1 / 14

Kinderen evalueren zelf GON-begeleiding begeleiding dove en slechthorende kinderen

Kinderen evalueren zelf GON-begeleiding begeleiding dove en slechthorende kinderen. SITUERING. SITUERING. SITUERING. GON-evaluatie gebeurt door: ouders CLB gastscholen begeleiders (zelfevaluatie). GON-evaluatie gebeurt NIET door kinderen zelf…. IDI-MODEL.

valiant
Download Presentation

Kinderen evalueren zelf GON-begeleiding begeleiding dove en slechthorende kinderen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Kinderen evalueren zelf GON-begeleidingbegeleiding dove en slechthorende kinderen Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  2. SITUERING Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  3. SITUERING Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  4. SITUERING • GON-evaluatie gebeurt door: • ouders • CLB • gastscholen • begeleiders (zelfevaluatie) GON-evaluatie gebeurt NIET door kinderen zelf… Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  5. IDI-MODEL Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  6. STAP 1: Stel het instructieprobleem vast • behoeften => team / integrale jeugdzorg • prioriteiten => degelijk, wendbaar, bruikbaar, specifieke eisen • instructieprobleem => • Kunnenkinderen (10-12 jaar) met een auditieve handicap betrokken worden in de evaluatie van de eigen GON-begeleiding? • Betekent dit een meerwaarde voor de werking van het GON-teamzelf? • Kunnen deze kinderen op een passende manier hiertoe uitgenodigd worden? • Kan dit gerealiseerd worden, rekening houdend met de specifieke moeilijkheden qua context (kind, locatie, infrastructuur, …)? • Kunnen de resultaten van de bevraging gestructureerd worden weergegeven en bieden ze een handige basis in functie van de bespreking/interpretatie? Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  7. STAP 2: Analyseer de omgeving of de context • Betrokkenen: • GON-coördinator • GON-team • kinderen (derde graad lager onderwijs) (en ouders) • directies Jonghelinkshof en participerende scholen • CLB-teamsen pedagogische begeleidingsdiensten • Randvoorwaarden: • Geïntegreerd ONderwijs • kindkenmerken • kenmerken handicap • beperkte tijd (!) vragenlijsten begeleiders & kinderen + bespreking op teamvergadering (!) • Bronnen: • bestaande vragenlijsten • Leraren leren van leerlingen • diverse artikels Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  8. STAP 3: Organiseer de ontwerpactiviteiten individueel / periodes… / hulp GON-begeleiding, oud-leerling, … Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  9. STAP 4: Stel de leerdoelen vast Voorlopige algemene doelstelling: “Op een adequate manier dove en slechthorende kinderen van de derde graad in een reguliere lagere school die genieten van GON-begeleiding in staat stellen hun GON-begeleiding op een gepaste manier te evalueren waarbij de resultaten kunnen dienen als extra basis voor reflectie in functie van verbetering/bijsturing van de begeleiding.” Tussendoelen: • Nagaan wat de uitgangspunten zijn van de GON-begeleiding. • Op basis van de contextanalyse rekening houden met eisen, beperkingen, wensen, mogelijkheden, … • Een vragenlijst samenstellen die peilt naar de verschillende uitgangspunten. • Een handige manier zoeken om de evaluatie praktisch uit te kunnen voeren. • Nagaan hoe resultaten duidelijk weergegeven kunnen worden en een handige basis bieden voor reflectie. • Plannen wanneer een testevaluatie kan plaatsvinden met de GON-begeleiders. • Plannen (na eventuele extra aanpassingen) wanneer de kinderen de evaluatie uitvoeren. • Plannen wanneer resultaten van de evaluatie besproken worden. • (Het instrument reviseren.) kwaliteit boven kwantiteit / snelheid Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  10. STAP 5: Specificeer de methoden • De GON-begeleider: • praat met mij over voor- en nadelen van hoorapparaten. mijn delen vragen domeinen resultaat Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  11. STAP 5: Specificeer de methoden • online (code) + papier (gesloten omslag) • brief kind (incl. stappenplan) • begeleidende brief ouders • via GON-begeleider • VISUELE ONDERSTEUNING (ev. VGT)! Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  12. STAP 6: Construeer prototypes in uitvoering… online instrument Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  13. STAP 7: Test prototypes • testen door begeleiding: • beter beeld van instrument • mogelijkheid tot beperkte revisie vóór gebruik door kinderen • meer kans op betere werking en bruikbare resultaten (!) Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

  14. Jan De Vos (20045103) – Onderwijskundig Ontwerpen – Academiejaar 2009-2010

More Related