Att lära sig lära

1. Att lära sig lära FD Monne Wihlborg Monne.Wihlborg@med.lu.se & FD Karin Linder; Institutionen för hälsa, vård och samhälle Avdelningen för omvårdnad

2. Högskolelag (SFS 1992:1434, med senare ändringar) • 2§ Utbildningen skall vila på vetenskaplig grund samt på beprövad erfarenhet • 3§ Verksamheten skall bedrivas så att det finns ett nära samband mellan forskning och utbildning • 9§ Den grundläggande högskoleutbildningen skall, utöver kunskaper och färdigheter, ge studenterna förmåga till självständig och kritisk bedömning, förmåga att självständigt lösa problem samt förmåga att följa kunskapsutvecklingen, allt inom det område som utbildningen avser. Utbildningen bör också utveckla studenternas förmåga till informationsutbyte på vetenskaplig nivå. http://www.hsv.se/lagochratt/lagarochregler.4.539a949110f3d5914ec800057221.html

3. A är extern – den finns ”därute” i färdiga enheter är något som händer en – är en okritisk mottagare läraren ger eleverna/studenterna kunskap – lärarberoende Läraren verifierar B konstrueras av den som lär är personlig, subjektiv något man gör –skapar innebörd – den lärande reflekterar och analyserar individens förhållningssätt till något – ansvarar för sitt lärande Läraren är en ’kritisk vän’ och kan ge stöd genom att problematisera frågeställningar. (Handal, 2006) Kunskap

4. Krech, D., Crutchfield, R.S., Livson, N., Wilson, W.A.Jr., Parducci, A. (1982). 4 Ed. New York

5. Fenomenografisk inlärningsteoriHur någon uppfattar någotRelationell framträder i relationen individ -fenomen Individen Fenomen i omvärlden (subjektet) (objektet)

6. Förförståelse • Uppfattning • Ny förståelse • Förändrad uppfattning Fenomen Linder, K.(1999). Diss. Perspektiv i sjuksköterskeutbildningen. Lund:Studentlitteratur

7. Linder, K. (1999). Diss. Perspektiv i sjuksköterskeutbildningen. Lund:Studentlitteratur

8. Omvårdnad som handling ”VAD” • Tog upp patienterna, tvättade dom, hjälpte dom med maten /…/ ur omvårdnads-synpunkt var det inte mycket nytt eftersom jag jobbat mycket på långvården • /…/ inte omvårdnad att dela ut piller till patienterna Att dela medicin är ju omvårdnad det också egentligen

9. Omvårdnad som förhållningssätt ”HUR” • Det kan vara en sån sak som tvättning av en patient – hur närmar jag mig en patient för att det skall bli bästa möjliga liv – här kommer relationerna, samspel och allt vad det är in igen • Det tekniska måste jag kunna göra på ett sådant sätt att det är trivsamt /…/ att kunna göra det på ett omvårdnadsmässigt sätt /…/ få patienten lugn

10. Omvårdnad som helhet ”VARFÖR” • /…/ man skall se helhetsbilden, varför det behövs liksom, att man får utgöra ett stöd för undersköterskan vad hon gör och kanske undrar varför • Ser samband på ett annat sätt, hon drar slutsatser /…/ det är svårt för omvårdnaden övergår i en medicinsk bit /…/ inte bara medicinsk utan kanske också den psykologiska biten och den sociala biten

11. Linder, K.(1999). Diss. Perspektiv i sjuksköterskeutbildningen. Lund:Studentlitteratur

12. Kunskaper/Vetande Episteme Omdöme/värderingar/attityder/insikter/ Fronesis Kunskaper/Färdigheter Techne Holistisk – integrerad > expert

13. Kunskapsbegrepp idag • Påståendekunskap – att- kunskap • Färdighetskunskap – hur –kunskap • Förtrogenhetskunskap – tyst kunskap

14. Pedagogisk grundsyn och arbetsformer • målstyrd utbildning • aktivt kunskapssökande • självständig och kritisk bedömning • identifiera och lösa problem • reflektera • följa kunskapsutvecklingen * verklighetsanknutna fall * självstudier individuellt/grupp, seminarier, föreläsningar, prekliniska övningar

15. Ytinlärning (atomistisk ansats) Lagrar information - memorerar de delar som ingår i texten – svårt att ’fånga’ sammanhang (brist i färdighet) Djupinriktat lärande (holistisk ansats) Fångar budskapet i texten - ser varje del i relation till de övriga – kan förstå sammanhanget som utgör bakgrunden till vad som avhandlas i texten. LärandeINlärning och OmvärldsuppfattningINOM-gruppen 70-talet(Marton, Dahlgren, Svensson, Säljö)

16. Förförståelse Fråga/problem Vad handlar detta om? Sök information Reflektion Ny förförståelse Tolka/analysera&reflektera/pröva/värdera Verkar det rimligt? Vad leder detta till? Hur hänger detta samman med övrig/tidigare kunskap?

17. Undervisning • Föreläsning som introduktion till - ny kurs - ett nytt kunskapsinnehåll ------------------ - att presentera en kunskapsöversikt • Arbete i grupp - diskussion – reflektera – analysera - träna praktiska moment - seminarier

18. Studieteknik 1 Muntligt material – endast komplement i ditt lärande • Föreläsning - lyssna aktivt - försök finna huvudpunkterna - fråga Dig vad föreläsaren vill ha sagt/menar och bedöm informationen kritiskt (läs alltid själv den litteratur som föreläsningen refererar till).

19. Studieteknik 2 Skriftligt material – sök mer än 1 källa Vad är en vetenskaplig artikel? http://www.youtube.com/watch?v=HgpoHuPj3ww • Skumläsning - översiktsläsning - lokaliseringsläsning • Intensivläsning - aktivt, kritiskt studium av helheten

20. Studieteknik 3 Anteckningsteknik • Skriv ner nyckelord - meningar • Illustrera samband med pilar - siffror - cirklar • Läs genom anteckningarna - förtydliga - gör tillägg • Renskriv ev. – samtala med kurskamrater

21. Studieteknik 4 Yttre studieförhållanden • Miljö - ljus, ljud, arbetsplats, tillgång till dator • Planera för tentor - fritid - nöjen - familj etc.

22. Hjälpmedel 1 • Förkunskaper - begrepp, principer, terminologi, ordförråd • Repetera - tidigare läroböcker • Ta reda på parallella framställningar (fl. källor) • Slå i ordböcker, handböcker, uppslagsböcker • Läs kursplanens mål - tolka

23. Hjälpmedel 2 • Diskutera med studiekamrater • Problematisera i forum med stöd av läraren som kritisk samtalspartner. • Träna att läsa någorlunda krävande texteri ämnet/kunskapsområdet - ordförråd, uttryckssätt • Mura igen kunskapsluckorna • Anteckna huvudpunkter, samband, frågor medan Du läser • Fråga Dig själv – förstår jag detta? Hur förstår jag det? Vad är min tolkning? Kan jag gestalt min tolkning för andra?

24. Hjälpmedel 3 • Datorkunskap • Bibliotekskunskap • Studievägledare • Pedagogisk ansvarig

25. Examination • Skriftlig examination - traditionell ”sal-skrivning” - individuell - hemtentamen ”paper” - individuell/grupp • Muntlig examination - oftast i kombination med skriftligt material / case - gruppdiskussion - seminarium

26. Vårdpedagogik • Handleda studenter • Informera patienter/närstående • Undervisa patienter/närstående • Arbetsledning • Undervisa/handleda vårdpersonal • Samverka med andra personalgrupper inom/utom vården • Informera och undervisa grupper i hälsofrämjande syfte

27. Förförståelse om högskolestudier!! • Uppfattning • Föreläsning om högskolestudier Ny förståelse • Förändrad (helt/delvis) uppfattning Fenomen: Vad innebär HS Linder, K. (1999). Diss. Perspektiv i sjuksköterskeutbildningen. Lund:Studentlitteratur

28. Avhandlingar vid Lunds universitet • Monografier • Sammanläggningsavhandlingar Institutionens hemsida – Lunds universitet – Forskning – Avhandlingar – http://www.lu.se/forskning/avhandlingar-och-publikationer Lund University Dissertation – Abstracthttp://www.hsv.se/download/18.7924e74611777d7c66080007640/fakta-information-feb-08.pdf#search='ISBN+978-91-85027-68-2’