סביבות למידה מתוקשבות

1. סביבות למידה מתוקשבות מרכיבי יסוד בסביבה המתוקשבת כלים מידע תקשורת קישוריות דינאמיות אינטראקטיביות מולטימדיה תקשורת בין-אישית עדכנויות

2. אינטראקטיביות אינטראקטיביות - הלומדים פעילים ומקיימים שיח עם המחשב עם המורה/העמיתים ללמידה / מומחים. הפעילות הלימודית כוללת השתתפות בקבוצות דיון, מסירת תוצרי ביניים או תוצרים סופיים, ביצוע משימות מקוונות ולעיתים קבלת משוב מהמחשב על עבודתם.

3. דינאמיות • יחידות הלימוד המתוקשבות מחייבות סוג אחר של תכנון לימודים שהוא גמיש יותר ופחות לינארי • מאפשר תנועה וסקרנות של התלמיד בין מרחבי נושא. • יחידות הלימוד המתוקשבות כוללות מארג של נושאים בינתחומיים ונושאי בסיס. • הסדר של נושאי היסוד ופרקי הלימוד ביחידה מתוקשבת אינטגרטיבית אינו בהכרח בנוי על התפיסה הליניארית של הצגת נושאי היסוד, אלא על רצף נושאים הגיוני בתוכם יכול התלמיד לנווט מ"הקל אל הכבד" או ישירות לנושאים המרתקים אותו ואחר כך להשלים את פרקי היסוד. • ניתן להוסיף או לגרוע מרכיבים בהתאם לצרכים משתנים.

4. קישוריות הרציונל העיקרי להפעלת יחידות הלימוד המתוקשבות הדינאמיות מבוסס על תפיסה קוגניטיבית שגובשה בתחילת שנות ה90 ע"י פרופסור ראנד ספירו במחקריו מצא כי ארגון חומרי למידה ומקורות מידע במבנה של היפרטקסטי (HYPERMEDIA ) בניגוד למדיה ליניארית תורם אצל הסטודנטים להתגבשות ידע מסתעף ותובנה גדולה יותר מאשר חומרי הלימוד הפאסיביים. הקוגניציה של הלומד מבוססת על יצירת קישוריות גבוהה בין פריטי המידע ועיבודם מחדש. ילדים ניחנו ביכולת קישוריות גבוהה והסתעפות של ידע, אך שיטות ההוראה המסורתית המבוססות על ספרי לימוד ליניאריים וזיכרון קיפדו במשך הזמן אצל התלמיד את היכולת הטבעית של יצירת ידע מסתעף. חשיבה מסתעפת הינה תהליך חשיבה המאפשר למחשבות להסתעף ולחרוג מגבולותיה הצרים של הבעיה ולנדוד לאזורים שכנים

5. יחידת לימוד מתוקשבת • יחידת לימוד בנושא נבחר בהלימה לתכנית הלימודים הבית ספרית. • מנצלת באופן אפקטיבי את טכנולוגיות התקשוב • יחידת לימוד קצרה - בינונית • יחידת לימוד המפתחת כישורים להבניית ידע. • (ד"ר עוזי מלמד)

6. מבוא פתיחה, הצגת הנושא, סיפור מסגרת המטרה הגדרה ללומדים המשימה: תאור תהליך הביצוע - השלבים תוצר צפוי, נדרש טקסט דיגיטלי - ייצוגי מידע מגוונים משאבים לביצוע המשימה: תכנים - מקורות מידע במגוון ייצוגים, הפניות למידע הנחיות ברורות, קצרות כלים לביצוע, דרכי ביצוע לו"ז: טווח המשימה, ניהול זמן בשלבי העבודה, לניהול שיח על הפעילות, על התוצר, תוצר סופי, הערכה: הערכה מעצבת, הערכה מסכמת הערכת עמיתים, הערכת מורה התהליך המידעני: עבודה על התוכן, עם התוכן. הפעלת חשיבה בחירת כלים עבודה בצוות עמיתים ואחרים תקשורת משימה מתוקשבת - מקוונת

7. מאפייני המשימה המתוקשבת • למידה פעילה • כישורי חשיבה מסדר גבוה • מכוונת להבניית ידע חדש ולהצגתו במגוון דרכים • חקירה רלוונטית ואותנטית • למידה שיתופית • משלבת בלמידה תהליכי הערכה באמצעות מחוונים ורפלקציה שימוש בטכנולוגיה לשיפור ושדרוג הפדגוגיה

8. מרכיבי המשימה המתוקשבת הגדרת הנושא הצגת מטרה ברורה של המשימה. מידע ראשוני או קטעי מידע בסיסיים הנחוצים לתלמיד הפניה למקורות מידע רלוונטיים ו/או לכלים ואסטרטגיות לחיפוש מידע, ע"פ רמת הלומד וסוג המשימה. שילוב אמצעי תקשורת: פורום, דוא"ל, צ'ט, רשת חברתית ואמצעים נוספים. לצורך חלופי דעות, בירור, דיון עם עמיתים, התייעצות עם המנחה או מומחים. הגדרת התוצר המצופה התהליך לביצוע המשימה, כולל הנחיות משימתיות והנחיות טכנולוגיות. הצגה ופרסום של התוצר דרכי ההערכה של התהליך והתוצר

9. פעילויות מתוקשבות - מקורות הספריה הדיגיטלית - http://www.edugov.org.il/site/digital_library/ מאגר מידע-מדיהhttp://www.meda-media.ietv.gov.il/ Brain-pophttp://www.brainpop.co.il הספריה הוירטואלית - מט"חhttp://lib.cet.ac.il/pages/frontpage.asp אדיולינק - מאגר עצמי למידה וקישוריםhttp://www.edulink.co.il/

10. מטרת הוראה ה': תהליך למידה מידעני בסביבה מתוקשב • תהליך למידה מידעני הינו ארוך טווח, מחייב חשיבה מעמיקה, רב שלבי ועתיר טכנולוגיה; • יתבצע בכיתה במסגרת למידה של אחד מתחומי הדעת שבתוכנית הלימודים. • יעדי ההוראה, כלליים בכל שלב משלבי התהליך, מתאימים לכל תוכן או תחום דעת. • מדגישים פיתוח שיקולי דעת אוטונומיים מצד הלומד אל מול מטרת החקר אליה הוא חותר. • מידת התיווך של המורה בכל אחד מהשלבים תושפע מגיל הלומדים, כישוריהם וניסיונם.

11. יעדי ההוראה על-פי השלבים בתהליך הלמידה מידעני: • 1. פיתוח היכולת של הלומדים להבחין בצורך במידע ולאתר נקודת מוצא או לנסח שאלה להמשך קריאה וחיפוש מידע • התלמידים ילמדו להעריך מהו סוג המידע הדרוש להם • התלמידים ילמדו להכיר אפיונים של מקורות מידע מודפסים, דיגיטליים ואחרים וישקלו עפ"י פנייה למקורות המתאימים ביותר מבחינתם. • התלמידים ילמדו לתכנן קווים ראשונים לפעולה לשם השגת המידע, וישובו ויבחנו אותם לאורך הדרך. • 2. פיתוח היכולת של הלומדים לאיתור ואחזור מידע רלוונטי באופן מושכל ויעיל • יכירו כלים לאיסוף נתונים, כגון - ריאיון, שאלון ותצפית, וכן דרכים לחיפוש מידע במקורות קיימים, כגון - תוכן עניינים, אינדקס, מנוע חיפוש. • ילמדו להפעיל אסטרטגיות יעילות לחיפוש ואיסוף מידע בהתאמה לסוג מקורות המידע שבהם נעזרו ובהתאם למטרותיהם. • ילמדו לבחון ולהעריך את החומרים שמצאו על-פי מידת הרלוונטיות שלהם למטרותיהם ועל-פי התאמתם לכישוריהם, ויקבלו החלטות לגבי המשך עבודתם. • ילמדו לאסוף ולמיין את המידע המתאים להם ולארגן אותו בדרך שתאפשר שימוש יעיל במידע זה בהמשך.

12. 3. פיתוח יכולת הלומדים לבחינת המידע ומקורותיו, והערכת המידע באופן ביקורתי • יבדקו מהם המקורות שניתן לסמוך עליהם כעל מקור מידע מהימן בהתאם לשיקולים הנוגעים לעדכניות, סוג המקור וזהות הכותב • ילמדו לזהות עמדות ונקודות מבט בולטות במקורות המידע שמצאו • ישוו מידע ממקורות שונים על מנת לוודא את נכונות הכתוב או ליישב סתירות ולבחון עובדות נוספות. • 4. פיתוח היכולת של הלומדים לשלב מידע נבחר בידע קודם המצוי ברשותם ולעבדו ליצירה וייצוג של ידע חדש • יעמתו את המידע החדש עם ידיעותיהם הקודמות, ישוו מידע ממקורות שונים ויבחנו את הקשרים ביניהם - סתירה, תימוכין או תוספת מידע • ייצרו הכללות ויסיקו מסקנות לגבי מה שקראו וכתבו בנושא • יפרשו, יעריכו ויגבשו עמדה אישית בנושא שאותו חקרו • יארגנו, יערכו ויסכמו את הבנותיהם בעקבות מה שלמדו • 5. פיתוח היכולת של הלומדים להציג את המידע בדרך בהירה ומשכנעת, ולהפיצו בעזרת האמצעים הטכנולוגיים העומדים לרשותם • יכירו דרכים להצגת מידע ולהפצתו (סוגי מדיה), תוך התחשבות במטרות, בנמענים ובאמצעים העומדים לרשותם וילמדו לבחור את הדרך המתאימה לצרכיהם • יכירו אופני ייצוג שונים וילמדו לבחור ביניהם על מנת לבטא בעזרתם את רעיונותיהם

13. מבוא פתיחה, הצגת הנושא, סיפור מסגרת המטרה הגדרה ללומדים המשימה: תאור תהליך הביצוע - השלבים תוצר צפוי, נדרש טקסט דיגיטלי - ייצוגי מידע מגוונים משאבים לביצוע המשימה: תכנים - מקורות מידע במגוון ייצוגים, הפניות למידע הנחיות ברורות, קצרות כלים לביצוע, דרכי ביצוע לו"ז: טווח המשימה, ניהול זמן בשלבי העבודה, לניהול שיח על הפעילות, על התוצר, תוצר סופי, הערכה: הערכה מעצבת, הערכה מסכמת הערכת עמיתים, הערכת מורה התהליך המידעני: עבודה על התוכן, עם התוכן. הפעלת חשיבה בחירת כלים עבודה בצוות עמיתים ואחרים תקשורת משימה מתוקשבת - מקוונת