Workshop č. 3 E-inkluze: vzdělávání osob 50+

1. Workshop č. 3E-inkluze: vzdělávání osob 50+ Mgr. Miriam Kotrusová, Ph.D

2. „Každý, kdo se přestane učit, je starý, ať je mu 20 nebo 80. Každý, kdo se stále učí, zůstává mladý. Nejlepší v životě je zůstat mladý.“ Henry Ford

3. Struktura prezentace • Vysoká heterogenita cílové skupiny – osoby nad 50 let, osoby nad 65 let. • Význam vzdělávání ve vyšším věku a vzdělávací potřeby. • Vzdělávání dospělých. • Perspektiva starších osob, úřadů práce, vzdělávacích institucí (lektorů). • Vzdělávání osob starších 65 let. • Specifika vzdělávání starších osob.

4. Osoby 50 plus Velmi heterogenní sociální skupina: - osoby ekonomicky aktivní – cíl: ekonomická inkluze - profesní vzdělávání (rekvalifikace), - osoby ekonomicky neaktivní – cíl: sociální inkluze - občanské a zájmové vzdělávání (např. U3V, krátkodobé kurzy)

5. Význam vzdělávání ve vyšším věku • Individuální přínos (pro osoby 50 +); • Celospolečenský přínos (pro vztah seniorů a společnosti). Vzdělávání dospělých je zaměřené na dva vzájemně propojené cíle: na rozvoj osobnosti (seberealizaci) a na zajištění participace osobnosti na vyváženém sociálním, kulturním a ekonomickém rozvoji (občanská odpovědnost).Kalnický (2007:31)

6. Vzdělávací potřeby • Každý člověk má individuální potřeby se vzdělávat. • Každá cílová skupina má specifické vzdělávací potřeby. U osob 50+ se jedná např. o: • potřebu se rozvíjet, • potřebu získávat zkušenosti, • potřebu překonávat vlastní nedostatky, • potřebu ocenění a bezpečí.

7. Vzdělávání dospělých Širší cíl: • Vzdělávání dospělých je zaměřené na dva vzájemně propojené cíle: na rozvoj osobnosti (seberealizaci) a na zajištění participace osobnosti na vyváženém sociálním, kulturním a ekonomickém rozvoji (občanská odpovědnost). (Kalnický, 2007:31)

8. Vzdělávání dospělých • Se liší od vzdělávání jiných věkových skupin. • Motivační trojúhelník (Šerák, 2009): Moci (možnost se učit) Umět (schopnost se učit) Chtít (zájem se učit)

9. Perspektiva úřadu (agentury) práce • Identifikovat vzdělávací potřeby osob 50 +, promítnout je do nabídky vhodné rekvalifikace a navázat pracovním uplatněním. • Důležitost kurzu práce na PC pro tyto osoby. Tento kurz by se měl přidělovat „…automaticky při příchodu do evidence…“ (Pracovník úřadu práce Opava in Kapusňáková, 2009) • „…I když jim to zaměstnání nemusí přinést, tak určitě v 90 % z nich zůstane, že ještě něco zvládli, že ještě nejsou tak staří, aby se nenaučili na počítači…“ (Pracovník úřadu práce Opava in Kapusňáková, 2009)

10. Pomoci uchazečům o zaměstnání a zájemcům o rekvalifikaci s překonáním jejich obav. Důraz na poradenství (např. zvyšování motivace). „…A já za sebe můžu říct, že jsem strašně ráda, že třeba tady máme psychologa. Protože opravdu v některých situacích si nejsem jista, jestli by tomu člověku spousta věcí třeba v kurzu neublížila ještě navíc psychicky…„ (Pracovník úřadu práce Opava in Kapusňáková, 2009)

11. Perspektiva vzdělávacích institucí (lektorů): Důraz na: • praktičnost (konkrétní výsledky vzdělávání), • individuální přístup (motivace, ocenění), • interaktivita (v procesu učení je nezbytná aktivní účast dospělého člověka na řešení různých úkolů a problémů), • provázanost s praxí - pracovním místem.

12. Perspektiva vzdělávacích institucí (lektorů) Potenciální bariéry vzdělávání starších osob: • nízká sebedůvěra účastníků, • obavy z nové situace, • obavy z přílišné náročnosti vzdělávacího procesu, • obavy z negativního přístupu lektorů i dalších účastníků.

13. Vzdělávání osob 65 + (v důchodovém věku) • Jako specifická oblast vzdělávání dospělých se objevuje od 80.- 90. let minulého století. V r. 1995 byla založená Asociace univerzit třetí věku. Dnes již téměř každá univerzita nabízí tento typ vzdělávání. Existuje i virtuální U3V.

14. Vzdělávání 65 plus: obecní cíl • Toto vzdělávání se od ostatních odlišuje zejména „úzce vymezenou cílovou skupinou…, dále specifickými cíli, postupy a obsahy“ (Šerák, Dvořáková, 2009, s. 28). • Obecní cíl vzdělávání: aktivní stárnutí - rozvoj schopností, obohacení znalostí a rozvoj osobnosti k seberealizaci – zájmové vzdělávání.

15. Specifika vzdělávání osob 65 plus Specifika seniorského věku (biologická, psychologická a sociologická). Vnitřní (subjektivní) podmínky: • Poznávací podmínky vzdělávání: pokles kognitivních schopností (fáze zapamatování je mnohem delší, oproti tomu fáze zapomínání přichází mnohem rychleji. • Afektivní podmínky vzdělávání (motivace, potřeby, zájmy): větší potřeba podpory, uznání. • Sociální a sociokulturní podmínky vzdělávání.

16. Specifika vzdělávání osob 65 plus Vnější (objektivní podmínky): • učivo, • lektoři a vzdělávací instituce, • prostředí, • informovanost (je nutné dostat informace přímo k těmto osobám).

17. Doporučení pro vzdělávání starších osob • Využívat formy vzdělávání adekvátní jejich věku; • Respektovat specifika této skupiny; • Nastavit programy tak, aby pomohli s řešením jejich osobních problémů; • Vytvářet příležitosti k participaci a tvořivému vyjádření seniorů; • Poskytovat „životní“ pomoc, emoční podporu a prostor pro komunikaci problémů; • Podporovat aktivní stáří.

18. Dobré rady: • Dobré osvětlení, dostatečně hlasitý výklad, bezbariérový přístup, denní doba. • Krátké informační materiály, dobře strukturované (kratší odstavce, dostatečně veliký text), vyhýbat se cizím slovům, příp. je vysvětlit. • Dobrá (místní) dostupnost.

19. Metody vzdělávání seniorů Neexistuje jediná správná (univerzální) metoda. Účinné jsou postupy, které: • podněcují motivaci seniorů, • zajišťují jejich aktivní účast, • respektují jejich individualitu a styl učení, • zabezpečují zpětnou vazbu, • umožňují využití poznatků v praxi.

20. Děkuji Vám za pozornost. 