Carole Raby , professeure-chercheuse à l’UQÀM

1. 2 mai 2014 Utilisation d’un environnement numérique pour développer la compétence à lire et à apprécier des textes variés au secondaire : résultats d’une recherche-action Carole Raby, professeure-chercheuse à l’UQÀM André Roux, conseiller pédagogique au Service national du RÉCIT

2. Préambule Langue et culture au coeur de la classe de français La langue française, la culture québécoise et la culture francophone constituent la toile de fond de la classe de français. Elles y sont considérées à la fois comme des objets d’apprentissage, des assises pour la communication, des sources de partage propices au développement de l’identité et des ressources pour une pleine participation à la vie démocratique, culturelle et sociale. Programme de français, langue d’enseignement Programme de formation de l’école québécoise Présentation de la discipline p. 1

3. Le RÉCIT En 2010, le Service national du RÉCIT (Domaine des langues) a développé un environnement où l’élève se constitue un répertoire culturel personnalisé tout au long de son parcours au secondaire. Cet environnement permet aux élèves de conserver des traces de leur parcours culturel tout au long de leurs études secondaires, même lorsqu’ils changent d’école ou de commission scolaire. L’environnement Répertoire vise prioritèrementle développement de la compétence à lire et à apprécier des textes variés Contexte

4. Contexte

5. Environnement

6. Environnement Ce que Répertoire permet à l’élève de faire Consigner les lectures qu’il a faites dans son espace personnel Consigner tout ce qu’il a vu, entendu et vécu sur le plan culturel Établir des liens (mise en réseau) avec d’autres domaines de la culture

7. Environnement

8. Environnement

9. Environnement

10. Environnement

11. Environnement

12. Environnement

13. Environnement

14. Année scolaire 2011-2012 • 4 classes de la CSPI ont utilisé une première fois Répertoire • Il semblerait que Répertoire: • motive les élèves à colliger leurs lectures de différentes œuvres, de même que l’appréciation qu’ils en font; • favorise une interaction informelle entre les élèves et entre l’élève et son enseignant. Contexte

15. Identifier les besoins des enseignants et des élèves par rapport à l’environnement numérique Répertoire; • Développer l’environnement en fonction de ces besoins; • Documenter l’utilisation et l’appréciation de l’environnement par les enseignants et leurs élèves. Objectifs de recherche Recherche

16. Recherche-action Présence des enseignants, des conseillers pédagogiques et de la chercheuse à toutes les étapes du projet; Perspective de coconstruction de savoirs; Démarche reposant sur les trois pôles de la recherche‑action : Méthodologie Former les enseignants à l’utilisation de la plateforme Répertoire Identifier les besoins des enseignants et des élèves afin de poursuivre le développement de l’environnement Répertoire Documenter leur utilisation et leur appréciation de l’outil Expérimenter des activités et situations d’apprentissage réalisées avec l’environnement Répertoiredans leurs cours de français (Guay et Prud’homme, 2011)

17. Participants Méthodologie

18. Collecte de données Méthodologie

19. Méthodes d’analyse des données Analyse de contenu (adapté de Van der Maren, 1995) Lecture du matériel Codage de l’ensemble du matériel (apposition d’un code à chacun des segments significatifs) Codage inverse (vérification de la pertinence des segments codés pour chacun des codes) Comparaison et condensation des codes, au besoin Interprétation des résultats Recherche qualitative Méthodologie Toutes les données recueillies ont été transcrites et analysées à l’aide du logiciel d’analyse qualitative N’Vivo

20. Utilisation de l’environnement Répertoire • L’utilisation de l’environnement Répertoire par les élèves • La fréquence d’utilisation de Répertoire en classe a été variable d’un enseignant à l’autre; • Pour consigner diverses œuvres • entre une et six œuvres • paysage culturel (cinéma, télévision, théâtre et spectacles, presse, jeux électroniques, musique et site Web) • À l’école et à la maison • entre ½ et 5 heures à la maison • Facteurs favorables à un usage plus fréquent en classe: • une connaissance préalable de l’environnement; • l’avoir déjà expérimenté; • - faire confiance à l’expertise technique de certains élèves • ceux qui avaient déjà utilisé cet environnement avec leurs élèves l’année d’avant Résultats

21. Avantages à intégrer l’environnement Répertoire en classe • Contribue à la motivation et l’attitude positive des élèves • en difficulté • qui n’aiment pas lire • « Répertoire permet d’aller chercher les jeunes, même ceux qui n’aiment pas lire (…) [puisqu’] ils peuvent se créer (…) un répertoire culturel à travers plein d’œuvres » • « Ça te permet de voir les goûts des autres (…) ça m’a donné le goût de lire certains livres ou de voir certaines séries ou certains films » • choix variés • genres • œuvres • paysage culturel (repères culturels) • « C’est sûr que ça les stimule, parce qu’ils vont se présenter avec des choses originales, avec ce qui représente vraiment leur champ d’intérêt » Résultats

22. Difficultés des enseignants à intégrer l’environnement Répertoire • Difficulté à intégrer Répertoire de manière régulière en classe • utilisation limitée avec les élèves • « (…) je trouvais qu'on n'avait pas assez de périodes à l'école » • utilisation irrégulière, en plus de… • « Mais là où on va vraiment mettre à profit les apprentissages, c'est quand on va l'inscrire dans quelque chose qu'on fait déjà. Puis à la place de le faire papier, crayon, bien on va se servir de Répertoire pour l'utiliser. Pour le faire autrement ». Résultats

23. Difficultés des enseignants à intégrer l’environnement Répertoire • Manque de temps • « Le temps représente vraiment la plus grosse des contraintes » • Manque de compétence avec l’environnement • concevoir des activités, des SAE • utiliser l’environnement Répertoire lui-même • « Pour ce qui est de l’utilisation de Répertoire, c’est vraiment en m’y mettant moi-même que je me suis approprié l’application, qui me plaît de plus en plus » • gérer la classe lors de l’utilisation de Répertoire (lors des premières périodes) • Manque d’accès à de l’équipement informatique • « À l'école, je n'ai pas vraiment la possibilité de les faire travailler énormément là-dessus, à cause de la disponibilité des machines... » Résultats

24. Impact sur l’apprentissage des élèves • Aide les élèves à mieux se connaître en tant que lecteur  • « Aussi, je crois que cela permet aux élèves de parcourir différents univers littéraires et qu’ils peuvent plus facilement identifier ce qui leur convient et le genre de lecteur qu’ils sont » • Augmente la capacité à rédiger une critique littéraire • Favorise l’établissement de liens entre l’œuvre et l’univers qui lui est rattaché • repères culturels • Favorise le développement d’une culture générale • « J’ai découvert de nouvelles œuvres. (…) Ma culture est plus enrichie » • « Ça nous donne des envies de découvrir plus d’autres choses qui nous intéressent, comme (…) un film sur ça, un livre sur ça ou une documentation sur ça » Résultats

25. Difficultés rencontrées par les élèves • Difficultés à s’approprier l’environnement • « J’étais un peu mélangée avec toutes les affaires de boutons rouges, blancs. Au début, je ne comprenais rien honnêtement, je ne voyais pas comment il fallait faire ça, mais quand tu comprends mieux, ce n’est plus une difficulté » • Difficultés à bien saisir les consignes et les attentes de leur enseignant sur le travail à réaliser • La difficulté à reformuler dans ses propres termes l’information trouvée Résultats

26. De la substitution à la redéfinition Résultats

27. Suggestions pour utiliser Répertoire en classe • Intégrerl’environnement numérique aux objectifs et activités d’apprentissage que l’enseignant a l’habitude de réaliser avec ses élèves • Exploiter l’environnement de façon continue tout au long du secondaire • Introduire l’évaluation par les pairs Cet environnement pourrait aussi être mis à profit par les enseignants de différentes matières scolaires Résultats

28. Suggestions pour utiliser Répertoire en classe • Actions pour développer l’environnement numérique Répertoire • La navigation a été améliorée dans l’environnement; • Le processus de rédaction des commentaires par les enseignants a été simplifié; • Un module de partage (zone d’échange) permettant aux élèves d’interagir les uns avec les autres a été instauré, testé et amélioré; • Une fonction pour réunir tous les commentaires et toutes les critiques se rapportant à une même œuvre a été créée; • Un module de recherche et de statistiques a été ajouté; • Un guide d’utilisation pour l’enseignant et un autre pour l’élève ont étéélaborés. Résultats http://recit.org/ul/5hk http://recit.org/ul/5hl

29. Cette recherche-action a été rendue possible grâce au soutien financier du MELS • Merci aux quatre enseignants de la CSPI • Merci à leurs élèves qui ont utilisé l’environnement Répertoire dans leur classe de français Courriel: raby.carole@uqam.caTwitter: @carole_raby Courriel: aroux@videotron.caTwitter: @AndreRoux