Autoridad Parental Efectiva para el desarrollo personal, social y moral

1. Autoridad Parental Efectiva para el desarrollo personal, social y moral María Alicia Halcartegaray B. Psicóloga P.U.C. Doctora en Psicología U. de Chile

2. Desarrollo de los Dominios de la Identidad Es Arbitrario. Incluye reglas y normas que permiten coordinarse en pos de objetivos (medios para lograr objetivos en un contexto), implica comprender el funcionamiento social Es Prescriptivo (obliga) Respeto y cuidado de todos/ justicia ÉTICO MORAL Si mismo Moral Social Convencional Si mismo Social PERSONAL Sentido de Agente Ámbito de discrecionalidad y elección en que expresamos nuestra identidad *Elliot Turiel, 2003

3. Enseñar solución de problemas Entrenador Amor responsable Establecer límites (con sentido) y consecuencias

4. ROLES PATERNALES INEFECTIVOS • Los roles bien intencionados, pero inefectivos que los padres desempeñan usualmente que impiden el desarrollo de la responsabilidad, el dar cuenta por los propios actos y el cambio. • Promueven la auto-centración bloqueando el desarrollo social y moral. • Inhiben el desarrollo de un sano sentido de autoeficacia y por lo tanto de auto-estima.

5. Sobre-negociador: Los límites no son sólidos, si eres “buen” negociador Los límites no son reales, pueden ser modificados, reducidos, ignorados, y evitados. aprende que sus propios padres tampoco son capaces de apegarse a sus términos del contrato manteniendo los limites y expectativas establecidas. • Negocia reglas, compromisos y estándares establecidos. • Negocian consecuencias después de un comportamiento inapropiado. • Le permite al niño renegociar hasta niveles absurdos. • Hace un mito del contrato se vuelve irrelevante.

6. El patrocinador: sobreindulgente No hay una postura objetiva que defina lo correcto o incorrecto. Cada comportamiento será justificado, o será culpa de otro. No es mi culpa, por lo tanto no es mi responsabilidad. No necesita manejar su propio comportamiento porque es causada por otros. • Justifica el comportamiento. Para alinearse con su hijo(a), • Distribuye la culpa, deprivándolo de hacerse responsable de sus elecciones y las consecuencias de sus actos. • Minimiza y trivializa el comportamiento inapropiado de su hijo.

7. El Mártir: el subsidiador El desamparo aprendido es efectivo. Siempre cuenta con otros para resolver sus problemas (dependencia) Puedo exigir aprobación incondicional. No tengo qué trabajar por ella. Los padres no tienen confianza en él. Aprende que no es capaz de realizar tareas, ganar aprobación, o controlar su propio comportamiento. • Asume las responsabilidades del niño para que este cumpla. • Cuando el niño no cumple una expectativa, el padre rebaja o cuestiona las expectativas de lo que se espera que el niño haga en dicha situación. • Teme que el niño experimente infelicidad o aflicción.

8. El patrocinador: sobre-indulgente • No justifique a su hijo o hija con excusas. • No culpe a otras figuras de autoridad • No deje que su hijo use excusas o culpe a otros para justificar su comportamiento negativo. • Establezca la elección de las acciones y las consecuencias producidas. Corrija las distorsiones en sus visiones que bloquean la responsabilidad. • Visibilice (vs minimizar) el daño que los actos de su hijo o hija hacen tanto al resto como a él o ella. Establezca la noción de deber frente al respeto y cuidado de todos.

9. El mártir: el subsidiador • Permita que su hijo o hija falle o fracase, experimente infelicidad, angustia y frustración sin intervenir para resolver el problema. • Mantenga expectativas consistentes con las habilidades y la edad del niño o niña. • Permita la Participaciónen la toma de decisiones. • Aceptar la independencia progresiva como un interés legítimo (al que tiene derecho)Es trabajo de cada niño o niña llegar a ser independienteEs el trabajo del padre apoyar esta tarea.

10. El mártir: el subsidiador • Permita la Participaciónen la toma de decisiones: identificar ámbitos donde pueden permitir que decida por si mismo(a). Otras de manera colaborativa y reconocer otras en que los padres deberán tomar la decisión final. • Aceptar la independencia progresiva como un interés legítimo (al que tiene derecho).Es trabajo de cada niño o niña llegar a ser independienteEs el trabajo del padre apoyar esta tarea.

11. ContinuosFirmeza (Fund/Apoyo) Benevolencia + Zona Alta Buen trato y buena voluntad, credibilidad y predictibilidad recíproca. Comportamiento inadecuado como desempeño. Zona Alta Marcos claros con fines, responsabilidades y consecuencias que se cumplen Responsabilidad y autonomía • DISCIPLINA ASERTIVA • Fines • Reglas legitimadas • Consecuencias restauradoras para el aprendizaje • Reciprocidad- disciplina relacional Zona Media Límites vagos, indefinidos, inconsistentes, a veces consecuencias /sanciones Según caso, persona, ánimo Zona Media Relaciones con altibajos Inconsistente respeto Poco predecible manifestaciones de aprecio e intencionalidad de las acciones Zona Baja No hay límites por temor a coartar el desarrollo Tiranía del hijo o hija No se aplican consecuencias Zona Baja Se ignora la individualidad del hijo o hija Ofensas Descalificaciones/luchas de poder v/s Desarrollo del niño(a) -

12. SECTOR iv SECTOR i Firmeza (+) con Respeto Estilo asertivo Disciplina vinculante Relacional Padre-hijo Firmeza (+) sin Benevolencia Estilo Autoritario Disciplina centrada en el Padre Libertad dentro de límites claros, Elecciones aceptables, códigos de conducta acordados Ofende, desaprueba, controla, intimida, castiga, reprende FIRMEZA SECTOR III SECTOR II Sin Firmeza (-) sin Respeto Estilo Indiferente Disciplina sin centro impredecible Benevolencia(+) Sin Firmeza (-) Estilo Permisivo Advertencias excesivas, súplicas, recordatorios, amenazas incumplidas, terceras oportunidades Indiferencia, apatía, inconsistencia BENEVOLENCIA