido, el significado…?


Preguntas claves4
Preguntas claves

  • ¿Qué hechos o ideas se evidencian…?

  • ¿Cuál es la idea principal de…?

  • ¿Qué evidencias soportan…?

  • ¿Puede explicar que esta pasando con/en…?

  • ¿Qué significa…?


Preguntas claves5
Preguntas claves

  • ¿Qué puede decir al respecto…?

  • ¿Cuál es la mejor repuesta…?

  • ¿Podría usted resumir…?


Aplicaci n
Aplicación

  • El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

  • Utiliza lo que ha aprendido.

  • Aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan.


Verbos relacionados2
Verbos relacionados

  • Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, incluir, producir, proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar...


Ejemplo2
Ejemplo

  • El estudiante aplica la información aprendida acerca de los procesos de razonamiento.

  • La persona utiliza un procedimiento o aplica un concepto en circunstancias nuevas.


Preguntas claves6
Preguntas claves

  • ¿Cómo usaría usted…?

  • ¿Qué ejemplos podría usted encontrar para…?

  • ¿Cómo resolvería usted ____ utilizando lo que ha aprendido sobre…?

  • ¿Cómo organizaría usted ____ para demostrar…?

  • ¿Cómo demostraría usted su entendimiento de…?


Preguntas claves7
Preguntas claves

  • ¿Qué aproximación o punto de vista, utilizaría para…?

  • ¿Cómo aplicaría usted lo que ha aprendido para desarrollar…?

  • ¿De qué otra manera planearía usted…?

  • ¿Qué pasaría si…?


Preguntas claves8
Preguntas claves

  • ¿Podría usted utilizar algunos hechos para…?

  • ¿Cuáles elementos cambiaria usted…?

  • ¿Qué hechos seleccionaría para demostrar…?

  • ¿Qué preguntas haría al hacer una entrevista con…?


An lisis
Análisis

  • El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta, se hace preguntas, elabora hipótesis.

  • Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona.


Verbos relacionados3
Verbos relacionados

  • Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas...


Ejemplo3
Ejemplo

  • El estudiante categoriza la estructura formativa de los movimientos protestantes en una serie de aseveraciones.

  • La persona descompone algo en sus partes constituyentes y explica cómo se influyen mutuamente.


Preguntas claves9
Preguntas claves

  • ¿Cuáles son las partes o características de…?

  • ¿Cómo es____ en relación a…?

  • ¿Por qué cree usted…?

  • ¿Cómo se compone…?

  • ¿Qué razones, motivos, existen para…?

  • ¿Puede listar los componentes…?


Preguntas claves10
Preguntas claves

  • ¿Qué inferencias puede hacer usted…?

  • ¿A qué conclusiones puede llegar…?

  • ¿Cómo clasificaría usted…?

  • ¿Cómo categorizaría usted…?


Preguntas claves11
Preguntas claves

  • ¿Puede usted hacer un listado de las partes…?

  • ¿Qué evidencia encuentra usted…?

  • ¿Qué relación existe entre…?


S ntesis
Síntesis

  • El alumno crea, integra, combina ideas, planea, propone nuevas maneras de hacer.

  • Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo.

  • Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza, colabora, se comunica, compara ...


Verbos relacionados4
Verbos relacionados

  • Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar hipótesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar, formular, integrar, codificar, reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar, iniciar, reforzar...


Ejemplo4
Ejemplo

  • El estudiante estructura un proyecto pata mejorar el ambiente de su comunidad.


Preguntas claves12
Preguntas claves

  • ¿Qué haría usted para resolver…?

  • ¿Cómo mejoraría usted…?

  • ¿Qué pasaría si…?

  • ¿Puede elaborar la razón para…?

  • ¿Puede proponer una alternativa…?

  • ¿Puede usted inventar…?


Preguntas claves13
Preguntas claves

  • ¿Cómo adaptaría usted ____ para crear una situación o cosa diferente…?

  • ¿Cómo cambiaria, modificaría, el terreno, plano…?

  • ¿Qué haría usted para minimizar(o maximizar)…?

  • ¿Qué diseñaría usted…?

  • ¿Qué combinaciones se podrían hacer para mejorar…?


Preguntas claves14
Preguntas claves

  • ¿Suponga que usted puede ____ que haría…?

  • ¿Cómo examinaría, evaluaría, usted…?

  • ¿Podría usted formular una teoría para…?

  • ¿Podría predecir usted el resultado de…?


Preguntas claves15
Preguntas claves

  • ¿Cómo estimaría usted los resultados de…?

  • ¿Qué hechos puede usted compilar…?

  • ¿Podría usted construir un modelo que cambiara…?

  • ¿Podría pensar usted en una forma original para…?


Evaluaci n
Evaluación

  • Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos.

  • Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a partir de unos objetivos determinados.


Verbos relacionados5
Verbos relacionados

  • Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar, premiar, escoger, defender, determinar, disputar, evaluar, medir, marcar, categorizar,

  • recomendar, reglamentar, seleccionar, aceptar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer criterios, aprobar, reprobar, percibir, significar, estimar...


Ejemplo5
Ejemplo

  • El estudiante evalúa informes orales en términos de organización, de contenido, de exposición y de reacción del grupo.

  • El estudiante evalúa informes orales en términos organizacionales, contenido, exposición y reacción de grupo.


Preguntas claves16
Preguntas claves

  • ¿Está usted de acuerdo con las acciones o procedimientos…?

  • ¿Con los resultados…?

  • ¿Cuál es su opinión de…?

  • ¿Cómo aprobaría(desaprobaría) usted…?

  • ¿Puede usted establecer el valor o importancia de…?


Preguntas claves17
Preguntas claves

  • ¿Sería mejor si…?

  • ¿Por qué cree usted que (tal persona)escogió…?

  • ¿Qué recomendaría usted…?

  • ¿Qué valor daría usted a…?

  • ¿Qué argumentaría usted para defender tales acciones…?


Preguntas claves18
Preguntas claves

  • ¿Cómo evaluaría usted…?

  • ¿Cómo podría usted determinar…?

  • ¿Qué elección habría hecho usted…?

  • ¿Cómo seleccionaría usted…?

  • ¿Cómo daría usted prioridad…?

  • ¿Qué juicio haría usted sobre…?


Preguntas claves19
Preguntas claves

  • ¿En base a lo que usted sabe, como explicaría…?

  • ¿Qué información usaría usted para justificar tal punto de vista…?

  • ¿Cómo justificaría usted…?

  • ¿Qué datos se usaron para llegar a determinada conclusión…?


Preguntas claves20
Preguntas claves

  • ¿Por qué seria mejor esto que…?

  • ¿Cómo daría prioridad a determinados hechos…?

  • ¿Cómo compararía ideas…?

  • ¿Cómo compararía personas…?



Ejercicios de pr ctica
Ejercicios de práctica

  • A continuación encontraras una serie de ejercicios de practica. Escoge la alternativa correcta.


1 podria usted resumir la situaci n ocurrida el 11 de septiembre en los e u
1.¿Podria usted resumir la situación ocurrida el 11 de septiembre en los E.U.?

  • a) aplicación

  • b) cognoscitiva

  • c) comprensión

  • d) síntesis


Incorrecto
Incorrecto septiembre en los E.U.?

  • Aplicación=aplicar las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan.

    volver a intentar


Incorrecto1
Incorrecto septiembre en los E.U.?

  • Cognoscitiva, conocimiento o memoria= reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera aproximada a como se han aprendido.

    volver a intentar


Correcto
Correcto septiembre en los E.U.?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo

    siguiente pregunta


Incorrecto2
Incorrecto septiembre en los E.U.?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.

    volver a intentar


2 para qu las personas utilizan el pensamiento critico
2.¿Para qué las personas utilizan el pensamiento critico? septiembre en los E.U.?

  • Comprensión

  • Cognoscitivo

  • Síntesis

  • Aplicación


Incorrecto3
Incorrecto septiembre en los E.U.?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

    volver a intentar


Correcto1
Correcto septiembre en los E.U.?

  • cognoscitivo= El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos.

    siguiente pregunta


Incorrecto4
Incorrecto septiembre en los E.U.?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.

    volver a intentar


Incorrecto5
Incorrecto septiembre en los E.U.?

  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

    volver a intentar


3 c mo ocurri la revoluci n industrial y que trajo con ella
3.¿Cómo ocurrió la Revolución Industrial y que trajo con ella?

  • a) análisis

  • b) síntesis

  • c) comprensión

  • d) aplicación


Incorrecto6
Incorrecto ella?

  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

    volver a intentar


Incorrecto7
Incorrecto ella?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

    volver a intentar


Correcto2
Correcto ella?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

    siguiente pregunta


Incorrecto8
Incorrecto ella?

  • Aplicación=El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

    volver a intentar


4 de qu otra manera puedes explicar los hechos ocurridos en la primera guerra mundial
4.¿De qué otra manera puedes explicar los hechos ocurridos en la Primera Guerra Mundial?

  • a) comprensión

  • b) aplicación

  • c) síntesis

  • d) análisis


Incorrecto9
Incorrecto en la Primera Guerra Mundial?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

    volver a intentar


Correcto3
Correcto en la Primera Guerra Mundial?

  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

    siguiente pregunta


Incorrecto10
Incorrecto en la Primera Guerra Mundial?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

    volver a intentar


Incorrecto11
Incorrecto en la Primera Guerra Mundial?

  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

    volver a intentar


5 cu les son las partes o caracter sticas de la teor a de las inteligencias m ltiples
5.¿Cuáles son las partes o características de la Teoría de las Inteligencias Múltiples?

  • a) síntesis

  • b) comprensión

  • c) aplicación

  • d) análisis


Incorrecto12
Incorrecto de las Inteligencias Múltiples?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

    volver a intentar


Incorrecto13
Incorrecto de las Inteligencias Múltiples?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

    volver a intentar


Incorrecto14
Incorrecto de las Inteligencias Múltiples?

  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

    volver a intertar


Correcto4
Correcto de las Inteligencias Múltiples?

  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

    siguiente pregunta


6 qu cambios har a usted para resolver el problema de los despidos de empleados p blicos
6.¿Qué cambios haría usted para resolver el problema de los despidos de empleados públicos?

  • a) síntesis

  • b) análisis

  • c) aplicación

  • d) comprensión


Correcto5
Correcto los despidos de empleados públicos?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

    siguiente pregunta


Incorrecto15
Incorrecto los despidos de empleados públicos?

  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

    volver a intentar


Incorrecto16
Incorrecto los despidos de empleados públicos?

  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

    volver a intentar


Incorrecto17
Incorrecto los despidos de empleados públicos?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

    volver a intentar


7 est usted de acuerdo o en contra de las acciones del gobierno de p r hasta el presente
7.¿Está usted de acuerdo o en contra de las acciones del gobierno de P.R. hasta el presente?

  • a) aplicación

  • b) evaluación

  • c) comprensión

  • d) cognitivo


Incorrecto18
Incorrecto gobierno de P.R. hasta el presente?

  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

    volver a intentar


Correcto6
Correcto gobierno de P.R. hasta el presente?

  • Evaluación= El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

    siguiente pregunta


Incorrecto19
Incorrecto gobierno de P.R. hasta el presente?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

    volver a intentar


Incorrecto20
Incorrecto gobierno de P.R. hasta el presente?

  • Cognoscitivo= El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos.

    volver a intentar


8. Suponga que usted es el gobernador de P.R. ¿qué haría para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • a) aplicación

  • b) síntesis

  • c) evaluación

  • d) cognitivo


Incorrecto21
Incorrecto para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

    volver a intentar


Correcto7
Correcto para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

    siguiente pregunta


Incorrecto22
Incorrecto para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • Evaluación= El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

    volver a intentar


Incorrecto23
Incorrecto para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • Cognitivo= El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos.

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9 cu l es su opini n respecto al nombramiento de la secretaria de educaci n
9. para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?¿Cuál es su opinión respecto al nombramiento de la Secretaria de Educación?

  • a) aplicación

  • b) síntesis

  • c) evaluación

  • d) compresión


Incorrecto24
Incorrecto para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • Aplicación= El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

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Incorrecto25
Incorrecto para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.

    volver a intentar


Correcto8
Correcto para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • Evaluación= El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

    siguiente pregunta


Incorrecto26
Incorrecto para resolver tantos problemas existentes, tanto en salud, educación, seguridad y recreación y deporte?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

    volver a intentar


10 a que conclusiones puede llegar despu s de la entrevista a la secretaria de educaci n
10.¿A que conclusiones puede llegar después de la entrevista a la Secretaria de Educación?

  • a) evaluación

  • b) síntesis

  • c) comprensión

  • d) análisis


Incorrecto27
Incorrecto entrevista a la Secretaria de Educación?

  • Evaluación= El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

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Incorrecto28
Incorrecto entrevista a la Secretaria de Educación?

  • Síntesis= El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para él.

    volver a intentar


Incorrecto29
Incorrecto entrevista a la Secretaria de Educación?

  • Comprensión= El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

    volver a intentar


Correcto9
Correcto entrevista a la Secretaria de Educación?

  • Análisis= El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.


Conclusi n
Conclusión entrevista a la Secretaria de Educación?

  • Gracias a este modulo se pueden repasar los Niveles de Pensamiento de Bloom. En fin podrás reconocer cada uno de los niveles definidos y utilizados por Bloom.


Gracias por su atenci n
Gracias por su atención…. entrevista a la Secretaria de Educación?


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