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华文学习者学习心理

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第七章. 华文学习者学习心理. 第一节 华裔学生学习心理. 兰伯特:如果一个学生想要学习另一个共同体的语言并想学好它,他必须愿意而且能够采纳代表另一个语言文化集团的行为方式,包括言语方式。 盖尔斯:学习动机的好坏高低取决于学习者以目的语言文化集团的社会心理倾向 —— 是否具备“整合型”的取向,是否能够主动积极参与第二文化团体及社会的生活。 苏曼:第二语言获得是一种逐渐适应第二语言的文化 —— 即文化合流的过程,第二语言获得是文化合流中的一个方面,一个人能将自己的文化与第二文化合流多少决定了他第二语言获得的成败。. 研究清楚下面这些问题是成功地进行华文教学的重要前提.

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第七章

华文学习者学习心理

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第一节

华裔学生学习心理

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兰伯特:如果一个学生想要学习另一个共同体的语言并想学好它,他必须愿意而且能够采纳代表另一个语言文化集团的行为方式,包括言语方式。兰伯特:如果一个学生想要学习另一个共同体的语言并想学好它,他必须愿意而且能够采纳代表另一个语言文化集团的行为方式,包括言语方式。
  • 盖尔斯:学习动机的好坏高低取决于学习者以目的语言文化集团的社会心理倾向——是否具备“整合型”的取向,是否能够主动积极参与第二文化团体及社会的生活。
  • 苏曼:第二语言获得是一种逐渐适应第二语言的文化——即文化合流的过程,第二语言获得是文化合流中的一个方面,一个人能将自己的文化与第二文化合流多少决定了他第二语言获得的成败。
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研究清楚下面这些问题是成功地进行华文教学的重要前提研究清楚下面这些问题是成功地进行华文教学的重要前提
  • 目前来华学习汉语的华裔学生学习的主要原因与动机是什么?
  • 他们对汉语赖以生存的文化母体——中华文化持什么样的态度?
  • 这与他们的华人身份认同有无关系或有何关系?
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认同是一个社会心理学概念,是指个人对社会影响的一种反应。认同是一个社会心理学概念,是指个人对社会影响的一种反应。
  • 文化认同即是指个人对某一民族文化的归属感。华裔学生对中华文化的认同,这是他们以自己华人身份认同的其中一种。
  • 这种文化认同极大地影响到他们的汉语学习动机,并因此而影响到汉语学习的方方面面。
  • 文化认同是华裔学生多重身份认同其中的一种。
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常见的多重认同有4种:国家认同,文化认同,种族认同和阶级认同。 华人对自身认同的意识可以是互相重叠的,也可以因事态的变化而改变。
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常见的多重认同
  • 国家认同:是指在政治上效忠居住国。
  • 种族认同:是指对华人种族(或族群)的认同。
  • 阶级认同:是指对华人的中产阶级经济规范的认同。
  • 文化认同:有两类规范,第一类是华人认为作为华人,对他们是有约束力的华人文化规范。第二类是华人认为有用并有必要接受的那些现代文化规范。
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华裔学生汉语学习动机的一些重要特点
  • 其一,整合性动机强于实用性动机。无论哪个年龄组,也无论哪个国家的学生,非实用性学习目的的总分均超过实用性学习目的。
  • 其二,在华裔学生身上,学习汉语的“实用动机”与“整合动机”不是分离或对立的,而是自然地融合在一起。
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华裔学生学习汉语,经历了一个从被动地遵从父辈的要求到个人主动的、自觉地、明确地对汉语—中华文化认同的过程,可以这样认为,对他们来说,学习汉语的过程实际上就是逐步对中华文化认同的过程,学习就是认同。华裔学生学习汉语,经历了一个从被动地遵从父辈的要求到个人主动的、自觉地、明确地对汉语—中华文化认同的过程,可以这样认为,对他们来说,学习汉语的过程实际上就是逐步对中华文化认同的过程,学习就是认同。
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第二节

文化差异对华文学习者心理的影响

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第二语言的学习包含第二个自我认同的获得,也就是新的自我认同的获得。第二语言的学习包含第二个自我认同的获得,也就是新的自我认同的获得。
  • 人们在习得第一语言的过程中,已经形成了一种自我认同,也就是以自我为中心的情感系统,包括内在的情感(如个性)和外在的情感(如文化)。
  • 这种自我认同跟第一语言息息相关,在学习第二语言的时候,形成一种自我疆界。
  • 学习第二文化的目的就在于超越这种自我疆界,或者说扩展这种自我疆界,消除两种文化接触时所产生的障碍,使自己处在目的语国家人们的位置和思路上,达到移情的理想境界,这就获得了第二个新的自我认同。
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问题 答案

1.你的手表很好看。

A 很便宜,不值几个钱。B 谢谢(笑笑)。

2. 你长得真漂亮! A 谢谢(笑笑) B 德性,神经病!

3. 售货员找钱给你时,你说什么? A 不吭声。 B 谢谢。

4. 父母与子女之间说不说“谢谢”。 A 说。 B 不说。

5. 夫妻之间说不说“谢谢”。 A 不说。B 不常说。C 说。

6. 夫妻久别重逢时,做什么动作?

A 拥抱、接吻。B 四眼相对,保持距离。

7. 你已经吃饱了,主人还让再吃,你说什么?

A我只尝一点儿。 B 谢谢,我吃饱了。

8. 别人请你办事,你不能办时说什么?

A 对不起,这件事我办不了。B 我再考虑考虑,想点办法。

……

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留学生接受目的语国家文化的过程:

1.观光期(又叫蜜月期,2-3个月):

一切感觉新奇,心情兴奋。

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留学生接受目的语国家文化的过程:

2.挫折期(4-5个月):

语言上有隔阂,生活上不习惯,功课压力大,文化震荡症。

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留学生接受目的语国家文化的过程:

3.逐渐适应期(4-5个月以后):

在这一阶段的开始,学生有无家可归之感。

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留学生接受目的语国家文化的过程:

4.接近或完全复原期(半年之后):

接受了第二文化,在新的文化环境中,以一个新人的面貌出现,充满了自信心。

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第 三 节

成功的华文学习者心理特点

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有明确的学习目的和目标,有极强的学习动力,有浓厚的学习兴趣,有克服困难的毅力。有明确的学习目的和目标,有极强的学习动力,有浓厚的学习兴趣,有克服困难的毅力。
  • 积极用所学语言进行交际,不怕犯错误,也就是“脸皮厚”,“不怕丢丑”。
  • 在课堂上积极主动,不但注意语言的功能,同时也注意表达功能的语言形式,语法概念(不是语法术语)清楚,在初级阶段,不随便“捏造”从来没有听到或看到的句子,他善于猜测,而且猜测的准确率较高。
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把“学习”跟“习得”结合起来,使语言和言语交替作用,会收到事半功倍的效果。把“学习”跟“习得”结合起来,使语言和言语交替作用,会收到事半功倍的效果。
  • 不仅仅依赖视觉,避免逐字逐词翻译,注意泛听和泛读,善于排除冗余信息,把握要点和大意。
  • 在目的语文化环境中,能够在两种文化之间保持理想的距离,既排除了第一语言文化所带来的保守性,又未被目的语文化所同化。
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华裔学生汉语学习动机的特点有哪些?

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