Færøerne maj 2013

1. Færøerne maj 2013 Erfaringer fra Høje-Taastrup Gymnasium KH@htg.dk

2. Dagens program 8.30-9.30: Historik, organisering, perspektiv, om autisme 9.30-10.00: Skriftlighed og hermeneutik, sociale historier 10.00-10.15: Pause 10.15-10.45: Samfundsfag, samarbejde, fleksibel tænkning, studievejledning, forældresamarbejde 10.45-11.15: Fremmedsprog, grammatik, kunst. fag 11.15-11.45: Naturvidenskab, matematik, øvelser 11.45-12.00: Opsummerende spørgsmål 12.00-12.30: Frokost 12.30-15.00: workshops 15.00-16.00: Diskussioner og spørgsmål, integration/inklusion? KH@htg.dk

3. Historik:LOV nr. 564 af 06/06/2007 • Unge med særlige behov skal have et uddannelsestilbud: • 3 stx-tilbud i DK i hver sin landsdel • 3 HF tilbud • 1 AspIT • STU-tilbud, individuelt tilrettelagte, skal finansieres af kommunen. Ikke-kompetencegivende. KH@htg.dk

4. Høje Taastrup Gymnasium • Første autistklasse 2007 • På vej mod 4. årgang studenter • Gennemsnitligt frafald på ca. 10% • De sidste 3 år er der oprettet 2 1.g for autister: En naturvidenskabelig og en samfundsfaglig studieretning KH@htg.dk

5. Forberedelse –inden sommerferien - gode råd • Find lærergruppen, læsekreds fx evalueringsrapport. Kontakt til specialskole • Visitationsudvalg : fx studievejleder, leder, psykolog: Udredningspapirer,interviews med ansøgerne, vurdering af det faglige standpunkt • Indkald forældre, elever og lærere til orienteringsmøde. KH@htg.dk

6. Forberedelse – gode råd • Lav et skema med fast mødetid for lærergruppen, samtidig lektiehjælp til klassen • Udpeg teamlederen og lav en funktionsbeskrivelse for aspergerlærere • Lad psykologen give supervision KH@htg.dk

7. Organisering • Skriv navne på elevpladserne, eleverne skal have en computer • Start undervisningen, undgå gruppearbejde, opbyg rutiner • Fordel mentorer fx 1-2 pr lærer • Hold lærermøde en gang om ugen m. ledelsesrepræsentant • Indkald til forældreorientering inden efterårsferien KH@htg.dk

8. Lærerne • Arbejder i team og planlægger de faglige forløb/klassens studieplan • Koordinerer det skriftlige arbejde • Samarbejder med studievejleder og læsevejleder • Fungerer som mentorer • Har kontakt til forældrene KH@htg.dk

9. Funktionsbeskrivelse lærere 1g + 2g (120 t pr klasse): • 40 t: møder (en gang om ugen)- aflysningstimer bruges til f.eks. eftermiddagsmøder i form af efteruddannelse • 20 t: lektiehjælp, Coaching SRO-Synopsis (fordeles mellem lærerne i mødetiderne om morgenen) • 10 t: forældremøder • 10 t: forældrekontakt i øvrigt • 20 t: mentorkontakt • 20 t: (anderledes forberedelse, pædagogisk udvikling) • Teamlederen: + 30 t: Indkaldelse, dagsordener, referater KH@htg.dk

10. Funktionsbeskrivelse fortsat 3g (110 t): • 20 t: møder (hver anden uge) • 20 t: ekstra vejledning/skrivecoach i SRP+AT. • Hvis der skrives i valgfagslærernes fag, skal disse også have ekstra vejledningstimer • 20 t: lektiehjælp (fordeles mellem lærerne) • 20 t: mentorsamtaler (Det bliver 1-2 elever pr lærer) • 20 t: ekstra forberedelse + pæd. Udvikling/videndeling • 10 t: forældremøde • Teamlederen:(+ 30 t= 140 t): Indkaldelse, dagsordener, referater KH@htg.dk

11. Ikke en ”pseudoeksamen” • Eleverne tager en almindelig studentereksamen, næsten ingen dispensationer • Eleverne bruger almindelige undervisningsmaterialer • Censorerne får ikke specielle oplysninger KH@htg.dk

12. Autisme - en psykiatrisk diagnose • Medfødt, en vis arvelig tendens • Infantil autisme, atypisk autisme, aspergers syndrom • Diagnosen er under forandring (WHO ICD-10) Højt- lavtfungerende KH@htg.dk

13. Autisme (servicestyrelsen) • 0,6-1% af befolkningen • Ca. ¼ er piger • Pigerne har oftere: spiseforstyrrelser, depressioner og tvangstanker • - De er en større udfordring KH@htg.dk

14. Aspergers syndrom • Kan være en mild form for autisme, normal-godt begavede • Børn kan være sent diagnosticerede (7-16 års alderen) Triaden af funktionsnedsættelser (WHO’s definition): • Social interaktion, kommunikation , fleksibilitet i tænkning KH@htg.dk

15. Kommunikation indbefatter: • Retning og fokusering af opmærksomhed • Skift af opmærksomhed • Evnen til at følge hurtigt skiftende stimuli • Udvælgelse af - samt modtagelse af information • Bearbejdelse af information • Hukommelse samt lagring af information • Videreformidling af information • Timing KH@htg.dk

16. Aspergers syndrom • Rigid tænkning. Sort/hvid. • Lang latensperiode, lavt stressniveau • Særinteresser fx computerspil, japansk • Har brug for struktur, forudsigelighed • Helt forskellige • Har haft mange nederlag i barndommen • Lavt selvværd KH@htg.dk

17. Comorbiditet (side-handicaps) • ADHD (aggressiv adfærd eller sprogbrug) • OCD (tvangspræget adfærd, fobier) • Depression(tilbagevendende) • Spiseforstyrrelser • Angst • Fysiske handicaps fx finmotorik KH@htg.dk

18. Ligheder og forskelle ved Aspergers Syndrom og ADHD • Kilde: Apergers Syndrom og ADHD/Hyperkinetisk forstyrrelse af overlæge Torben Isager og Klinisk Børnepsykolog Anne Vibeke Fleischer KH@htg.dk

19. Udredningspapirer • Indgår i optagelsen • Opbevares hos ledelsen • Læses af mentor • Indgår i den fælles viden og pædagogiske strategi • Emakuleresefter brug KH@htg.dk

20. Optagelseskrav • Man skal have aflagt folkeskolens 9. eller 10. klasses obligatoriske afgangsprøve • Man skal have haft 2. fremmedsprogsundervisning-helst tysk • Man skal være bogligt interesseret • Man skal være motiveret KH@htg.dk

21. Afgørende for gennemførsel • Forældreforståelse (ressourcer, evne til opbakning) • Evt. eksterne mentorer( kommuners supplerende hjælp) til f.eks. Lektiehjælp • Rigtig medicinering, opfølgning på diagnose • At undgå depressioner • Motivation KH@htg.dk

22. De fysiske faciliteter • Lavt stressniveau, derfor afskærmede arbejdspladser • Fysiske strukturer, farvekodede mapper • Få sanseindtryk, opslagstavler • Hvilerum • Aflåselige skabe • Mulighed for fysisk og integration med de øvrige elever KH@htg.dk

23. Integration/inklusion • Der bliver talt om diagnoserne • Eleverne holder foredrag/fællestime for de øvrige elever om diagnosen • Der er fokus på det sociale samspil i og udenfor klassen • Eleverne motiveres til at deltage i skolens Sociale og kulturelle liv KH@htg.dk

24. Motion og livsstil • Idræt sammen med parallelklassen • Ritualisering • Samspil • motorik KH@htg.dk

25. KH@htg.dk

26. KH@htg.dk

27. KH@htg.dk

28. KH@htg.dk

29. KH@htg.dk

30. KH@htg.dk

31. KH@htg.dk

32. KH@htg.dk

33. 24 studenter 2012 KH@htg.dk

34. Individuel uddannelsesplan • Er den unge socialt anlagt eller har behov for isolation? • Skal det være en universitetsuddannelse f.eks. DTU eller smalle naturvidenskabelige studier som atomfysik? (fokus, fordybelse, akademisk faglighed) • Skal det være en virksomhed ? (DSB, DR) KH@htg.dk

35. Hvordan forberedes uddannelsesstederne? • studievalgsvejlederne skal orienteres om denne gruppe unge • Kontakt til uddannelsesstederne med henblik på information om Aspergers syndrom • Etablering af Videnscenter på Høje –Taastrup Gymnasium KH@htg.dk

36. Visionen/målet • Eleverne fået en studentereksamen og kan komme videre til anden uddannelse eller job • De har fået en større bevidsthed om Aspergers Syndrom og de muligheder og begrænsninger, det giver • De har haft 3 gode år inden for trygge rammer og er blevet inkluderet i skolens øvrige liv • De har fået en viden og en forståelse for det samfund, de er en del af KH@htg.dk

37. KH@htg.dk