진로상담의 이해 20041016 김보나 20041022 김수원 20041048 문지희 20041135 함보람

1. 진로상담의 이해 20041016 김보나 20041022 김수원 20041048 문지희 20041135 함보람

2. - 목 차 - • Ⅰ. 서 론 • Ⅱ. 본 론 • 진로상담의 정의, 실태, 필요성, • 목적, 기본요소 • - 진로상담의 이론 탐색 • - 실제적 진로상담의 기법 • - 진로상담 시 유의점 • - 진로상담의 방향 • Ⅲ. 결 론 • *실제 프로그램 살펴보기

3. Ⅰ. 서 론 ① 진학을 위한 정보제공 ② 흥미 혹은 적성을 확인 → 학생에게 알맞은 직업을 선택할 수 있도록 정보 제공 현재 획일적 상담에서 변화 중

4. Ⅱ. 본 론 - 진로상담의 정의, 실태, 필요성, 목적, 기본요소- 진로상담의 이론 탐색- 실제적 진로상담의 기법- 진로상담 시 유의점 - 진로상담의 방향

5. 상담자와 내담자 사이의 관계를 중시하면서 개 인의 진로발달을 도와주는 일련의 과정으로, 한 순간의 학교선택이나 직업선택만을 위한 활동이 아니라 과거, 현재, 미래를 총괄하는 연속적인 과정. 1. . 진로상담의 이해 및 정의

6. 주로 학교에서 실시하고 있고 정의적 성숙과 진로 발달, 직업탐색의 과정, 진로 의사결정을 돕는 데 역점을 둔 다. 교육부에서 1999년부터 전문상담교사를 양성하여 특 기 . 적성교육 전개 중 2. . 진로상담의 실태

7. ① 청소년들의 고민 사항으로 가장 높은 비중을 차지하는 것은 진로문제 ② 노동시장 환경의 급속한 변화에 따라 노동시장에 진입할 청소년의 진로를 지도해야 하는 입장 ③ 대학입시제도의 변화에 따른 진로상담 3. . 진로상담의 필요성

8. 진로상담과 지도를 통하여 개인이 자신을 정확히 이해 하고 주위 여건을 충분히 고려하여 자신에게 적합한 진로를 계획하고 선택하여 이를 개척해 나감으로써 자 기 자신 및 사회의 역군으로서 공헌할 수 있는 기틀을 마련해 주는 데 있다. 4. . 진로상담의 목적

9. < 진로상담의 구체적 목표 > ① 자신에 관한 보다 정확한 이해 증진 ② 일의 세계에 대한 이해 ③ 진로계획에 대한 책임감 ④ 의사결정 능력 ⑤ 협동적인 사회 행동 ⑥ 일에 대한 태도

10. - 지지 - 진로인식 구체적 기술습득 : 직업탐색, 취업면접, 이력서 작성, 자기소개서 작성 등 5. . 진로상담의 기본요소

11. 1) Parsons의 특성-요인이론 2) Roe의 욕구이론 3) Holland의 인성이론 4) Blau 등의 사회학적 이론 5) Dawis와 Lofquist의 직업적응이론 6) Krumboltz의 사회학습이론 7) Super의 발달이론 6. . 진로상담 이론 탐색

12. (1) 이론의 배경 Parsons는 개인분석, 직업분석, 과학적 조언을 통한 매칭을 주장 1909년 Parsons가 펴낸 '직업 선택'이라는 저술을 그 효시로 하고 있다. 1) Parsons의 특성-요인이론

13. (2) 이론의 내용 -Crites(1981) 및 Klein과 Weiner(1977) - 첫째, 각 개인은 신뢰롭고 타당하게 측정될 수 있는 고유한 특성의 집합체이다. 둘째, 모든 직업은 그 직업에서 성공을 하는데 필요한 특성을 지닌 근로자를 요구한다.

14. 셋째, 직업의 선택은 직선적인 과정이며 매칭(선발과 배치에 관심이 있는 산업상담자들은 예언타당도에 보 다 큰 관심이 있을 것이고, 자기이해를 촉진시키고자 하는 사 람들은 구인타당도에 초점을 맞출 것이다.) 이 가능하다. 넷째, 개인의 특성과 직업의 요구간에 매칭이 잘 될 수록 성공(생산성과 만족)의 가능성은 커진다.

15. (3) 평가 ◎ 공헌점 진로지도나 진로상담을 할 때 개인의 여러 가지 특성을 고려하도록 한 것이 이 이론의 가장 큰 공헌으로 보인다. 또한 특성-요인이론에 의해서 강조된 표준화 검사와 직업세계의 분석과정은 진로상담에 매우 유용

16. ◎ 비판점 - 장래의 직업적 성공을 예언하는 데 있어서 검사 결과에 지나치게 의존하며, 발달적 측면을 무시한 일회적이고 비역동적 개념, 개인의 특성과 직업 간의 관계를 기술하지만, 개인의 특성이 어떻게 발달하였는가, 개인이 왜 그러한 특성을 가지게 되었는가에 대한 설명이 없고, 개념이 간결하기 때문에 많은 상담자가 활용하고 있지만, 이론 자체는 효율적인 진로상담을 위한 지침을 제공하고 있지 못하다.

17. (1) 이론의 배경 Maslow의 욕구위계 개념을 직업과 접목 (2) 이론의 내용 작업과 기본욕구 만족의 관련성을 8개의 직업 군과 6수준으로 직업을 분류함. 2) Roe의 욕구이론

19. (3)부모-자녀관계와 직업선택 가정환경의 영향 : 가정환경 분위기→개인의 욕구 강도→직업 군과 수준 결정

20. (4) 평가 ◎ 공헌점 ① Roe의 이론은 성격과 직업 분류를 통합하는 업적을 남김. ② 독특한 방식으로 직업을 분류하는 모델을 제시함. ③ 부모-자녀관계 질문지(Parent-Child Relations Questionnaire;PCR 1)를 개발

21. ◎ 비판점 ① 실증적 근거가 결여됨. ② Roe의 이론은 검증하기가 매우 어렵다. ③ 진로상담을 위한 구체적인 절차를 제공하지 못함.

22. (1) 이론의 배경 직업선택과 관련된 개인, 환경특성-유형론 : 사회문화 및 물리적 환경과 접하는 과정에서 개인의 독특한 적 응방식인 인성이 생기고 직업 선택 시 이 방식을 만 족시키는 환경을 선택함. 3) Holland의 인성이론

23. (2) 이론의 내용 ① 기본가정( 4가지 가정 기초) 첫째, 대부분의 사람들은 여섯 가지 유형 중의 하나로 분류될 수 있다. #. RIASEC → [실재적(Realistic), 탐구적(Investigative), 예술적(Artistic), 사회적(Social), 설득적(Enterprising), 관습적(Conventional)]

24. 둘째, 여섯 가지 종류의 환경이 있다. 셋째, 사람들은 자신의 능력과 기술을 발휘하고 태도와 가치를 표현하고 자신에게 맞는 역할을 수행할 수 있는 환경을 찾는다. 넷째, 개인의 행동은 성격과 환경의 상호작용에 의해서 결정된다.

25. (3) 여섯 가지 유형 실재적 유형(Realistic- type) 탐구적 유형(Realistic- type) 예술적 유형(Artistic- type) 사회적 유형(Social- type) 설득적 유형(Enterprising- type) 관습적 유형(Convention- type)

26. (4) 평가 ◎ 공헌점 직업선호도 검사(VIP), 자기 방향 탐색(SDS), 직업 탐색 검사(VEIK), 자기 직업 상황(MVS)등 검사 도구 를 개발함.

27. ◎비판점 - 성격만 편파적으로 강조되어 여러 가지 다른 중요한 개인적 환경적 요인이 도외시됨. - 진로상담에 적용할 수 있는 구체적인 절차를 제공하지 못하고 있음. - 성격요인을 중시하면서도 그 발달과정에 대한 설명이 결여됨. - 사람들은 자신의 환경 및 자기 자신이 변화하는 가능성이 있음에도 불구하고 이점을 고려 하지 않은 점이 한계로 지적 됨.

28. 1) 이론의 배경 개인을 둘러싼 사회․문화적 환경이 개인의 행동에 영 향을 미친다. Blau, Miller와 Form 등에 의해서 대표된 이론의 핵심은 가정, 학교, 지역사회 등의 사회적 요인이 직업 선택과 발달에 영향을 미친다. 4) Blau 등의 사회학적 이론

29. 2) 이론의 내용 문화나 인종의 차이는 직업적 야망에 큰 영향을 미치 지 않는 반면, 개인이 속한 사회계층은 영향력이 크다. 이런 현상은 사회계층에 속한 대다수 사람들이 사회적 반응, 교육정도, 직업적 야망, 일반 지능 수준을 결정하 는 독특한 심리적 환경이 직업선택에 영향

31. 이 이론에서 강조되는 요인은 공간과 시간에 따라 다 르다. 즉, 가정에 따라, 지역에 따라, 국가에 따라, 사회계층에 따라 진로선택에 영향을 주는 요인은 다르 다. 또한 시간에 따라 모든 상황이 다르므로 그 결과 진로선택에 영향을 주는 주된 요인도 달라지게 된다.

32. (1) 이론의 배경 - Dawis와 Lofquist가 1950년대 후반부터 수행 해 온 직업적응 프로젝트의 연구 성과를바탕으로 정립된 이론 - 특성-요인 이론의 성격을 지니는 복잡한 이론으로 개인의 특성에 해당하는 욕구와 능력을 환경에서의 요구사항과 연관 지어 직무만족이나 직무유지 등의 진로행동을 설명하려는 이론 (개인과 환경간의 상호작용을 강조) 5) Dawis와 Lofquist의 직업적응이론

33. (2) 이론의 주요 내용 직업적응 이론: 개인과 환경간의 상호작용을 통한 욕구 충족을 강조함. (3) 실제적 적용 직업적응 이론의 장점은 직업적응과 관련된 다양한 검 사도구가 잘 개발되었다는 것임.

34. < 개발된 검사도구 > ① 욕구질문지 ( Minnesota Importance Questionnaire ) 일의 환경에 대하여 지니는 20가지 욕구와 6가지 가 치관 측정 도구 190개 문항 ② 직무내용설명서질문지 ( Job Description Questionnaire ) 일의 환경이 MIQ에서 정의한 20개의 요구를 만족시 켜주는 정도를 측정하는 도구, 하위척도는 MIQ와 동일

35. ③ 만족도측정질문지 (Minnesota Satisfaction Questionnaire) 직무만족의 원인이 되는 일의 강화요인을 측정하는 도구 ④ 기타 : 환경의 충족 정도를 측정하는 Minnesota Satisfactiness Scales, 심리학적인 직업분류체계인Minnesota Occupational Classification System Ⅲ

36. 1) 이론의 배경 Krumboltz & Mitchell, Gelatt에 의해 전개. : 직업 흥미의 발달 과정과 환경의 영향성을 살펴보고, 진로 의사 결정이 어떻게 발달하는가 설명 사회학습이론(Bandura.1986)을 기초 - (Krumboltz의 진로의사결정) 교육적․직업적 선호 및 기술이 어떻게 획득되며, 교육프로그램, 직업, 현장의 일들이 어떻게 선택되어지는가를 설명하기 위하여 발달된 이론 6) Krumboltz의 사회학습이론

37. 2) 이론의 내용 (1) 진로결정요인 ① 유전적 소질과 특별한 능력 개인의 진로 기회를 제한하는 타고난 특질 즉, 교육적, 직업적인 선호나 기술에 제한을 줄 수 있는 자질을 말하는 것. 인종, 성별, 신체적인 모습과 특징, 지능, 예술적 재능,근육의 기능 등

38. ② 환경적 조건과 사건 환경에서의 특정한 사건이 기술개발, 활동, 진로선호 등에 영향을 미친다는 것. 취업가능한 직종의 내용, 교육훈련이 가능한 분야, 사회정책, 노동법, 천재지변, 기술발달, 사회 조직의 변화, 가정의 영향, 교육제도, 그리고 이웃과 지역사회의 영향 등이 포함.

39. ③ 학습경험 : 도구적 학습경험 / 연상적 학습경험 개인이 과거에 학습한 경험은 현재 또는 미래의 교육 적, 직업적 의사 결정에 영향을 미침.

40. < 도구적 학습 경험 > ▷ 어떤 행동이나 인지적 행동에 대한 정적인 또는 부적인 강화를 받을 때 나타남. ▷ 과거의 학습 경험이 교육적, 직업적 행동에 대한 도구로 작용하는 것. ▷ 일반적으로 도구적 학습경험은 선행사건 → 행동 → 결과의 순서에 의해 학습됨.

41. < 연상적 학습경험 > ▷ 이전에 경험한 감정적으로 중립인 사건이나 자극을 정서적으로 비중립적인 사건이나자극과 연결시킬 때 일어남. ▷ 간접적이거나 대리적인 학습경험도 영향 미침.

42. ④ 과제접근기술: 과제접근기술은 개인이 환경을 이해하고, 이에 대처하 며 미래를 예견하는 능력이나 경향으로, 학습경험, 유전 적 요인, 환경적인 조건이나 사건의 상호작용으로 나타 난다. 과제접근기술에는 문제해결기술, 일하는 습관, 정 보수집 능력, 감성적 반응, 인지적 과정 등이 포함된다.

43. (2) 진로결정요인들의 결과 ① 자기관찰 일반화 자기 자신의 직접적․간접적 수행이나 자신의 흥미나 가치를 평가하는 외현적․내면적자기 진술을 의미하는 데, 선행학습 경험에 의해 영향을 받을 뿐 아니라 새로운 학습 경험의 결과에 영향을 미침

44. ② 세계관 일반화 학습경험의 결과 사람들은 자기가 살고 있는 환경을 관찰하고 이러한 일반화를 또 다른 환경에서 어떤 일 이 일어날 것인가를 예측하는 데 이용할 수 있다.

45. ③ 과제접근 기술 환경에 대처하고, 자신의 관찰을 통한 일반화나 세 계관 일반화와 관련지어 환경을 해석하고, 미래사건에 대 해 예견하는 인지적 능력, 수행능력, 감정적인 경향으로 작 업습관, 감정적 반응과 같은 정신체계, 지각과 사고 등을 포 함. 이러한 과제접근기술은 진로의사 결정에서 중요한 것으 로 간주되는데 대체적으로,

46. ㉠ 중요한 의사결정상황의 인식 ㉡ 과제에 대한 현실적인 파악 ㉢ 자기관찰 일반화와 세계관 일반화에 대한 검토 및 평가 ㉣ 다양한 대안의 도출 ㉤ 대안에 관한 필요한 정보의 수집 ㉥ 매력적이지 못한 대안의 제거 능력

47. ④ 행위의 산출 학습 경험 및 위 세 가지 결과로부터 나옴. 의사결정 과 관련된 특수한 행위로 구성됨.

48. 3) 시사점 및 평가 개인의 문제성 있는 신념과 일반화는 사회학습 모형에 서 매우 중요 상담자는 표현된 신념의 가정과 전제를 검토하고 대안 적인 신념과 행동과정을 탐색하는 것으로 내담자로 하여금 자신이 가지고 있는 신념의 타당성을 충분히 이해하도록 도와 주는 것이 매우 중요함.

49. <유의할 점> ① 사람들은 해결할 수 있는 문제가 존재한다는 사실을 인식 못할 수도 있음 ② 사람들은 결정을 하거나 문제 해결에 필요한 노력을 기울이지 않을 수 있음 ③ 사람들은 부적절한 이유로 잠재적 만족을 주는 대안을 제거할 수도 있음 ④ 사람들은 부적절한 이유로 부적절한 대안을 선택할 수 있음 ⑤ 사람들은 목표를 달성하기에는 스스로 무능력하다고 생각하고 불안해하거나 분노를 겪을지 모름

50. <진로상담에서 나타난 이 이론의 연구자들의 주요 발견점> ① 진로결정은 학습된 기술이다. ② 진로선택을 했다고 주장하는 사람들도 도움이 필요하다. ③ 상담의 성공 여부는 진로결정에서 내담자가 드러내 보인 기술에 의해 평가된다. ④ 내담자는 다양한 집단으로부터 나온다. ⑤ 내담자들은 진입한 진로가 확실하지 않다고 해서 죄책감을 느낄 필요가 없다 ⑥ 어떠한 직업도 모든 개인에게 가장 좋은 것으로 보이지는 않는다.