slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
ראשי פרקים לדיון בעקבות הסדנאות ביום ד 17.4.2013

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 12

ראשי פרקים לדיון בעקבות הסדנאות ביום ד 17.4.2013 - PowerPoint PPT Presentation


  • 135 Views
  • Uploaded on

ראשי פרקים לדיון בעקבות הסדנאות ביום ד 17.4.2013. נושאים לדיון (Themes). ההיבטים הפדגוגים והתכניים שמזמנים הסרטים שימוש במתווים בתהליך למידה מווידאו אופני שימוש שונים בסרטים ללמידה של מורים והתמיכה הנדרשת (חומרים, הנחיה) תהליך ההנחיה של מורים (סוגיות בהכשרת מנחים ומנחי מנחים)

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' ראשי פרקים לדיון בעקבות הסדנאות ביום ד 17.4.2013' - van


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

ראשי פרקים לדיון

בעקבות הסדנאות ביום ד 17.4.2013

themes
נושאים לדיון (Themes)
  • ההיבטים הפדגוגים והתכניים שמזמנים הסרטים
  • שימוש במתווים בתהליך למידה מווידאו
  • אופני שימוש שונים בסרטים ללמידה של מורים והתמיכה הנדרשת (חומרים, הנחיה)
  • תהליך ההנחיה של מורים (סוגיות בהכשרת מנחים ומנחי מנחים)
  • נושאים נוספים:
  • היבטים טכנולוגיים
  • למידה ותהליכי הערכה
  • סוגי תוצרים ותיעודים שונים של מעשה ההוראה (לא רק ווידאו)
slide3
ציר אורך: קישור להתנסויות הקודמות
  • באיזו מידה מה שחוויתם / ראיתם שונה ו/או דומה לגישות שהציגו דניאלסון ואטקינסון?  ממה נובעים ההבדלים?  מה היתרונות והחסרונות של הגישות השונות?
  • מה מתוך מה ששמעתם / ראיתם / חוויתם מתאים להקשרים בהם אתם עובדים?  מדוע?  אילו התאמות דרושות?
slide4
נושאים לדיון
  • ההיבטים הפדגוגים והתוכניים שמזמנים הסרטים
  • מה הסוגיות והתכנים (בתחום הדעת) שהשיעורים בהם צפינו זימנו ויכלו לזמן ללמידת מורים?
  • מהם ההיבטים הפדגוגיים והדיסציפלינריים שבאו לידי ביטוי? מה יחסי הגומלין ביניהם?
  • מה מקומו של הידע הדיסציפלינרי וסוגי ידע אחרים בתהליך?
slide5
נושאים לדיון

2. שימוש במתווים בתהליך למידה מווידאו

  • האם נעשה שימוש במתווים במהלך הסדנאות, אם לא, מה "בא במקום" בהובלת התהליך? יתרונות וחסרונות
  • אם כן, מה הסוגים השונים של מתווים?
  • סוגים נוספים? כמו MQI , כיצד ניתן לאפיין סוגים שונים (מבחינת המבנה, מבחינת דרכי העבודה)? מה הדילמות בבנייתם של מבנים?
mathematicl quality instruction mqi http isites harvard edu icb icb do keyword mqi training
Mathematicl Quality Instruction- MQIhttp://isites.harvard.edu/icb/icb.do?keyword=mqi_training
mqi 25 codes
MQI (25 codes)
  • Richness of the Mathematics: Richness includes attention to the meaning of mathematical facts and procedures and engagement with mathematical practices and language. 
  • Working with Students and Mathematics: This dimension captures whether teachers can “hear” and understand what students are saying, mathematically, and respond appropriately. 
  • Errors and Imprecision:  This dimension refers to mathematical errors and distortion of content by the teacher.
  • Student Participation in Meaning-Making and Reasoning: This dimension captures the ways in which students engage with mathematical content. Specifically: Students ask questions, provide mathematical explanations, cognitive requirement of tasks:
  • Classroom Work is Connected to Mathematics: This dimension captures whether classroom work has a mathematical point, or whether the bulk of instructional time is spent on activities that do not develop mathematical ideas
potential uses of the mqi
Potential uses of the MQI
  • Teacher professional learning and study

E.g., Lesson Study groups that use MQI to code instruction (Teachers can get dimension-specific information about their teaching )

  • Formal program evaluations

E.g., Examine MQI scores in treatment vs. control groups

  • Formative feedback (dimension scores) to teachers
regular and lite mqi
(regular and Lite) MQI

Each recorded lesson is divided into roughly equal-length (e.g., 5 or 7.5 minute) segments for scoring. Two raters independently give each segment a score for each of these five MQI elements. This allows the raters to accurately capture important events in the lesson as they occur. The raters also each give the whole lesson an overall MQI score.   

  • למשוב ולמידה צריכים את כל הכלי
  • להערכה מספיק טוב LITE
slide10
נושאים לדיון

3. אופני שימוש שונים בסרטים ללמידה של מורים והתמיכה הנדרשת (חומרים, הנחיה)

  • מהם אופני שימוש שונים שניתן לעשות בסרטים אלה ללמידה של מורים? מה התרומה (והסיכונים) הייחודיים של ווידאו בדרכי שימוש שונות? כיצד ניתן לתמוך באופנים השונים של למידה?
  • מה למדנו על שיקולי הדעת בבחירת הסרטים והתאמתם להשגת מטרות שונות?
slide11
נושאים לדיון

4. תהליך ההנחיה של מורים (סוגיות בהכשרת מנחים ומנחי מנחים)

  • מה היו אסטרטגיות ההנחיה?
  • מה היו שיקולי הדעת בבחירת דרכי ההנחיה וכיצד הן השפיעו על תהליך הלמידה?
  • מה ההשלכות לעבודה עם מורים?
slide12
נושאים נוספים
  • ההיבטים הטכנולוגיים של השימוש בווידאו, לאן יכולים להוביל את השימוש בווידאו לאור ההתפתחויות הטכנולוגיות? היבטים חדשים בשימוש בווידאו?
  • למידה ותהליכי הערכה
  • סוגי תוצרים ותיעודים שונים של מעשה ההוראה (לא רק ווידאו) (מה התיעודי השונים (records of practice) , מתי כדאי להשתמש בווידאו? מתי לא? מה הסיכונים של שימוש בווידאו?
ad