F oglalkoztatásba Á gyazott K épzés

1. Egy előadás könnyen vitára ösztönözheti a hallgatóságot. A PowerPoint bemutatók használatával azonban megfelelő mederbe terelheti a hozzászólásokat. • Vetítés közben nyomja le a jobb oldali egérgombot • Válassza a Jegyzőkönyvvezetőt • Válassza a Műveletek lapot • Gépelje be a hozzászólásokat az elhangzás sorrendjében • Az OK gombbal a panel kikapcsolható • A vetítés végén önműködően létrejön egy Műveletek című kocka , ami a beírt hozzászólásokat tartalmazza. Foglalkoztatásba Ágyazott Képzés Az Országos Foglalkoztatási Alap (OFA) és az Országos Közoktatási Intézet (OKI) Iskolafejlesztési és Integrációs Központja (IIK) közös, OM támogatású programja Programvezető: Mayer József (mayerj@oki.hu)

2. A problémák - közismertek • A hátrányos helyzetű térségek munkaerő-piaci helyzete • A kistelepülések munkaerő-piaci, szociális helyzete • A roma lakosság alulképzettsége (alacsony iskolai végezettség, korszerűtlen szakmai végzettség) • A fiatal felnőtt romák alulképzettsége • Munkaerő-piaci igények és a képzettség/képzetlenség közti diszharmónia Singer Péter OKI IIK

3. Egy program a problémák kezelésére • Az OFA és az OKI pályázata (2003) • Előzmény: az ún. „pedellus program” • Időtartam a képzéstől függően 1, 3, 4 vagy 5 év • Cél: javítani a roma fiatalok elhelyezkedési esélyeit képzettségük emelésével • Mód: a közoktatási intézmények roma munkanélkülieket foglalkoztatnak, akik egyidejűleg képzésben részesülnek, majd érettségi vizsgát tesznek és OKJ-s szakképesítést szereznek. Singer Péter OKI IIK

4. Egy program a problémák kezelésére • A programban sikeresen pályázó oktatási intézményekkel az OFA támogatási szerződést kötött a foglalkoztatás támogatására • A tanulás függvénye a foglalkoztatás • 42 intézmény – 60 tanuló – 84 mentor/tanár Singer Péter OKI IIK

5. A résztvevők • OFA – OKI (a program létrehozói és működtetői) • A tanuló-munkavállaló • Közoktatási intézmény mint foglalkoztató és képző hely • A mentorok-tanárok • Vizsgaközpontok, vizsgáztatók Singer Péter OKI IIK

6. A tanuló-munkavállaló 1. • Feltétel: befejezett 8 általános iskolai osztály (46 fő többsége 8 általános, néhányan szakmunkás végzettséggel rendelkeznek) • A közoktatási intézmény és a tanuló-munkavállaló együttműködési képessége (az intézmény választása - közös pályázás) • 60 főből 14 fő érettségizett (12 fő pedagógiai asszisztens, 2 fő gyermek- és ifjúsági felügyelő OKJ-s szakmára készül) Singer Péter OKI IIK

7. A tanuló-munkavállaló 2. • „Az alacsony iskolázottság felnőttkori kezelhetőségének korlátai vannak, amelyek legalább annyira pszichikus eredetűek, mint társadalmiak vagy gazdaságiak.”(Laki László, 1991) • Motiváció? – kulcskérdés! • Szociális biztonság – hosszú távú foglalkoztatás • Karrier – család, környezet Singer Péter OKI IIK

8. A tanuló-munkavállaló 3. • Hiányok: kompetenciák, ismeretek • A tanulást gátló, hátráltató tényezők: - Időhiány (házi, ház körüli munkák; gyermeknevelés, munka) - korábbi tanulási kudarcok - több esetben a tanulási gyakorlat hiánya Singer Péter OKI IIK

9. A tanuló-munkavállaló 4. • Egyéni tanulási útvonalak kialakítása (az egyéni hiányosságok felmérése után a vizsgára felkészülés menet-rendjének kidolgozása) • „Tanulóbarát”-környezet • Mentális felkészítés, egyéni és csoportos foglalkozások, tréningek • Tanulást segítő útmutató Singer Péter OKI IIK

10. A tanuló-munkavállaló 5. • Tevékenységük: nem pedellusi! • Romakoordinátor • Munkaköri leírást kaptak • Minimálbér Singer Péter OKI IIK

11. Közoktatási intézmény mint foglalkoztató és képző hely 1. • 42 intézmény (Alsózsolca, Báta, Bogád-mindszent, Bonyhád, Borsodbóta, Bőcs, Bu-ják, Csobánka, Darány, Dencsháza, Dor-mánd, Gyulaj, Hangony, Kajdacs, Kálló, Kázs-márk, Kiskőrös, Körösszakál, Mátraderecske, Miskolc, Nyírbogdány, Ózd, Ozora, Parád, Pécs, Pocsaj, Poroszló, Rudabánya, Sáta, Sátoraljaújhely, Szemere, Szendrőlád, Tereske, Tiszabecs, Tiszabura, Verpelét) • Tanulóik jelentős része roma tanuló (több romatöbbségű ált. isk.) • Mindennapi kapcsolatban a roma közösséggel Singer Péter OKI IIK

12. Közoktatási intézmény mint foglalkoztató és képző hely 2. • Érdekeltsége: hosszú távra fizetett (számára bérköltséggel nem terhelt) munkavállaló, aki egy kényesnek mondható területen tevékenykedik • Szakmai segítség: a tanítók munkáját segítik • Innováció Singer Péter OKI IIK

13. Mentorok-tanárok 1. • A mentor fogalmának tisztázása, tevékenységének leírása (nem tanítás!) • A tanárok felkészítése a mentorpedagógiai módszerek használatára • Iskolánként 2 mentor: egy a humán és egy a reál tárgyak mentorálására • Hetente 2 óra mentori foglalkozás, konzultáció, de nem tanóra! (nem csak időtartamában, hanem tartalmában és módszereiben sem) Singer Péter OKI IIK

14. Mentorok-tanárok 2. • Az önálló tanulás segítése • Az innovációra való nyitottság • A tanárok új szerepbe kerülnek, újfajta tevékenységre „kényszerülnek” • Folyamatos kommunikáció szakmai kérdésekben (vizsgaközpont, OKI) Singer Péter OKI IIK

15. Mentorok-tanárok 3. • Külön kihívás a felnőttekkel való foglalkozás • A felnőttoktatási kerettantervek tartalmaival, követelményeivel való megismerkedés • A tanítási szünetekben való mentorálási munka (kapcsolattartás) • A képzéseken való aktív részvétel • Segédlet: Útmutató a mentorálás pedagógiai gyakorlatához Singer Péter OKI IIK

16. Tantárgyak • A hangsúly az érettségi tárgyakon van • De cél a munkaerőpiacon közvetlenül értékesíthető tudás megszerzése is (idegen nyelv, informatika) • Kihívás az új, kétszintű érettségire való felkészülés Singer Péter OKI IIK

17. Vizsgaközpontok, vizsgáztatók • Budapest – Than Károly Gim.; Debrecen – Magiszter Felnőttoktatási Alapítványi Gim.; Miskolc – Hermann Ottó Gim.; Pécs – Gandhi Közalapítványi Gim. • Kiválasztási szempontok: megközelítési lehetőség, gyakorlat a felnőttoktatásban, a program iránti fogadókészség, innovációs „hajlam” • A vizsgák előtt kötelező konzultációt tartanak a vizsgaközpontok minden vizsgatárgyból Singer Péter OKI IIK

18. Kezdeti nehézségek, „gyerekbetegségek” • A program kezdetének csúszása (kb. félév) • Adminisztrációs nehézségek (pénzügyi, jogi) • Kommunikációs, infrastrukturális problémák (Internet, posta) • Előre nem várt anyagi jellegű problémák (tankönyvbeszerzés, útiköltség, helyettesítési költségek stb.) • Helyi szakmai kérdések, személyi problémák Singer Péter OKI IIK

19. Eddig tapasztalatok, tanulságok 2. • A tanulók és az iskola kapcsolata folyamatosan erősödik • Az iskolák fontosnak, hasznosnak és szükségesnek tartják tanulóik-munkavállalóik tevékenységét • A tanulók motivációja és önbizalma folyamatos támogatásra szorul • A mentorok tevékenysége, eredményessége igen széles skálán mozog, de folyamatos szakmai fejlődés • Szükséges a mentorok és a vizsgáztatók kapcsolatának erősítése (követelmények, elvárások összehangolása) Singer Péter OKI IIK

20. Eddig tapasztalatok, tanulságok 2. • Szükségesnek látszik a vizsgáztatók felkészítése • A középiskolai tankönyvek beszerzésében való segítség • A követelmények teljesen egyértelművé tétele • Az útiköltségek központi keretből való finanszírozása Singer Péter OKI IIK

21. Sikerkritériumaink • A programból való kimaradás minimalizálása • A program hosszú távú finanszírozhatósága (OFA, OM) • A program modellszerűsége, másolhatósága, terjeszthetősége • A mentorpedagógia módszertani leírása • A program dokumentálása (az első két kötet: a program leírása, a mentorálásra való felkészítés, interjúk a tanulókkal stb., a 3. kötet nyomdában) Singer Péter OKI IIK

22. KÖSZÖNÖM AFIGYELMÜKET! singerp@oki.hu Singer Péter OKI IIK