Современные педагогические технологии как одно из необходимых условий повышения мотивации к учению

1. Современные педагогические технологии как одно из необходимых условий повышения мотивации к учению Кто не знает куда направляется, тот очень удивится, попав не туда. Марк Твен

2. Качество образования определяется соответствием результатов образования социальным ожиданиям и запросам личности Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребенку возможность проявить себя»

3. Формирование мотивов учебной деятельности Словесные Наглядные и практические методы Репродуктивные и поисковые методы Индуктивные и дедуктивные методы Методы самостоятельной учебной работы или работы под руководством учителя

4. Развитие мотивов учения Через усвоение учащимися общественного смысла учения Через саму деятельность учения школьника, которая должна чем-то заинтересовать его

5. Условия, вызывающие интерес школьника к учебной деятельности 1. Способ раскрытия учебного материала 2. Организация работы над предметом малыми группами 3. Отношение между мотивом и целью 4. Проблемность обучения 5. Содержание обучения

6. Как известно, в учебном пространстве проблема "чему учить" состоит в определении цели обучения и задания содержания обучения. Проблема "как учить" состоит в выборе адекватных образовательной цели методов, форм обучения, средств диагностики исходного уровня и контроля изменения уровня «личностных приращений» учащегося. (Аналогичное – и в воспитательном пространстве школы).

7. Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения(И.П. Волков). Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния.(В.М. Шепель). Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов). Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящая своей задачей оптимизацию форм образования.(Юнеско).

8. Методика - технология

9. Методика и технология Методика преподавания конкретного предмета – это психолого-педагогическая теория обучения учебному предмету. Одной из задач методики является выявление критериев применимости той или иной технологии

10. Методика и технология Методика включает выбор технологии для целесообразности проведения работы. Методика возникает в результате обобщения опыта или изобретения нового способа представления знаний. Методика направлена на решение следующих задач: чему учить, зачем учить, как учить. Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов. Технология проектируется, исходя из конкретных условий и ориентируясь на заданный, а не предполагаемый результат. Технология отвечает на вопрос: как учить результативно.

11. Причины выбора инновационных технологий Образовательные технологии легко вписываются в учебный процесс классно-урочной системы. Позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету. Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода. Они обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность. Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и к друг другу. Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности. Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.

12. Современные педагогические технологии это набор операций по конструированию знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями

13. Технологии индивидуализации образовательного процесса

14. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ - ??? Под индивидуализацией образовательного процесса понимается такая его организация, при которой осуществляется учет особенностей каждого ученика.

15. Какие условия необходимо создать для индивидуализации обучения? Новый технологический подход к организации процесса обучения; Коэволюция информационной культуры учителя и учащихся; Разнообразные формы контроля; Система индивидуальных занятий в школе; Управление процессом самообразования учащихся; Взаимодействие с педагогическим сообществом.

16. Новый технологический подход к организации процесса обучения Технология проблемного обучения; Технология критического мышления; Технологии интерактивного обучения (собирательное понятие); Технология проектного обучения

17. Коэволюция информационной культуры учителя и ученика Активное использование информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеклассной деятельности

18. Использование учителем разнообразных форм контроля Как пример экспресс-контроля – тестовый контроль (Технологии создания тестов); Решение ситуационных творческих задач (ТРИЗ-технология); Контролирующие и корректирующие лабораторные работы (деятельностный подход в образовании)

19. Знак вопроса – это тот крючок, на который можно поймать замечательные идеи.Из записной книжки Мозг наполненный стоит дешевле, чем мозг обустроенный. М. Монтень

20. «Важнейшее требование — это развитие способностей к обработке информации и генерации знаний в каждом из нас и, в частности, в каждом ребенке. … Я имею в виду образование, в его более широком, фундаментальном смысле, то есть приобретение интеллектуальной способности к обучению тому, чтобы учиться на протяжении всей своей жизни; нахождению информации, хранимой в цифровой форме, ее переработке и использованию этой информации для производства знаний, соответствующих какой-либо цели.». Э. Кастельс, «Галактика Интернет». В информационное общество с информационными технологиями обучения Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот , кто не умеет читать , а тот , кто не научился учиться. А. Тоффлер

21. Новый учебный процесс предполагает внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли: учителя как организатора и консультанта и учителя-ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационные технологии для получения необходимой информации. Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает. Георг Зиммель

22. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ Использование ресурсов INTERNET Дистанционное обучение Подготовка презентаций Использование мультимедиа учебников на разных этапах урока Компьютерное тестирование, практические работы и тренажеры Интерактивные атласы

23. INTERNET- РЕСУРСЫ Поиск информационных ресурсов Конференции по отдельным проблемам Участие в международных географических проектах Дистанционное обучение в образовательных порталах

24. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ • Использование на этапе объяснения нового материала • Использование в деловых играх • Отчет по проделанной проектной работе (практической работе) • Участие в конференциях разного уровня – сопровождение доклада • Дистанционное обучение в школе и на образовательных порталах в Интеренете

25. МУЛЬТИМЕДИА УЧЕБНИКИ Объяснение нового материала Самостоятельная работа на занятиях. Богатый иллюстративный ряд Тесты и практические задания Методическое обеспечение семинаров и лекций

26. Индивидуальность Вариативность Работа на время Объективность оценивания и фиксация итогов Возможность создать свои тесты КОМПЬТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

27. ИНТЕРАКТИВНЫЕ АТЛАСЫ Система поиска объектов на карте Масштабирование Наложение карт Многомерные карты – 3-D Создание собственных карт и слоев - ГИС

28. Для чего мы учим? Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся. С. Паперт В основе будущей удачи любого мероприятия лежит четкое видение предполагаемого результата Важная миссия состоит в том, чтобы определить, какие именно задачи решит каждый участник в ходе работы

29. Мысль в подарок… Образование, которое включает в себя обретение навыка учиться, не начинает устаревать мгновенно… Скорее оно готовит обучающихся к тому, чтобы вести продолжительную интеллектуальную беседу с миром и, тем самым, не останавливаться в своем интеллектуальном росте. Ч. Темпл

30. «Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество образования…» М.Поташник

31. О новой идее сначала говорят, что «это чушь», потом – «а в ней что-то есть» и, наконец, когда идея становится понятной и освоенной. – «а кто этого не знал?» И.В. Гете