Download
1 / 25
250 likes | 451 Views
מודל להקניית מיומנויות בסיסיות לסטודנטים להוראה בעידן טכנולוגי. ד"ר חיים תירוש מכללת סמינר הקיבוצים. רקע. טכנולוגיה מתפתחת במהירות סטודנטים להוראה נחשפו בעבר לטכנולוגיות ברמות שונות (גלישה, דואר אלקטרוני, עיבוד תמלילים, מצגות, מילוי טפסים, עבודות בבית הספר, בצבא)
E N D
מודל להקניית מיומנויות בסיסיות לסטודנטים להוראה בעידן טכנולוגי ד"ר חיים תירוש מכללת סמינר הקיבוצים
רקע • טכנולוגיה מתפתחת במהירות • סטודנטים להוראה נחשפו בעבר לטכנולוגיות ברמות שונות (גלישה, דואר אלקטרוני, עיבוד תמלילים, מצגות, מילוי טפסים, עבודות בבית הספר, בצבא) • לסטודנטים עמדות שונות כלפי שימוש בטכנולוגיות ידע
רקע • התלמידים לומדים במסלולים שונים ומגוונים (הכשרה לגננות, לגיל הרך, חטיבות עליונות, מקרא, מתמטיקה, מדעים, חינוך גופני,מחול תיאטרון וכו') • הקורסים ביישומי המחשב במכללות להכשרת מורים כלולים בלימודי היסוד של הסטודנטים ומטרתם המרכזית היא להביא את כלל הסטודנטים לשליטה בסיסית ביישומי מחשב.
רקע • אחת ממטרות המכללות להכשרת מורים היא להעצים את הידע הטכנולוגי של כלל הסטודנטים להוראה ולהגביר את תחושת המסוגלות העצמית שלהם בהקשר זה
השאלה העולה מתוך האמור לעיל היא: כיצד להביא סטודנטים להוראה לשליטה בסיסית ביישומי מחשב, וזאת תוך התייחסות לשונות בין הלומדים במימדים השונים שהוזכרו (ידע, עמדות, תחומי התמחות)?
קצת רקע תיאורטי אוזובל (Ausubel, 1968), מרכיב חשוב ביותר בקביעת אופן ההוראההוא הכרת הידע הקודם אותו מביא עמו הלומד.
אוזובל • הלמידה על פי אוזובל, המכונה למידת קבלה, היא תהליך אקטיבי מאוד מבחינה קוגניטיבית. מעורבים בה קליטת ידע, עיבודו והטמעתו במאגר הידע הקיים. למעשה זהו תהליך של בניית ידע, המתאפשר רק בעת למידה משמעותית, שפירושה הבנת הנלמד וחיבורו לידע, אשר נרכש בעבר. • לקיום למידת קבלה משמעותית הציע אוזובל שיטת הוראה דדוקטיבית, בה תפקיד המורה לנווט את התהליך הלימודי כתהליך תלת שלבי: הצגה מארגנת ומקדימה, הצגת פרטים ודוגמאות ולבסוף קישור הכלל לפרטים.
אוזובל תהליך ההוראה מבוסס על שני עקרונות: • זיהוי מושגי הידע הבסיסיים בתחום הידע הנלמד: בכל חומר נלמד קיימים מושגי יסוד. על המורה להשקיע בהבהרת מושגים אלו, כך שהתלמיד יוכל להטמיעם היטב בתוך מבני הידע שלו. חשיבות מושגי היסוד היא בשימוש עתידי כעוגנים אליהם יתקשר אשר ילמד התלמיד בעתיד. • דדוקציה – מהכלל אל הפרט:בתחילת הצגת נושא לימודי על המורה לפתוח ברעיון כללי, אותו יוכיח בהמשך השיעור בעזרת דוגמאות המאששות את הכלל.
קצת רקע תיאורטי קשתי ועמיתיו, 2001 שיטות הוראה חלופיות ומחקרים על תוכניות ההתערבות בכיתה ההטרוגנית • כיתה ההטרוגנית: "מכלול של פרטים השונים זה מזה ברקעם, בתכונותיהם האישיות ובאפיוניהם כתלמידים". ריץ' (1996)
קשתי ועמיתיו שיטות ההוראה השונות לכיתות הטרוגניות נבדלות זו מזו בכמה תחומים. • חלק מהן תופסות את ההטרוגניות של התלמידים כמשאב חינוכי, וגורסות כי יש לנצל את האפיונים המיוחדים של כל תלמיד לקידום המטרות הלימודיות והחינוכיות של כלל הכיתה. • לעתים ההטרוגניות נתפסת כמצב חינוכי שראוי לצמצמו. למשל, יש שיטות הוראה שבהן התלמידים מחולקים לקבוצות על-פי רמות הישג ויכולת לימודית, כאשר מליאת הכיתה ההטרוגנית נתפסת כמשאב. • שיטות התערבות אחרות מלמדות בקבוצות הקניה שכל אחת מהן מורכבת מלומדים בעלי יכולות והישגים שונים.
ההצגה היום תתמקד ב: מודל בו קבוצות סטודנטים בעלי רקע טכנולוגי שונה לומדות באותו קורס ליישומי מחשב שמטרתו היא הקניית ידע טכנולוגי בסיסי לצרכי למידה אקדמית ולצרכי הוראה בבית ספר.
אמצעים לרשות הסטודנט: גישה לרשת המכללה (איחסון מידע) חדר תרגול + הדרכה מערכת הודעות אינטרנטית (בדומה לדואר אלקטרוני) מערכות upload מכללתיות (תוכנות אינטרוויז, היילרן) אתר אינטרנט מלווה קורס קישור
תאור הקורס משך הקורס: שני סמסטרים סמסטר ראשון: מיומנויות בסיסיות (מתקיים אחת לשבוע בכיתה) סמסטר שני: מצגות ובניית אתרים (מקוון)
הסמסטר הראשון הנושאים שנלמדו: • מעבד תמלילים ושילובו בהוראה ובלמידה • הכרת האינטרנט, גלישה נבונה • יישומי האינטרנט בהוראה ולמידה.
פעילויות בסמסטר הראשון • למידה של כלים בסיסיים הקשורים בעיבוד תמלילים (הרצאות + תרגול) • הרצאות אישיות של התלמיד • פרוייקט כיתתי
הרצאות + תרגול למידה של כלים בסיסיים הקשורים בעיבוד תמלילים אינטרנט, גלישה נבונה קישור לאתר הקורס
הרצאות אישיות של התלמיד • ההרצאות האישיות תוכננו בקפידה כך שכל סטודנט התייחס, מבחינה תכנית, להוראת נושא בתחום התמחותו. • הסטודנט נדרש להתמודד מבחינה טכנולוגית עם נושא בתחום המיחשוב בו הוא לא היה בקיא • הסטודנט נדרש להתמודד עם הוראה בשילוב טכנולוגיה
הרצאות אישיות של התלמיד • המרצה הקפיד להיפגש עם כל הסטודנטים, איתר את אלה שהביעו חרדה בהקשר לשימוש במיחשוב וסייע להם בהיבטים הטכנולוגיים • קישור לרשימת נושאים
פרוייקט כיתתי • נושא הפרויקט הכיתתי נבחר על ידי הסטודנטים, נושא הקרוב למרבית ההתמחויות (למשל, שירי ילדים, ארצות) • כל סטודנט הכין שתי פעילויות המתאימות לילדי בית ספר ובפיתוחן השתמש באלמנטים טכנולוגיים שונים שנלמדו במהלך הסמסטר (אינטרנט, עיבוד תמלילים) • ניתנה הדרכה אישית לכל סטודנט בהכנת המשימות • הסטודנטים יצרו תקליטור עם אוסף הפעילויות הכיתתי • תכניםארצותשיריםארצותשיר1שיר2 שיר3
משובים של סטודנטים "למידה שיתופית נותנת לתלמידים הרגשת ביטחון ושיתוף הגורמים להנאה מן הלמידה". "כשהתחלתי את הלימודים ידעתי קצת וחששתי, אבל עכשיו...". "הגעתי ללא ידע במחשבים ואני יכולה לומר היום שיש לי ידע בסיסי וחשוב במחשבים, שעוזר ומסייע לי בחיי היומיום"
"התרגילים במהלך הקורס תורמים לי רבות להכרת המחשב בעיקר בשל העובדה שהתחלתי בלי כמעט ידע קודם". "השיעורים היו ממש נחמדים והעבודה הקבוצתית של קובץ שירים מאוד כיפית ומעניינת. היא בכלל לא קשה והיא ממצה את כל מה שלמדנו בתוכנה" "מגוון שיטות ההוראה הועברו-הרצאה-הפעלה של התלמידים,שעורי בית מטלות בכיתה,שעור הכרחי וחשוב לצורך ידע בסיסי במחשב ועל אחת כמה וכמה במסגרת הלימודים האקדמאים"
לסיכום מייחסים לרבי מנחם מנדל מורגנשטרן מקוצק (1787-1859), מייסד חסידות קוצק (Kotzk) את האמרה: אין דבר יותר בלתי שווה, מלטפל באופן שווה בבלתי שווים
לסיכום: המיוחד במודל שהוצג • אפשרות למידה לבעלי ידע טכנולוגי שונה • אפשרות למידה לבעלי עמדות שונות לגבי טכנולוגיה ושימוש בטכנולוגיה • אפשרות למידה בצוותא של סטודנטים מתחומי התמחות שונים ומגוונים.
