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綜合活動 36 小時關鍵能力種子講師培訓 (多元評量 — 實作評量) PowerPoint PPT Presentation


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綜合活動 36 小時關鍵能力種子講師培訓 (多元評量 — 實作評量). 明正國小蔡宗穆 、 佛公國小劉瑞美 、 明義國小林怡萱 、 明義國小 江冠儀 、 博愛國小 王雪薰. 報告大綱. 1. 實作評量實例說明. 2. 實作評量意義. 3. 實作評量發展步驟. 4. 實作評量類型. 5. 實作評量缺失及問題. 實作評量實例說明. 佛公國小 劉瑞美 — 秀出自己 明義國小 林怡萱 — 清潔小超人 明義國小 江冠儀 — 課後生活檢核 博愛國小 王雪薰 — 健康小達人 甜心早餐. 實作評量分享 — 秀出自己. 佛公國小 劉瑞美.

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綜合活動 36 小時關鍵能力種子講師培訓 (多元評量 — 實作評量)

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Presentation Transcript


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綜合活動36小時關鍵能力種子講師培訓(多元評量—實作評量)

明正國小蔡宗穆、佛公國小劉瑞美、

明義國小林怡萱、明義國小江冠儀、博愛國小王雪薰


36

報告大綱

1

實作評量實例說明

2

實作評量意義

3

實作評量發展步驟

4

實作評量類型

5

實作評量缺失及問題

Company name


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實作評量實例說明

  • 佛公國小 劉瑞美—秀出自己

  • 明義國小 林怡萱—清潔小超人

  • 明義國小 江冠儀—課後生活檢核

  • 博愛國小 王雪薰—健康小達人 甜心早餐

Company name


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實作評量分享—秀出自己

佛公國小 劉瑞美


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期末才藝表演「秀出自己」

  • 能力指標

    【1-2-1欣賞並展現自己的長處,省思並接納自己。】

  • 教學目標

    讓學生可以充分展現自我,發現自己的優點,喜歡自己。

  • 教學活動

    配合期末的同樂會與綜合活動課程內容需要,在班上辦個才藝表演活動「秀出自己」,讓大家可以充分展現自己,每個人有「3分鐘的時間」,請大家盡情發揮。


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期末才藝表演「秀出自己」

  • 教學小訣竅

    一、事先先在班上練習,避免讓小朋

    友不敢上台。

    二、針對教害羞或內向的小朋友允許

    他們二人至多三人一組一起表演。


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期末才藝表演「秀出自己」 」

才藝表演之注意事項:

一、表演時間3分鐘如有超過時間或時

間不足則不勉強。

二、如果有帶道具輔助,可能效果比

較好。

三、表演前先排定上台順序,再把這

張表演順序事先張貼在教室中。


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期末才藝表演「秀出自己」

教學與評量重點

一、表演內容:自訂,不設限,動態與

靜態展示均可。

二、表演技巧:要敢大方上台秀自己。

三、學習態度:重視此項表演,會是先

練習,並能準備自己表演需要的物

品與道具。


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期末才藝表演「秀出自己」

評分標準教師評分:


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期末才藝表演「秀出自己」

評分標準學生互評:

讓學生參與互評並講解規則因為低年級的關係,因此表格設計較為簡化,也只讓學生用加減分來記錄。


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期末才藝表演「秀出自己」

鐵琴演奏—大家都把平時絕活搬出來

手偶表演—很有意思的表演,觀眾都很專心


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期末才藝表演「秀出自己」

圖畫展示與介紹—靜態的展示與講解

歌唱—自己準備音樂,自己唱


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期末才藝表演「秀出自己」

彈電子琴--班上最調皮的學生也難得有氣質的一面

表演魔術—讓人很訝異的演出


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期末才藝表演「秀出自己」

魔術方塊—半分鐘內完成魔術方塊的演出讓大家很佩服

唱歌—三個臭皮匠互相壯膽上台


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期末才藝表演「秀出自己」

  • 省思


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實作評量分享

明義國小 林怡萱


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教學活動

  • 觀察一年級新生對於個人生活環境的自理之不足,引發教師對於日常生活清潔教學活動的自編課程-清潔小超人。

  • 教學項目:

  • 1.如何使用抹布擦拭。

  • 2.如何使用掃把、畚箕打掃。

  • 3.如何使用拖把、水桶拖地。


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教學流程

  • 詢問小朋友掃地用具抹布、掃把、畚箕、拖把、水桶的用途?

  • 詢問小朋友平時如何使用這些掃地用具?

  • 以抹布為例:

  • 請小朋友示範

  • 學童討論


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抹布使用教學

  • 分解抹布清潔步驟

  • 分解抹布擰水步驟

  • 分解抹布擦桌子步驟


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實作評量

  • 請學童一一上台執行從濕抹布擰乾→擦拭→清潔抹布步驟。

  • 1.單次操作評量

  • 2.日常清潔評量

  • 3.補救教學

  • 4.請家長協助在家練習指導


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清潔小達人實作評量表-抹布使用


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實作評量—課後生活檢核

明義國小 江冠儀


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課後生活檢核表

  • 一、達成國小低年級能力指標

    1-1-3體會自己份內該做的事,並身體力行

  • 二、學習目標

    (一)能規劃自己的課後時間。

    (二)檢核自己的課後時間安排。

    (三)藉由自我檢核及家長的合作,養成適當的生活

    習慣。

  • 三、實作評量功能

    (一)提供教師進行個別生活指導之參考。

    (二)檢核表得分作為學生在該能力指標或相關單

    元之成績。


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課後生活檢核表

  • 四、注意事項及實施步驟

  • 注意事項

    (一)本評量於學期中實施,採個別施測方式。

    (二)檢核分為三個層次,第一層次為每日自我及家長檢核,第二層次為總結性 自我評量,第三層次由教師總評。


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課後生活檢核表

  • 實施步驟

    (一)教師說明「每日檢核表」進行方式與評量方法。

    (二)學生每天進行檢核,並經過家長核章與回饋。

    (三)教師每天核章,並予以口頭激勵。

    (四)學期中隨時依學生需求調整檢核項目。

    (五)學期結束前進行總結性自我評量及教師總評。

    (六)檢核時,在各項檢核項目依據實際狀況,在做到處打「ˇ」。

    (七)教師總評依據「檢核確實度」及「自省與回饋」兩個向度進行評鑑。

    (本檢核步驟參酌翰林版一下綜合活動)


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課後生活檢核表

  • 六、計分方式

    (一)第一及第二層次檢核表為第三層次評分依據。

    (二)基本分為80分。 

  • 七、結果運用


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第一層次檢核表

  • 小一課後時間規劃暨自我檢核表


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第二層次檢核表

  • 『生活實踐』檢核表

經常做到:每週做到三天以上

很少做到:每週做到一兩天

家長簽名:教師核章:

*家長分享---請寫下本學期陪伴孩子進行自我檢核表之發現、成就或困境


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第三層次教師檢核表

  • 使用說明:此表評量向度分為兩個部分,依學習者實際表現程度分為四個等級評分,總分為兩個向度評分總合。


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高雄市博愛國小五年級學校本位課程

健康小達人—甜心早餐

博愛國小 王雪薰


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生命維持

能力指標:

【2-3-1參與家事,分享個人維持家庭生活的經驗。】

節數:12節

課程組織架構圖

接納異己

早餐飲食

大不同

甜心早餐

獻給您

分享經驗

食物營養

知多少

健康

小達人

你我都是

好主廚

色香味俱全

健康滿分

性別平等

設計菜單


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活動一【早餐飲食大不同】

目的:瞭解與接納每個人有不同的早餐飲食習慣。

快吃我吧

印度人以米飯、麵餅為早餐,辣在印度的飲食中也是重要的角色呢!

美國的早餐,一般為果汁、牛乳、麥片、烤麵包等食品。

台灣的早餐來碗粥,讓我們精神百倍呢!


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活動二【食物營養知多少】目的:明白食物具有哪些營養素

食物金字塔


Http www scpo nccu edu tw show part1 b b2 index htm

教學網站http://www.scpo.nccu.edu.tw/show/part1/b/B2/index.htm


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五彩鮮蔬夾心

綠色草原

無敵六寶三明治

活動三【色香味俱全,健康滿分】

目的:了解與設計如何吃出健康與美味營養的三明治食譜。


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活動四【你我都是好主廚】

目的:不分性別體驗烹調食物與分享經驗。

我的荷包蛋不錯吧,因為我是煎蛋阿基師!

求救!這怎麼翻面哪?

有媽媽的架勢!


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活動五【甜心早餐獻給您】

目的:呈現作品一起品嘗分享

我的可愛方型臉,好吃又養生!

我是一口定健康三明治

健康滿分點


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活動五【甜心早餐獻給您】

這是我的第一次,獻給親愛的媽媽!

這是我的第一次,獻給親愛的媽媽!

這是我的第一次,獻給親愛的媽媽!

獻給媽媽巨無霸三明治

獻給媽媽巨無霸三明治


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甜心早餐學習評量辦法與說明(一)


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甜心早餐學習評量辦法與說明(二)


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小組工作分配檢核評分表(摘錄)


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小組工作分配檢核評分表(摘錄)


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小組檢討與建議

1.發現我們的缺點

  • 太吵了,都在聊天,有時一起圍在爐子旁,動作太慢。

    2.看見我們的優點

  • 團結合作,有幫助別組收拾瓦斯爐,幫忙打掃其他組。

    3.建議下一次我可以表現更棒的方法

  • 不要太吵,安靜一點,不要圍在爐子旁,動作要再快一點。


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報告大綱

1

實作評量實例說明

2

實作評量意義

3

實作評量發展步驟

4

實作評量類型

5

實作評量缺失及問題

Company name


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實作評量—意義、步驟、類型、問題

明正國小 蔡宗穆


Performance assessment

實作評量Performance Assessment

  • 實作評量是從做中學概念引申出來,透過學生的實際操作,做為評量的策略。

  • 根據學生的實際表現所做的評量,其方式可藉由直接的現場觀察與評斷或間接的從學生的作品去評判。


Performance assessment1

實作評量Performance Assessment

  • 過程(Process)評量

    • 要求學生展現或執行一歷程,如問題解決、搭帳。

    • 觀察和評分的焦點在表現的過程。

  • 作品(product)評量

    • 要求學生創作作品,如手工藝、模型、調查報告。

    • 觀察和評分的焦點在完成的作品。

    • 方式:成品製作、表演、實作、專題、鑑賞、實踐或其他行為檢核表或態度評量表。


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實作評量的發展步驟(一)

  • 明確說明所要測量的教學目標和學習結果

    • 應先條列想要達到的教學目標和學習結果。

  • 選擇合適的真實性程度:決定真實性程度的要素有四:

    • 依據教學目的

    • 在教學過程中先後序位

    • 客觀條件限制(如時間、成本、設備之可用性)

    • 所測量能力之性質


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實作評量的發展步驟(二)

  • 以指導語明確說明測驗的情境

    • 測驗目的

    • 裝備和材料

    • 測驗的程序

      • 如何使用所提供的裝備

      • 所需的實作行為

      • 時間的限制

    • 計分的方法

      實例—期末才藝表演—秀出自己


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實作評量的發展步驟(三)

  • 編製評量用的觀察量表

    • 檢核表—例如:課後生活檢核表

      • 可用來紀錄「是」或「否」的判斷。

        • 將要檢核的項目條列,學生可以自我檢核。

    • 評定量表—例如:清潔小達人實作量表

      • 評定每一層面符合理想特徵的程度或水準。

        • 等級類型的一定要調列評量項目、行為描述及定義,否則每個人對於每個分數、等級的給分標準是不一的,因此要更具客觀性則須定義每一個等級。


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實作評量「表演」實作篇

  • 表演(模擬情境、角色扮演)

    • 1.如果自己的好朋友遭人排擠,我該如何幫助他? 影片中的張雅惠選擇在旁邊躲起來,你認為還可以怎麼做呢?

    • 2.該如何面對惡作劇呢?如果惡作劇已經很嚴重的影響到我了該怎麼辦?

    • 3.遇到校園的惡勢力我該怎麼辦?告訴父母會不會被欺負得更嚴重?

    • 4.如果在學校有同學散佈關於我的不當謠言,對我惡意中傷,我該怎麼解決這樣的事情呢?


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實作評量「評定量表」篇

  • 「表演」評分項目


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  • 「表演」評分標準


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實作評量「專題」篇

  • 1.罵人髒話會觸犯「公然侮辱罪」嗎?「公然侮辱罪」與誹謗罪有什麼不同?

  • 2.欺負或騷擾別人的行為,而造成對方心理受創,這樣犯法嗎?

  • 3.在網路上散佈不當言論,妨害他人名譽,要負上什麼樣的法律責任?

  • 4.利用(盜用)親朋好友的帳號,去瀏覽他電腦中的紀錄,這樣的行為犯法嗎?

  • 5.現在很流行在網路下載 mp3,那提供下載以及下載mp3的人分別需要負上什麼法律責任呢?若是開放版權授權下載,是不是就沒有法律問題了?


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實作評量「遊戲」篇

  • 1.賓果對對碰

  • 2.舉牌作答

  • 不可與教學目標脫節。

  • 以安全為最重要原則。

  • 設計適合學生的活動,而非教師喜歡的活動。

  • 對語文程度較低、語言表達能力較弱的學生,難以從紙筆測驗、專題報告或檔案評量來評量時,遊戲化評量相當適用。


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實作評量的缺失

  • 評定量表

    • 1.個人偏見:苛刻or集中or雅量等缺失

    • 2.月暈效果:部分學生評得較高或教低

    • 3.邏輯謬誤:ex-品學兼優?

  • 檢核表

    • 1.過程較主觀

    • 2.欠缺中間值

  • 遊戲化評量

    • 1.費時費力

    • 2.難以建立適切的評分標準

    • 3.為遊戲而遊戲,迷思評量標的


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實作評量的實施問題

  • 類推性不佳

    • 評分者信度

      • 不同的評分者會評出來不一樣的成績。

    • 作業取樣

      • 每一個受試者所擅長者不同,所以作業不同時,學生的表現可能是不同的。


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實作評量的實施問題

  • 效度

    • 80年代以前,效度是指測驗能夠達成特定目標的程度,強調內容、預測、同時、建構等四個向度的效度證據。

    • 80年代以後,效度指的是「測驗分數之推論的適切性、意義性與有效性」,由測驗發展者與使用者共同肩負測驗效度的責任,也就是將評量結果的使用與解釋所造成的後果納入效度。不再侷限於80年代以前的四個向度。


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實作評量的實施問題

  • 教師專業知能

    • 當老師專業不足時,無法發展出好測驗。

  • 成本高

    • 為一高成本的設計,所以無法普遍使用。


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謝謝聆聽


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