TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG BÔ MÔN TÂM LÝ- GIÁO DỤC

1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG BÔ MÔN TÂM LÝ- GIÁO DỤC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG

2. ÁPN MINH HOẠ PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNGDẪN VÀO MỘT BÀI GIÁO DỤC HỌC CỤ THỂ 1.4 CẤU TRÚC CỦA THAM LUẬN LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1. 2 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY MÔN GDH 1. 3 1.5 KẾT LUẬN

3. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày nay, khi công nghệ thông tin là công cụ đắc lực mở rộng phạm vi kiến thức của con người thì việc dạy “cái” và “cách” trong nhà trường là cực kì quan trọng VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG CỦA P.I.A.GALPERIN VÀO DẠY HỌC GDH THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc dạy học của chúng ta hiện nay chưa chú trọng dạy cách học cho người học Để khắc phục tình trạng này cần có những nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học mới nhằm phát huy cao độ nội lực của người học.Đặc biệt trong đào tạo tín chỉ.

4. Cơ sở của phương pháp Định nghĩa định hướng hành động Chức năng định hướng hành động Phân loại định hướng hành động LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÍ THUYẾT CỦA P.I.A.GALPERIN

5. Sự giống nhau trong cấu trúc hoạt động bên ngoài Sự giống nhau trong cấu trúc hoạt động trí tuệ CƠ SỞ CUẢ PHƯƠNG PHÁP:DỰA TRÊN LUẬN ĐIỂM CƠ BẢN CỦA TÂM LÝ HỌC HOẠT ĐỘNG Sự giống nhau trong cấu trúc hoạt đông bên trong Sự giống nhau trong cấu trúc hoạt động nhận thức

6. ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG LÀ GÌ? Định hướng hành động là một cơ chế điều khiển hướng hành động của chủ thể vào việc làm. • Add your title in here Trong hệ thống lí luận của Galperin phần định hướng vừa là bước đầu tiên của hành động trí tuệ, vừa là một hành động độc lập, kiểm tra và điều chỉnh trong suốt quá trình thực hiện các bước của một hành động.

7. CHỨC NĂNG CỦA ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG • Nhận thức( hiểu rõ cần phải làm gì) • Lập kế hoạch(làm như thế nào trong điều kiện cụ thể) • Kiểm tra hành động để điều chỉnh nó phù hợp với kế hoạch đã được xác định.

8. CÁC LOẠI ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN Từng phần, không đầy đủ, học sinh tự định hướng Từng phần, đầy đủ, giáo viên hướng dẫn Khái quát, đầy đủ học sinh tự làm

9. NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN Giáo viên chỉ ra Các điều kiện để người học thực hiện đúng hành động Giáo viên chỉ ra các điểm tựa( mốc triển kkhai) Người học luyện tập Và tự mình tái hiện trênVật liệu đã có NỘI DUNG 1 NỘI DUNG 3 NỘI DUNG 2

10. TẠI SAO CÓ THỂ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY HỌC GDH THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Vì phát huy được tính chủ động trong học tập của người học Người học biết rõ mục đích hành động Biết cách triển khai đến mục đích đó không qua cơ chế thử và sai PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Tiết kiệm và rút ngắn thời gian học tập cho người học

11. Bước 1:Chỉ ra điểm tựa +Nó là cái gì +Nó như thế nào +Tại sao như vậy + Giải pháp + Áp dụng Bước 3: Gv và SV hoàn thiện bài học trên cơ sở các mốc kiến thức đã có Bước2: Điều kiện để hình thành hành động đúng + HD sử dụng tài liệu +Kinh nghiệm cá nhân Bước 4: Kiểm tra, thu thôngtin ngược. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦGIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN VÀO DẠY HỌC MÔN GDH

12. MINH HỌA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN VÀO BÀI: Nhiệm vụ giáo dục đạo đức ở nhà trường phổ thông Dàn ýbài giảng bài 1. Mục đích giáo dục 2 . Hệ thống giáo dục quốc dân việt Nam 3 .Các nhiệm vụ giáo dục trong nhà trường 3.1 Giáo dục đạo đức 3.2 Giáo dục trí tuệ 3.3 Giáo dục thể chất 3.4 Giáo dục thẩm mỹ 3.5 Giáo dục lao động và kĩ thuật 4 .Quản lý giáo dục Đề ra các điểm tựa: + Giáo dục đạo đức là gi ( Định nghĩa) + Tại sao phải giáo dục đạo đức ( nguyên nhân) + Những biểu hiện cụ thể của giáo dục đạo đức ( Nội dung ) + Làm thế nào để giáo dục đạo đức ( Con đường giáo dục đaoọ đức) + Giải thích thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông.. Bước 1: GV chỉ ra các điểm tựa

13. Bước 2: Giáo viên chỉ ra các điều kiện để sinh viên làm đúng hành động • Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - Giáo Dục Học.NXBGD-1998 • PGS Nguyễn Sinh Huy, PGS Nguyễn Văn Lê - Giáo Dục Học Đại Cương. Hà Nội 1995 • PGS.TS Hà Thị Đức- Giáo Dục Học Đại Cương. Trung tâm đào tạo từ xa Huế 2002…

14. Bước 3: Sinh viên và giảng viên hoàn thiện bài giảng trên cơ sở các mốc, các kiến thức, điều kiện đã có

15. Bước 4: Giáo viên kiểm tra mức độ lĩnh hội của sinh viên, tiếp nhận thông tin ngược, tổng kết bài học Bài tập 1: Hoàn thiện định nghĩa giáo dục đạo đức dưới đây bằng lựa chọn phù hợp. Giáo dục đạo đức là quá trình……………….. a.Hình thành thói quen b.Hình thành niềm tin đạo đức c.Là một bộ quan trọng trong giáo dục nhà trường d.Là quá trình biến hệ thống các chuẩn mực đạo đức từ những đòi hỏi bên ngoài thành những đòi hỏi bên trong của cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục. Bài tập 2: Lấy những dẫn chứng cụ thể trong cuộc sống mà em biết về đạo đức và hành vi đạo đức…

16. KẾT LUẬN CHUNG Áp dụng phương pháp định hướng hành động của Galperin vào dạy môn GDH tạo nên tính hệ thống, logich cho quá trình nhận thức của sinh viên, …tuỳ theo từng môn hoc, bài học giáo viên vận dụng linh hoạt các bước trong phương pháp định hướng hành động của Galperin sao cho hiệu quả giảng dạy đạt được ở mức cao nhất.

17. XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ THEO DÕI CỦA QUÝ THẦY CÔ VÀ CÁC BẠN!