1 / 49

Ik leer teveel maar denk te weinig

Ik leer teveel maar denk te weinig. Wat denken ze wel? Leren denken, vakkennis en onderzoekend leren Prof. dr. Joop van der Schee, Vrije Universiteit Amsterdam. Prof. dr. John Hattie. 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27.

vanida
Download Presentation

Ik leer teveel maar denk te weinig

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Ik leer teveel maar denk te weinig Onderwijscentrum VU 2009

  2. Wat denken ze wel? Leren denken, vakkennis en onderzoekend leren Prof. dr. Joop van der Schee, Vrije Universiteit Amsterdam

  3. Prof. dr. John Hattie • 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27

  4. Prof. dr. John Hattie • 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken • Docenten maken het verschil Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27

  5. Wat werkt in het onderwijs? • Uitdaging bieden • Doelen stellen • Feedback geven • Succescriteria tonen

  6. OPZET LEZING 1. Voorbeelden van leren denken met .... 2. Onderzoek? 3. Hoe nu verder?

  7. 1. Voorbeelden van leren denken met aardrijkskunde Onderwijscentrum VU 2009

  8. Leren door doen?

  9. Onderwijscentrum VU 2009

  10. Een toetsvraag Rotterdam Noord- Holland Arnhem Barcelona Onderwijscentrum VU 2009

  11. Een toetsvraag Overstromingen Hittegolf Daklozen en vluchtelingen Orkaan Onderwijscentrum VU 2009

  12. Maak zelf een opdracht 1. Berlijn 2. Essen 3. ................... 4. ................... Onderwijscentrum VU 2009

  13. METHODIEK UITDAGENDE OPDRACHTEN CONCRETE SITUATIES SAMEN LEREN VAKKENNIS BELANGRIJK REFLECTIE TRANSFER Onderwijscentrum VU 2009

  14. Multimedia testwww.geoolympiad.org Here are three photographs. They were all taken in the same country. Look carefully. In which country were they taken? We will show you the photographs twice. A. Kuwait B . Gambia C . Yemen D . Turkey

  15. Wie vergelijkt en verbanden zoekt construeert kennis die in nieuwe situaties toegepast kan worden (Beishuizen, 2004) ‘Kennis’ Theorie Deductie Inductie Ervaring Ervaring Praktijk

  16. 2. ONDERZOEK 1. Wat vinden docenten van de opdrachten uit dit boek? 2. Wat leren leerlingen van de opdrachten uit dit boek?

  17. ONDERZOEKSVRAAG 1 • Wat vinden docenten van de opdrachten uit dit boek?

  18. 90 CURSISTEN Bruikbaarheid (rapportcijfer): Ervaring met het materiaal 7.9 Geen ervaring met het materiaal 7.1 Positief: Het daagt leerlingen uit tot denken 40 Het motiveert leerlingen 32 Negatief: Tijd 23 Chaos 11 Bron:IRGEE 2003 vol. 12(4) pp. 330-343

  19. 32 CURSISTEN 50% van de cursisten gebruikt na de cursus eenvoudige opdrachten uit het boek in de eigen klas 50% van de cursisten maakt na de cursus eigen toepassingen van de eenvoudige opdrachten uit het boek t.b.v. de eigen klas Bron:EJTE 2005

  20. EEN DOCENT • “Het laatste uur van de dag. Ongelooflijk. Normaal een moeilijk uur, maar nu werkten ze hard. Volop discussie over hoe migratie verloopt tussen Mexico en de V.S.”

  21. Antwoord onderzoeksvraag 1 • Wat vinden leraren van de opdrachten uit dit boek? • Bron: 25 cursussen (500 docenten) • Inspirerend • Niet gemakkelijk • De moeite waard

  22. Onderzoeksvraag 2 • Wat leren leerlingen van de opdrachten uit dit boek?

  23. ONDERZOEKSOPZET EXPERIMENTELE GROEP: Voortoets Leren denken lessenNatoets CONTROLE GROEP: Voortoets Schoolboek  Natoets 2 atheneum 25 lln. per klas 3 scholen met 2 parallelklassen

  24. School 1

  25. School 2

  26. School 3

  27. VOORLOPIGE ONDERZOEKSBEVINDINGEN • Classificeren gaat beter dan relateren • Leerlingen en docenten vinden het niet makkelijk maar wel boeiend

  28. 3. HOE NU VERDER? • Uitbreiden onderzoek: a) verschillende metingen b) verschillende klassen c) verschillende vakken • Meer bijscholing: a) reflectie op vakkennis b) reflectie op leerprocessen

  29. De kwaliteit van het onderwijsleerproces? O I N

  30. Hoe groot zijn I, O en N?Prof. K. Boersma (UU) N I O

  31. De kwaliteit van het onderwijsleerproces? O I N

  32. Het belang van N

  33. Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten kunnen Onderwijscentrum VU 2010

  34. Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten leerling kunnen Onderwijscentrum VU 2010

  35. Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten docent kunnen Onderwijscentrum VU 2010

  36. ZEVEN BOEKEN LEREN DENKEN MET AARDRIJKSKUNDE MEER LEREN DENKEN MET AARDRIJKSKUNDE LEREN DENKEN MET ECONOMIE LEREN DENKEN MET BEDRIJFSECONOMIE ACTIEF EN HISTORISCH DENKEN GESCHIEDENIS DOORDACHT ACTIEF DENKEN MET MAATSCHAPPIJLEER

  37. GAMMAVAKKEN EN LEREN DENKEN

  38. Adey & Shayer (London,1991) Thinking Skills Thinking can be taught!

  39. ELLIS EN HET VERBREINEN prof.dr. Jelle Jolles Geheugen Ervaringen

  40. Denken moet je doen! Onderzoekers van Stanford en Columbia stellen dat slimme mensen niet geboren worden, maar gemaakt. Door hun hersenen te trainen.

  41. Burgerschapsvorming Beeldvorming en stereotypering tegengaan Kritisch constructief meedenken Onderwijscentrum VU 2009

  42. LESSTOF MET LEERLIJN DOCENTMET VAKKENNIS DIE KAN REFLECTEREN LEERLING MET EEN OPEN MIND

  43. Onderwijs Anders leren kijken naar een wereld die steeds anders is

  44. ………… en geografie is overal ! Dank voor uw aandacht!

More Related