Educaci n inclusiva en contexto de familias en situaci n de pobreza
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Educación Inclusiva en contexto de familias en situación de pobreza. Danilo Frías Fundación Educacional Súmate. Fuente: Umbrales Sociales para Chile, Fundación para la Superación de la Pobreza 2009. Deserción escolar a nivel país:. 22.505 Niños/as Que NO Asisten.

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Presentation Transcript


Educación Inclusiva en contexto de familias en situación de pobreza.

Danilo Frías

Fundación Educacional Súmate


Fuente: Umbrales Sociales para Chile, Fundación para la Superación de la Pobreza 2009.


Deserción escolar a nivel país:

22.505

Niños/as

Que NO Asisten

Fuente: MIDEPLAN, Encuesta CASEN años respectivos


Deserción escolar a nivel país:

96.228

Jóvenes

Que NO Asisten

Fuente: MIDEPLAN, Encuesta CASEN años respectivos


Evolución del porcentaje de población de 0 a 24 años que asiste a un establecimiento educacional.

Fuente: MIDEPLAN, División Social, A partir de Encuesta CASEN 2006


Incremento de cobertura ES

Fuente: Casen, Mineduc, INE.


Crecimiento matrícula ES


Desigualdad en acceso ES…

100,0

2006

1990

2000

80,0

75,7

65,6

60,0

(Porcentaje)

48,4

43,5

40,2

40,0

33,8

28,9

25,0

21,3

19,8

20,0

16,2

12,4

9,4

7,8

4,4

0,0

I

II

III

IV

V

Quintil de ingreso autónomo

MIDEPLAN, Encuesta CASEN años respectivos


Ingreso promedio mensual de la ocupación principal por años de escolaridad.

LOS RETORNOS A LA EDUCACIÓN SON SUSTANTIVAMENTE MAYORES A PARTIR DE LOS 16 AÑOS DE ESCOLARIDAD

Fuente: MIDEPLAN, División Social, A partir de Encuesta CASEN 2006


Principales Razones para no asistir, población de 14 a

17 años que no asiste en 2003

Hombres

Mujeres

Total

30

25,9

25

20,4

19

18,7

20

15,5

15,2

13,7

13,4

12,9

15

12,7

11,6

11,4

10

7,5

7,5

6,6

6,2

4,7

5

2,9

1,3

0,6

0

0

Dificultades

Trabaja o

Ayuda en la

Maternidad o

Embarazo

No le Interesa

Problemas de

Económicas

busca trabajo

casa o

Paternidad

Rendimiento

quehacer del

Hogar

Motivos de deserción escolar

Fuente: MIDEPLAN, División Social, A partir de Encuesta CASEN 2003


Gráfico: Porcentaje del nivel de educación de los padres

*No se aplica hace referencia a que el joven desconoce el nivel de educación de su padre, porque el padre no está vivo, no lo conoce o no lo ve hace mucho tiempo.

Fuente: Estudio Observatorio Social UAH - Fundación Súmate, 2009


Tabla: Personas que viven habitualmente en el hogar del alumno/a.


Tabla: Situaciones de riesgo presentes en el hogar


Tabla: Razón principal por la que se dejó de estudiar la última vez que abandonó el estudio


  • Expectativas de Educación

  • A todos les gustaría continuar estudiando en la educación superior, las principales razones se relacionan con la posibilidad de mejorar su calidad de vida, ya sea a nivel material, como también en cuanto a aspectos no materiales de realización y de satisfacción personal.

Gráfico: Porcentaje de motivos principales para estudiar en la educación superior


  • En relación a la visión y percepción que tienen sobre el mundo laboral esta es positiva, casi todos (94,5%) están de acuerdo con que en el trabajo tiene oportunidades de aprender y de crecer como persona.

  • En cuanto a la inserción de la mujer al mercado del trabajo, sus condiciones y derechos en el mundo laboral, tienen en general una visión igualitaria de los roles.

Gráfico: Porcentaje de concordancia con afirmación “Hombres y Mujeres tiene el mismo derecho a trabajar”

  • Se observa una gran desvinculación de los/as jóvenes con el entorno y las oportunidades de empleo y promoción que brinda el mercado del trabajo, pues declararon conocer “casi nada” o “poco” acerca de las leyes laborales y la institucionalidad, así como utilizan pocos mecanismos de búsqueda de empleo que no sean redes cercanas.


Gráfico: Porcentaje de acuerdo con afirmación

“Considerando todo, estoy satisfecho conmigo mismo”


TABLA : TENDENCIA DE LA PREVALENCIA DE ÚLTIMO AÑO DE CONSUMO DE MARIHUANA

Marihuana Total Hombre Mujer Munic. Subv. Pagado

2001 15,0 16,1 13,9 14,2 15,3 15,0

2003 13,4 14,8 12,0 12,4 12,9 13,9

2005 15,5 16,8 14,3 15,2 14,6 17,0

2007 15,7 16,7 14,8 15,5 15,8 16,4

Fuente: SÉPTIMO ESTUDIO NACIONAL DE DROGAS EN POBLACIÓN ESCOLAR DE CHILE, 2007 8º Básico a 4º Medio


TABLA : TENDENCIA DE LA PREVALENCIA DE ÚLTIMO MES DE CONSUMO DE ALCOHOL, POR SEXO Y TIPO DE COLEGIOS

Total Hombre Mujer Munic. Subv. Pagado

2001 39,6 40,6 38,6 33,8 40,2 50,5

2003 40,3 40,7 39,9 36,0 38,5 42,5

2005 44,2 44,4 44,0 38,7 44,9 55,3

2007 37,9 37,5 38,4 33,9 39,1 52,8

Fuente: SÉPTIMO ESTUDIO NACIONAL DE DROGAS EN POBLACIÓN ESCOLAR DE CHILE, 2007 8º Básico a 4º Medio


LGE, art. 2º:

  • “La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas”.


Habilidades para la Vida

OMS, 1993

  • Conocimiento de sí mismo(a)

  • Comunicación efectiva (asertiva)

  • Toma de decisiones

  • Pensamiento creativo

  • Manejo de emociones y sentimientos

  • Empatía

  • Relaciones interpersonales

  • Solución de problemas y conflictos

  • Pensamiento crítico

  • Manejo de tensiones o estrés


Aprendizajes necesarios para la Vida

  • Habilidades y competencias:

  • Académicas

  • Vocacionales

  • Prácticas

  • Psicosociales

  • Aprender a:

  • Aprender

  • Ser

  • Convivir

  • Hacer

  • Emprender


Nuestra Propuesta:

Trabajar con niños(as) y jóvenes que no han finalizado la educación básica, de entre 11 y 17 años.

Potenciando que los estudiantes finalicen el ciclo de educación básica y amplíen sus posibilidades, se reintegren a la E. Media, continúen en sistemas de enseñanza para adultos o se capaciten en algún oficio.


Perfil de Nuestros Estudiantes

  • Jóvenes que tengan 2 o más años de retraso escolar[1].

  • Que cuenten con un referente adulto (idealmente familiar).

  • Que pertenezcan al primer decil de ingresos o al segundo con causas justificadas.

  • [1] Esto es para no transformarse en un desincentivo a permanecer en la educación regular.


Características de Nuestros los Estudiantes

Área Socio- Cultural

Área Cognitiva- Motriz

Área Psico-Afectiva

  • Pobreza y exclusión social.

  • Marginados del Sistema Escolar

  • Vulnerados en sus necesidades y derechos.

  • Sentimientos de ser discriminados y estigmatizados socialmente.

  • Fracasos escolares anteriores que afectan una adecuada

  • motivación escolar.

  • Fuerte vinculación con dinámicas callejeras.

  • Marcado Retraso Pedagógico.

  • Pérdida o no adquisición de habilidades motrices.

  • Presentan problemas Generales de Aprendizaje.

  • Diversidad en ritmo de adquisición de habilidades cognitivas.

  • Medidos según instrumentos de evaluaciones estándares se agrupan en: limítrofes, normal lento y promedio.

  • Presentan un registro idiomático formal limitado, con un repertorio amplio de lenguaje informal.

  • Baja Tolerancia a la frustración.

  • Presentan necesidades afectivas.

  • Baja autoestima.

  • Dependientes y demandantes.

  • Madurez emocional desfasada respecto

  • a su edad cronológica.

  • Bajo desarrollo de habilidades sociales.

  • Conflictuados en sus relación con el mundo adulto.


Metodología

  • Desarrollo de conocimientos y habilidades según Planes y Programas propios (subsectores de aprendizaje y formación de competencias básicas de empleabilidad).

  • Desarrollo de habilidades para la vida.

  • Apoyo Psicosocial.


  • PROGRAMA DE FORMACIÓN INTEGRAL (PFI)

PLAN DE

TRABAJO DIARIO

Pedagogía

de los

Acuerdos

Adquirir conocimientos

Descubrir y desarrollar hab. interpersonales

Responsabilidad

Resolución de Conflictos

Establece las metodologías dentro de un marco referencial estructurado que le proporcione al educando una base donde poder conocerse, descubrirse, fortalecer la autodisciplina y enfrentar la situación de aprendizaje de manera más adecuada.


Primer Nivel

Segundo Nivel

(OFCM)

(HpV)

(CLET)

Ámbitos

Años y/o Niveles

Objetivos Fundamentales y Contenidos mínimos (OFCM)

Habilidades para la vida y Proyecto Personal (HpV)

Capacitación laboral y Educación Tecnológica (CLET)

Formación de las facultades humanas (FFH)

(FFH)

Primer Nivel

28 hrs.

7 hrs.

2 hrs.

6 hrs.

Segundo Nivel

30 hrs.

7 hrs.

2 hrs.

6 hrs.

Tercer Nivel

26 hrs.

7 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

Cuarto Nivel

22 hrs.

8 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

Cuarto Nivel

Tercer Nivel

6 hrs.

2 hrs.

2 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

7 hrs.

7 hrs.

7 hrs.

8 hrs.

28 hrs.

30 hrs.

22 hrs.

26 hrs.

  • Esquema general del proceso escolar en Ed. Básica.


Equipo de Formación

Organigrama Escuela.


Ideas de fondo:

  • Partir de la convicción que se puede ser inclusivo.

  • Desarrollar estructuras educativas (flexibles) adecuadas para responder a las necesidades de los alumnos (generar oportunidades).

  • Creer en las capacidades de los estudiantes (aprendizajes y conductas)

  • Preparación y cuidado de los profesionales que participan en el proceso.

  • Necesario desarrollar habilidades para la vida.

  • La escuela debe Trabajar el contexto de los estudiantes.

  • La transformación de las políticas no podrá ser sino con argumentos potentes bien fundamentados…


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