Vivemos uma era da sociedade (e da educação) programada?

1. A tecnologia educacional além dos AVA’S, a  busca pelo conceito da “apropriação criativa” em ambientes de EAD

2. Vivemos uma era da sociedade(e da educação) programada? • Os níveis de liberdade que vivemos nos faz refletir sobre o quanto nossas opções já não estão previamente programadas e se tornaram processos invisíveis aos nossos olhos e desconhecidos em seus funcionamento. VilénFlusser, filósofo.

3. Vivemos uma era da sociedade(e da educação) programada? • As escolas, imbuídas pela era industrial, possuíam por trás dos seus currículos básicos lições de pontualidade, obediência e de execução de trabalho maquinal/repetitivo. Como elas são agora, já que estamos vivendo na era da informação? Alvin Toffler, futurólogo.

4. Vivemos uma era da sociedade(e da educação) programada? • As universidades precisam reorientar-se, fugindo da realidade programada, e deixar que seus alunos se tornem hábeis para o exercício imaginário do filosofar. Através dessa ruptura permitiremos um olhar programador e protagonista da aprendizagem. Roberto Bartholo, Pós Doc. em Filosofia, Economista e Teólogo

5. Os AVA’s enquanto lócus do aprender • Os ambientes virtuais de aprendizagem são estruturas tecnológicas voltadas para a organização e estruturação de cursos, permitindo a professores e estudantes as ferramentas de comunicação capazes de realizar o processo pedagógico adequado para cada finalidade proposta. Eu mesmo! 

6. Os AVA’s enquanto lócus do aprender • Os ambientes virtuais de aprendizagem são estruturas tecnológicas voltadas para a organização e estruturação de cursos, permitindo a professores e estudantes as ferramentas de comunicação capazes de realizar o processo pedagógico adequado para cada finalidade proposta. Lembre-se que o nome da nossa palestra é tecnologia educacional além dos AVA’s. Logo, não vou entrar no mérito das infraestruturas de TI e tecnologias envolvidas na construção desses softwares. Eu mesmo! 

7. Os AVA’s enquanto lócus do aprender • Os ambientes virtuais de aprendizagem são estruturas tecnológicas voltadas para a organização e estruturação de cursos permitindo tanto aos professores quanto aos estudantes as ferramentas de comunicação capazes de realizar o processo pedagógico adequadopara cada finalidade proposta. Esse sim é ponto de nossa discussão, frente aos autores que coloquei no início da apresentação. Eu mesmo! 

8. Os AVA’s enquanto lócus do aprender • Os ambientes virtuais de aprendizagem são estruturas tecnológicas voltadas para a organização e estruturação de cursos permitindo tanto aos professores quanto aos estudantes as ferramentas de comunicação capazes de realizar o processo pedagógico adequadopara cada finalidade proposta. Essa é a nata da nossa apresentação! Eu mesmo! 

9. Processos pedagógicos em EAD: a comunicação • Toda comunicação em EAD está apoiada, invariavelmente, nas chamadas novas tecnologias da informação e comunicação (TIC’s). • Quando eu penso nas novas TIC’s e avalio as estruturas dos AVA’s, chego à conclusão de que esses ambientes possuem ferramentas comuns às mídias sociais. .

10. Processos pedagógicos em EAD: a comunicação • Admitindo, então, que os AVA’s assemelham-se as mídias sociais, podemos inferir que eles potencialmente apresentam características similares frente ao comportamento de seus usuários.

11. Ferramentas de comunicação em EAD: características esperadas • Apropriação Criativa:os usos das mídias sociais são sempre criativos, diferentes – inclusive – de suas proposições (programações) originais. A apropriação criativa é um fator observável para averiguar “a sobrevivência de uma mídia social”. Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

12. Ferramentas de comunicação em EAD: características esperadas • Conversação: mais do que a mera participação, ela permite que os atores (estudantes) possam engajar-se de forma coletiva, através da cooperação e mesmo, da competição. Ou seja, proporciona o embate de posições. Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

13. Ferramentas de comunicação em EAD: características esperadas • Diversidade de Fluxos de informações: a mídia social permite que vários fluxos de informações diferentes circulem através das estruturas sociais estabelecidas nela. Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

14. Como alcançar essas características nos AVA’s? • A questão da programação elaborada por Flusser e situada por Bartholo, em teoria, barra processos de apropriação criativa e, conforme nos diz Recuero, esse é o sinal da própria perpetuação das mídias sociais (e dos AVA’s).

15. Como alcançar essas características nos AVA’s? Seria, então, os atuais ambientes virtuais de aprendizado fadados ao fracasso?

16. Como alcançar essas características nos AVA’s? Resposta: Não! Já que os dispositivos de comunicação (dos AVA’s e das mídias sociais) são similares, as potencialidades necessariamente precisam ser as mesmas!

17. Como alcançar essas características nos AVA’s? • Cabe, nesse momento, algumas reflexões: • Por que o estudante só realiza as atividades que são obrigados a fazer dentro do AVA? • Por que o estudante não utiliza mais ativamente as ferramentas disponibilizadas? • Por que encontramos estudantes desmotivados com a EAD?

18. Minha hipótese:apesar dos AVA’s possuírem similaridades com as mídias sociais, não conseguimos atingir plenamente suas características dentro dos projetos pedagógicos desenvolvidos para a EAD!

19. Pensando um pouco sobre os AVA’s AVA IES Estudante . textos teóricos . Fóruns . Vídeo-aula . Web conferences . Wikis . ........ . Leitura . Participação nos Fóruns . Realiza as atividades programadas Novo Saber ?

20. Pensando um pouco sobre os AVA’s Será que os estudantes utilizam todas essas ferramentas? AVA IES Estudante . textos teóricos . Fóruns . Vídeo-aula . web conferences . Wikis . ........ . Leitura . Participação nos Fóruns . Realiza as atividades programadas Novo Saber ?

21. Pensando um pouco sobre os AVA’s Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente? AVA IES Estudante . textos teóricos . Fóruns . Vídeo-aula . web conferences . Wikis . ........ . Leitura . Participação nos Fóruns . Realiza as atividades programadas Novo Saber ?

22. Pensando um pouco sobre os AVA’s Será que a apropriação de todas essas ferramentas não geram um cenário de “Paradoxo da escolha”? Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente? AVA IES Estudante . textos teóricos . Fóruns . Vídeo-aula . web conferences . Wikis . Podcast ....... . Leitura . Participação nos Fóruns . Realiza as atividades programadas Novo Saber ?

23. Pensando um pouco sobre os AVA’s • Pensamos, erroneamente, que quanto maior o número de opções disponíveis, maior é nosso grau de liberdade e satisfação. Pelo contrário, quanto maior o esforço da escolha, maior será a frustração decorrente do processo de eleição e dos próprios resultados. Culminando no que podemos chamar de “paradoxo da escolha”. Barry Schwartz, psicólogo

24. Pensando um pouco sobre os AVA’s Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente? Como essas ferramentas contribuem? AVA IES Estudante . textos teóricos . Fóruns . Vídeo-aula . web conferences . Wikis . Podcast ....... . Leitura . Participação nos Fóruns . Realiza as atividades programadas Novo Saber ? Real Saber !

25. Pensando um pouco sobre os AVA’s Atividades programadas? Atitudes programadas? AVA Conhecimento programado? IES Estudante . textos teóricos . Fóruns . Vídeo-aula . web conferences . Wikis . Podcast ....... . Leitura . Participação nos Fóruns . Realiza as atividades programadas Novo Saber ? Real Saber !

26. Pensando um pouco sobre os AVA’s • Em outras palavras, devemos incentivar através das TIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras (em oposição as programadas), buscando criar situações de autonomia imaginária do discente frente aos conteúdos programados que sejam consequentes da apropriação criativa dos estudantes perante seus ambientes de aprendizagem!

27. Pensando um pouco sobre os AVA’s • Em outras palavras, devemos incentivar através das TIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras (em oposição as programadas), buscando criar situações de autonomia imagináriado discente frente aos conteúdos programados que seja consequente da apropriação criativa dos estudantes perante seus ambientes de aprendizagem! A autonomia já é uma característica básica aos estudantes que ingressam em cursos na modalidade EAD.

28. Pensando um pouco sobre os AVA’s • Em outras palavras, devemos incentivar através das TIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras (em oposição as programadas), buscando criar situações de autonomia imaginária do discente frente aos conteúdos programados que seja consequente da apropriação criativa dos estudantes perante seus ambientes de aprendizagem! A autonomia imaginária é a subversão do proposto . É criar o novo, é subverter o conteúdo e gerar novas ideias . É democratizar o pensamento, em detrimento do que seja colocado como contrapartida durante o processo de aprendizagem.

29. Pensando um pouco sobre os AVA’s • Em outras palavras, devemos incentivar através das TIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras (em oposição as programadas), buscando criar situações de autonomia imaginária do discente frente aos conteúdos programados que seja consequente da apropriação criativa dos estudantes perante seus ambientes de aprendizagem! Para atingir a autonomia imaginária, devemos arquitetar as ferramentas de comunicação em EAD de forma que extrapolem o status de participantes e que sejam protagonistas das ações programadas. Sem, ao mesmo tempo, dar uma tela em branco para os mesmos.

30. Pensando um pouco sobre os AVA’s Atividades programadas? Atitudes programadas? AVA Conhecimento programado? IES Estudante . textos teóricos . Fóruns . Vídeo-aula . web conferences . Wikis . Podcast ....... . Leitura . Participação nos Fóruns . Realização as atividades programadas Novo Saber ? Real Saber !

31. Pensando um pouco sobre os AVA’s Atividades programadas sincronizadas Transforma informação em conhecimento AVA Extrapolam o conhecimento programado IES Estudante . textos teóricos . Fóruns . Vídeo-aula . web conferences . Wikis . Podcast ....... . Leitura . Participação nos Fóruns . Realização as atividades programadas Novo Saber ? Criam condições para saberes inéditos! Real Saber !

32. As ferramentas disponibilizadas nos AVA’s precisam extrapolar o papel de “hospedagem das informações” para o de facilitador para trilhas de conhecimento.

33. As ferramentas disponibilizadas nos AVA’s precisam extrapolar o papel de “hospedagem das informações” para o de facilitador para trilhas de conhecimento. De que forma?

34. O AVA precisa contar uma história não roteirizada!

35. Narrativas transmídia • São “histórias contadas” que demandam protagonismo do receptor, imbuído de curiosidade e paixão pelo enredo, para que o mesmo trafegue por entre diversas mídias (on e offline) para se aprofundar no universo da mesma. Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC

36. Narrativas transmídia • São “histórias contadas” que demandam protagonismo do receptor, imbuído de curiosidade e paixão pelo enredo, para que o mesmo trafegue por entre diversas mídias (on e offline) para se aprofundar no universo da mesma. Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC

37. Narrativas transmídia • São “histórias contadas” que demandam protagonismo do receptor, imbuído de curiosidade e paixão pelo enredo, para que o mesmo trafegue por entre diversas mídias (on e offline) para se aprofundar no universo da mesma. Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC

38. Narrativas transmídia • São “histórias contadas” que demandam protagonismo do receptor, imbuído de curiosidade e paixão pelo enredo, para que o mesmo trafegue por entre diversas mídias (one offline) para se aprofundar no universo da mesma. Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC

39. Narrativas transmídias em EAD • É o uso pedagógico das TIC’s, visando tecer uma história cativante – através da interação com as mais variadas tecnologias de comunicação – ao ponto que seus receptores (estudantes) criem paixão pelo enredo e protagonismo durante a imersão dos estudos ao ponto de que o capacite a começar a pensar além do conhecimento programado.

40. Narrativas transmídias em EAD Texto Vídeo Fórum Podcast

41. Chapeuzinho vermelho História “Chapeuzinho vermelho” Vídeo que conta sobre a vida da vovó Fórum debatendo a atitude do Lobo mal Podcast “diário do lenhador”

42. Perceba que cada ferramenta trouxe faces diferentes de uma mesma história e que demanda ao estudante se aprofundar em cada universo – com interações diferenciadas – para ir realizando novas conexões frente a “história original”.

43. Empreendedorismo Texto teórico da disciplina Vídeo sobre a história de Silvio Santos Fórum sobre as competências comuns a empreendedores de sucesso Podcast sobre dicas para quem quer iniciar um negocio

44. A tendência é que ele literalmente se aventure e crie gosto pela história – se aproprie dela e dos espaços onde é contada – e pelo o que está além do texto original – criando conhecimentos não programados na informação original.

45. “Torça para que alguém faça aquilo que não fez, ou então comece tudo outra vez.” Banda Acidente

46. Obrigado pela atenção! M.Sc Douglas Silveira de Assis – UAM Contato: dsassis@anhembi.br