LE BREVET D’ETUDES PROFESSIONNELLES SYSTEMES ELECTRONIQUES NUMERIQUES

1. LE BREVET D’ETUDES PROFESSIONNELLES SYSTEMES ELECTRONIQUESNUMERIQUES L’ENSEIGNEMENT DE LA CONSTRUCTION MECANIQUE

2.  L1 L3 L2 L4 L5 Produits et systèmes (Réels). Modèles. L'enseignement de la construction a pour OBJECTIF un travail sur des modèles à des fins d'actions sur le réel.

3. Sur les postes du laboratoire de construction on trouve donc aujourd’hui : Des modèles numériques. Un produit industriel.  Bac PRO BEP  Une situation d’apprentissage. Des modèles sur papier. ...

4. 0 2 ans Supports du domaine professionnel Supports tronc commun Choix et poids relatif des supports d'enseignement en BEP : 50% du temps de formationprend appui sur des produits et systèmes de « tronc commun ». 50% du temps de formationprend appui: sur des produits et systèmes en relation avec la spécialité du BEP.

5. L’enseignement de la construction mécanique doit tenir compte de la poursuite d'étude d'un jeune issu du BEP Systèmes électroniques industriels et domestiques vers le baccalauréat professionnel Systèmes électroniques numériques défini par les 6 champs professionnels suivants : alarme, sécurité, incendie ; audiovisuel multimédia ; audiovisuel professionnel ; électrodomestique ; télécommunications et réseaux ; électronique industrielle embarquée .

6. Il s'agit donc dans la discipline construction, d'acquérir l'ensemble des connaissances et des compétences permettant de couvrir un spectre large d'activités et ceci dans une approche tournée résolument vers la préparation, l'installation et la maintenance. L’enseignement de la construction mécanique doit être enseigné suivant des Centres d’intérêts dont la liste (C1 à C15) est inscrite au référentiel du BEP SEID De même, afin de donner du sens à la formation, il convient que les professeurs d'électroniqueet de construction définissent un certain nombre de thèmes ou problématiques qui seront étudiés conjointement au cours de deux années du cycle de formation.

7. Activités en groupe Activités en classe entière Situation avec Support 1 Activités en classe entière Situation avec Support 2 Synthèse Savoirs à retenir Apport de Connaissances (cours) ET/OU Présentation du C.I. Le centre d’intérêt dans un cycle de formation Exemple de Cycle autour du centre d’intérêt

8. B) un produit industriel C) un scénario d’apprentissage Une situation d’apprentissage Une situation d’apprentissage A)un objectif de formation

9. Les modèles fonctionnels et de fonctionnement Les modèles de représentation du réel la définition de produit l’analyse Le réel technologique la conception les calculs des lois et du dimensionnement Ne concerne pas le BEP Les modèles technico-économiques Les modèles de comportement mécanique LA TYPOLOGIE DE l’ENSEIGNEMENT DE LA CONSTRUCTION

10. LA CONSTITUTION DES CENTRES D’INTERET CI 1 : Les assemblages réalisant une liaison encastrement CI 2 :Les guidages en rotation CI 3 : Les guidages en translation CI 4 : L’étanchéité et la lubrification CI 5 : La transmission et la transformationde mouvement CI 6 :La relation produit – procédé - matériau CI 7 : Le cahier des charges fonctionnel, la compétitivité des produits industriels CI 8 : Les outils d’analyse et de description CI 9 : Les outils d’analyse fonctionnelle ( modélisation, cinématique des liaisons)

11. LA CONSTITUTION DES CENTRES D’INTERET CI 10 :L’analyse morphologique et la représentation du réel CI 11 : Les techniques et outils de représentation du réel CI 12 :La définition de produit CI 13 : la modélisations des actions mécaniques CI 14 : Le comportement statique des mécanismes CI 15 : Le comportement cinématique, dynamique, énergétique des mécanismes

12. LA CERTIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT DE LA CONSTRUCTION

13. EPREUVE EP2 INTERVENTIONS SUR SYSTEME Coefficient : 11 (10 + 1 VSP) Finalités et objectifs de l’épreuve  Cette épreuve doit permettre de vérifier les compétences du candidat à intervenir sur un système, à partir d’un dossier technique. Les compétences du candidat sont évaluées lors d’activités de préparation, d’installation, de mise en route et de maintenance d’un équipement. Les situations proposées doivent prendre appui sur des équipements ou systèmes techniques récents, à dominante électronique. L’épreuve vise également à évaluer le candidat dans le domaine de la construction  La VSP fait partie d’une évaluation spécifique.

14. EPREUVE EP2 Epreuve ponctuelle (candidats individuels et candidats établissements non habilités CCF)  Épreuve pratique. Durée : 8H. Cette épreuve se déroulera en 3 temps : Premier temps (durée 3H – notation sur 80 points) : cette situation d’évaluation doit permettre, en appliquant une procédure, de vérifier les compétences du candidat à réaliser la préparation, l’installation et la mise en route d’un système. Deuxième temps (durée 3H – notation sur 80 points) : cette évaluation doit permettre, en appliquant une procédure, de vérifier les compétences du candidat à réaliser les tests et la maintenance d’un système.  Troisième temps (durée 2h – notation sur 40 points) : cette partie permet de vérifier les compétences du candidat dans le domaine de la construction.

15. Travail en équipe professeurs d’électronique et de construction Le CCF EPREUVE EP2 Le contrôle des acquis des candidats s'effectue sur la base de 2 situations d'évaluation organisées en établissement, durant le temps de formation, par les professeurs chargés des enseignements de l’électronique, et par le professeur en charge de la construction pour la composante construction de la 2ième situation d’évaluation.  Des professionnels sont associés à ces évaluations.  Le degré d’exigence est équivalent à celui requis dans le cadre de l’épreuve ponctuelle. 2 Situations en centre de formation Situation 1 Electronique 80 points 3 heures Situation 2 Electronique 80 points 3 heures Construction 40 points 2 heures

16. EPREUVE EP2 Le CCF Deuxième situation d’évaluation  Notée sur 80 pour l’électronique et sur 40 pour la construction ; Durée recommandée : 3H pour l’électronique et 2H pour la construction ; Période : deuxième trimestre de l’année civile de la session d’examen. (avril mai)  Finalités et objectifs de la situation d’évaluation

17. Le CCF EPREUVE EP2 • Pour la partie construction, il est demandé au candidat, à partir du dessin d’ensemble ou d’un sous-ensemble appartenant à un élément du ou des systèmes présents sur le plateau technique et des logiciels de représentation dimensionnelle et/ou volumique : • d’exploiter les informations relatives à ce dessin d’ensemble ou à ce dessin de sous-ensemble ; • d’identifier les différentes pièces participant à la réalisation de l’objet technique à partir d’une vue éclatée de celui-ci ; • d’exploiter les informations relatives à la définition d’un produit appartenant à cet ensemble ou à ce sous-ensemble ; • d’effectuer l’analyse technique conduisant à l’établissement d’un schéma technologique se rapportant à un ensemble ou à un sous-ensemble du domaine de la mécanique et de l’électronique ; • de produire le dessin partiel d’une pièce simple de l’ensemble ou du sous-ensemble concerné à partir d'un logiciel de représentation dimensionnelle et/ou volumique.

18. Merci de votre attention