DEBUTER EN MATERNELLE

1. DEBUTER EN MATERNELLE La Gestion du temps - Des observations à partir d'emplois du temps de plusieurs circonscriptions. - Des pistes de travail et de réflexion. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 1

2. A B 55 minutes par jour 2 h 55 par jour 3 h 40 par semaine 11 h 40 par semaine 132 h par an 420 h par an 5 semaines 1/2 17 semaines 1/2 Des écarts importants Comparaison du volume horaire consacré aux temps de vie entre 2 cas extrêmes (classes de GS) : soit ou Pendant 36 semaines 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 2

3. Des constats Dans le cas B, certains élèves peuvent voir leurs temps d'apprentissages instrumentaux et notionnels amputés de près de 4 mois. En moyenne, le rapport apprentissages / temps de vie est d'environ 2/3 pour 1/3 (1 h 50 en moyenne par jour pour les temps de vie). 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 3

4. Des intitulés systématiques Dans la définition des temps qui rythment la journée de l'élève : - regroupement, rassemblement... pour assurer les transitions d'une activité à l'autre, - ateliers... pour renvoyer parfois à des contenus d'apprentissage, et plus souvent à des modes de regroupement des élèves. Traductions possibles : - la notion d'ateliers révèle la prégnance de l'activité sur l'apprentissage, - le découpage de la journée multiplie les temps informels au détriment des temps d'apprentissage, - les 6 domaines d'apprentissage et les compétences de fin d'école maternelle apparaissent peu souvent. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 4

5. Des intitulés systématiques …dans certains intitulés qui ne correspondent pas aux dénominations des programmes. Exemples - dans les moments de vie : goûter ou collation, passage aux toilettes, heure des mamans, rangement, relaxation, - dans les domaines d'apprentissage : activités d'expression et de communication orale et écrite, activités manuelles et créatives, bricolage, activités libres, graphisme libre, prélecture, éveil, éducation civique... Pistes de travail : - reformuler (supprimer ?) certains intitulés ou expressions, - redéfinir les intitulés en termes de contenus et d'apprentissages (rituels et ateliers en particulier). 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 5

6. Des intitulés systématiques…dans le déroulement global de la journée - des représentations sur l’organisation de la journée (activités du matin et activités de l'après-midi), - le rôle des temps de récréation (inutiles en fin de matinée), - la gestion du temps parfois tributaire de la gestion des espaces et du personnel (restauration scolaire, ménage). Une priorité : sortir de l'activité au profit d'une logique de projet d'apprentissage. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 6

7. Constats et réflexions Les temps de vie 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 7

8. 1. Historique…De 1954 à aujourd’hui. 2. Contexte national : le surpoids chez l’enfant… Evolution sur 20 ans. 3. Données nutritionnelles : 4 repas par jour. 4. Données médicales. 5. Positionnement institutionnel. LA COLLATION 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 8

9. « Les passages collectifs aux toilettes sont un archaïsme qu’il convient d’éliminer rapidement. L’intimité de l’enfant doit être préservée ». Pour une scolarisation réussie des tout-petits (MEN) LE PASSAGE AUX TOILETTES Pistes de réflexion : - Dernier rituel parental du matin. - Accès autonome quand les locaux le permettent. - Rôle de l’ATSEM par petits groupes demandeurs… 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 9

10. LES RITUELS Rituel (de ritualis, ritus, le rite) : se dit de ce qui est réglé par un rite.Rite : habitude de faire quelque chose qui semble obéir à une règle.Routine : ensemble bien établi d’habitudes qui crée un climat d’apathie, une absence de vitalité, d’élan, d’innovation, de progrès.Les rituels sont des médiations sociales. E. Prairat 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 10

11. Lesrituels • L’accueil : Passer de la structure familiale à la structure scolaire. • L’appel : rituel de repérage pour développer la notion d’appartenance au groupe, instituer la présence… • La structuration du temps : pour construire les représentations du temps, comprendre l’aspect cyclique des saisons (durée, succession et cycles). • Les changements d’activités : Connaître les codes et les appliquer (rangement, coin regroupement, déplacement en rang…) • Les responsabilités : Pour accéder à l’autonomie, instituer des droits et des devoirs. • Le temps de l’histoire, du conte : Pour construire l’appartenance culturelle. • La clôture de la matinée, de la journée : Se remémorer le vécu partagé, se rappeler ce qui a été appris. Forme et présentation peuvent (doivent) évoluer. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne

12. Les rituels : écueils, remédiations • Longueur : fractionnement sur la journée • Routine : évolution nécessaire sur chaque période • Passivité des élèves : participation et implication des élèves Importance de situer les rituels dans une dynamique d’apprentissage et d’établir une programmation d’activités. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne

13. Les rituels aident à : structurer l’enfant en lui donnant des repères spatio- temporels, constuire des savoirs, savoir faire et savoir être dans différents domaines, développer la mémoire, la confiance en soi, l’autonomie, développer les capacités d’anticipation, permettre la gestion de l’hétérogénéité en différenciant les tâches, créer un cadre sécurisant. Les rituels : Intérêts 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 13

14. Personnel municipal sous la responsabilité de la directrice pendant le temps scolaire. Son rôle est de : - apporter une aide matérielle, gérer l’hygiène et la propreté (enfants, matérielle), surveiller la sieste, participer à la surveillance des récréations sous la responsabilité des enseignants, - accompagner lors de sorties, dans les ateliers pédagogiques : elle surveille, accompagne, aide selon des consignes préalablement indiquées par l’enseignant(e). L’ATSEM 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 14

15. Son rôle n’est pas de : prendre la responsabilité pédagogique d’un atelier, - prendre des initiatives pédagogiques, évaluer les compétences et comportements des enfants, faire des remarques aux parents sur tel ou tel enfant (devoir de réserve). Nécessité d’un cadre négocié et clairement identifié pour les tâches quotidiennes mais aussi les modalités d’intervention lors de temps d’apprentissages plus spécifiques. L’ATSEM 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 15

16. Un recensement difficile des domaines et sous-domaines travaillés La lecture des emplois du temps et les dénominations employées (se rapportant essentiellement à la forme d'organisation) rend très difficile l'évaluation du temps global consacré à chaque domaine d'apprentissage (en dehors de l'éducation physique). Exemples 1. Agir et s'exprimer avec son corps : pas de difficulté de repérage. 2. Découvrir le monde : - culture scientifique peu souvent évoquée, - beaucoup de flou pour la construction du nombre, - structuration de l'espace et du temps insuffisamment évoquée. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 16

17. 3. S'approprier le langage et découvrir l'écrit : - langue orale et écrite ne sont pas dissociées, - activités graphiques : la priorité est donnée au graphisme; l'écriture est exceptionnellement proposée, - l'exercice du code (oral et écrit) est rarement pensé comme temps d'apprentissage structuré et régulier. 4. Percevoir, sentir, imaginer, créer : - de gros écarts de temps annoncé (de 40 mn à 4 h 30) : d'une pratique quotidienne à une pratique hebdomadaire, - le chant est souvent présent pour terminer la demi-journée. 5. Devenir élève : - Quasiment absent des emplois du temps. Faut-il l’y inclure ? 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 17

18. Pistes de travail Démarche pour élaborer un emploi du temps 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 18

19. Tracer un cadre en inscrivant les impératifs : début, sortie, récréation, EP.  Réfléchir en termes de domaines d’apprentissages, de durée et de progressivité des apprentissages. Utiliser les intitulés des programmes 2008 : domaines et sous-domaines.  Adapter aux besoins des élèves et au contexte de l’école. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 19

20. INTITULES DES PROGRAMMES LANGUE FRANCAISE 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 20

21. DECOUVRIR LE MONDE INTITULES DES PROGRAMMES 1 – Découvrir les objets : usage et fonctionnement ; fabrication. 2 – Découvrir la matière : par la manipulation découverte des caractéristiques des matériaux… L’air et les changements d’état. 3 – Découvrir le vivant : cycle de vie à travers élevages et plantations… Le corps humain, hygiène, santé… L’environnement. 4 – Découvrir les formes et les grandeurs : comparer et classer. 5 – Approcher les quantités et les nombres : Fonctions du nombre : quantité et positionnement... Jusqu'à 30. Utilisation dans des situations qui font sens (jeu sur les variables). Suite écrite des nombres : correspondance oral/écrit...Apprentissage. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 21

22. DECOUVRIR LE MONDE INTITULES DES PROGRAMMES 6 – Se repérer dans le temps : succession dans la journée... Evénements cycliques... Simultanéité... Mesure de durées... Présent et passé proche. 7 – Se repérer dans l’espace : l'école... Se situer par rapport aux objets, aux autres... Itinéraires à suivre... Plan horizontal et plan vertical... Gauche/droite (fin de la maternelle). Apprentissage d’un vocabulaire précis. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 22

23. - Classe entière ou demi-groupe. - Situations sous la responsabilité de l’enseignant. - …Sous la responsabilité de l’ATSEM. - En autonomie. - Autre enseignant en début d’après-midi… L’organisation pédagogique 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 23

24. Certains apprentissages doivent faire l’objet d’attentions particulières : compréhension de textes, travail sur la syntaxe, le vocabulaire, les traces écrites dans toute activité, la dictée à l’adulte, la phonologie. Certaines situations doivent être proposées quotidiennement : lecture de textes, graphisme. Les préconisations spécifiquesdes programmes 2008. 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 24

25. L’emploi du temps est un outil de travail. C’est également un moyen de communication Revoir certaines habitudes : penser en termes d’apprentissage, de compétences développées et non pas uniquement en termes d'activités et de formes d’organisation. Une meilleure appropriation des domaines d’apprentissage et des compétences de GS doit être recherchée (s’assurer que certaines compétences en langue notamment fassent l’objet d’un exercice systématique). CONCLUSION 27ème circonscription pré élémentaire / IA Val-de-Marne 25

26. LA GESTION DE L’ESPACE ■ Modalités de conception Penser l’aménagement de l’espace classe, c’est s’appuyer sur: les besoins de l’enfant (moteurs, sensoriels, physiologiques, affectifs), la lisibilité de l’espace: ▪ structuration à partir d’apprentissages spécifique, ▪ aménagement évolutif au cours de l’année. L’agencement doit traduire une volonté didactique et pédagogique. 27ème circonscription pré - élémentaire

27. LA GESTION DE L’ESPACE ■ L’espace regroupement C’est un lieu organisé pour : - se regrouper ( confort,emplacement…), • faciliter la communication maître élève, • initialiser les activités, établir une transition entre les rituels, institutionnaliser la fin de la journée. 27ème circonscription pré - élémentaire

28. ■ Aménagement de l’espace regroupement Sur les différents niveaux: - chaque enfant doit être assis confortablement, • le plan d’affichage doit être visible par tous, • les écrits fonctionnels: la frise numérique, la liste des élèves, l’inscription des présents et des absents, la chronologie du déroulement de la journée ( photos + écrits), anniversaires, comptines… En moyenne section et en grande section, diversifier : • les calendriers, les jours de la semaine et les écrits supports de lecture: textes produits par les élèves, courriers, affiches… LA GESTION DE L’ESPACE 27ème circonscription pré - élémentaire

29. LA GESTION DE L’ESPACE ■ Les espaces « apprentissages » • L’espace « activités »: son organisation dépend essentiellement des objectifs d’apprentissage visés. • Les coins jeux: qu’est-ce qu’un coin? ▪ un espace transitionnel pour aider au passage de la maison à l’école, ▪ un moyen pédagogique pour le maître: - ce ne sont pas des lieux d’occupation, - doivent être pensés comme lieu d’apprentissage, - doivent être évolutifs dans le temps. 27ème circonscription pré - élémentaire

30. LA GESTION DE L’ESPACE Outil d’aide pour l’enseignant 27ème circonscription pré - élémentaire

31. LA GESTION DE L’ESPACE 27ème circonscription pré - élémentaire

32. LA GESTION DE L’ESPACE ■ Les espaces « apprentissages » - L’espace «activités»: son organisation dépend essentiellement des objectifs d’apprentissage visés. • Les coins jeux: qu’est-ce qu’un coin? ▪ un espace transitionnel pour aider au passage de la maison à l’école, ▪ un moyen pédagogique pour le maître: - ce ne sont pas des lieux d’occupation, - doivent être pensés comme lieu d’apprentissage, - doivent être évolutifs dans le temps. 27ème circonscription pré - élémentaire

33. LA GESTION DE L’ESPACE Outil d’aide pour l’enseignant 27ème circonscription pré - élémentaire

34. LA GESTION DE L’ESPACE Exemple d’évolution sur les deux premières périodes. 27ème circonscription pré - élémentaire

35. LA GESTION DE L’ESPACE ■ Apprendre à se situer dans l’espace – classe: - grâce à des activités d’apprentissage, par exemple: ▪ ranger des objets à leur place, ▪ rechercher des objets, ▪ reconnaître des camarades et des endroits à partir de photos, ▪ réaliser un album sur les espaces de la classe, - grâce à la délimitation de l’espace (meubles bas en guise de séparation, marquage au sol, linoléum de couleurs…), - grâce à l’implication de l’ élève dans l’aménagement des coins d’apprentissages. 27ème circonscription pré - élémentaire

36. LA GESTION DE L’ESPACE ■ L’affichage: des murs au sol - L’affichage et les espaces d’apprentissages sont liés. L’affichage doit être: ▪ fonctionnel: visible, lisible, compréhensible, ▪ didactique: «  un espace, un affichage », ▪ évolutif. - Le sol: espace d’apprentissage privilégié de l’enfant. ▪ Enjeu: faciliter la transposition du vécu au perçu. 27ème circonscription pré - élémentaire