Цель педагогического совета:

1. Педагогический совет на тему: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»Составила и провела: старший воспитатель ГБОУ детский сад общеразвивающего вида № 2313 г. Москвы Ледовских С.В.

2. Цель педагогического совета: • Выполнение годовой задачи: Способствовать развитию связной речи детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (реализация образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»)

3. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста Речевое воспитание рассматривается в наших исследованиях как взаимодействие педагога и ребѐнка, овладевающего родным языком. Эта проблема тесно связана с обучением родному языку, т. е. педагогическим процессом, в ходе которого осуществляется формирование у ребѐнка речевых умений и навыков. На этой основе происходит развитие его речи: понимание смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение звуковой культурой речи, формирование связной речи. доктор пед. наук Ушакова О.С.( г. Москва)

4. Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста: Формирование грамматического строя речи «Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи.» /Ушакова О.С./ Развитие связной речи обогащение словарного запаса звуковая культура

5. Типы связной речи Связная речь –это развѐрнутое изложение определѐнного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. Повествование Рассуждение Описание

6. Использование приѐмов обучения связной речив педагогическом процессе: это специальный текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект; затем идѐт перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, оценивающая предмет. Описание • это сюжет, развѐртывающийся во времени и в логической последовательности. Повествование это текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку. Рассуждение

7. Речь воспитателя: • Отчѐтлива • Выдержана в определѐнном темпе и громкости • Выразительна • Правильно оформлена грамматически • С точным использованием словесных обозначений

8. Деловая игра «Знатоки детской художественной литературы». • Цель: повысить профессиональный уровень педагогов, • развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе, раскрыть творческий потенциал каждого педагога.

9. Разминка:1. Вспомните, кто говорил такие волшебные слова: • « Печка, печка, спрячь меня!» • « Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!» • « Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!» • « Тепло ль тебе, девица, тепло ль тебе, красная?» • «Служил я тебе много, Иван-царевич,- сказал серый волк,-сослужу и эту службу…» • « Постой, косой, вот как выскочу, да выпрыгну, да пойду тебя трясти, только клочья по ветру полетят!» • « Свет мой, зеркальце, скажи…» • « Козлятушки-ребятушки, отворитеся, отопритеся»

10. 2. Закончите пословицу: • « Кончил дело - …» • « Без труда …» • « Гусь свинье …» • « Слово - не воробей: …» • «Семеро одного…» • « Любишь кататься…» • « Делу время, …» • « Не красна изба углами…»

11. 3. К какому виду творчества это относится? • « Без беды друга не узнаешь» • «На дворе трава – на траве дрова» • «Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под воротни лают ворота» • «Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар по-бежал» • «Жил, был в некотором царстве, в некотором государстве…» 6. «Раз-два-три-четыре-пять, Вышел зайчик погулять; Вдруг охотник прибегает, Из ружья в него стреляет… Пиф-паф! ой-ой-ой! Умирает зайчик мой!» 7. -«Как скака́л-то Илья́ да со добра́ коня,Припада́л-тоон ко ма́тушкесыро́й земле: Как стучи́т ведь ма́тушка сыра́ земля Да под то́й же как сторо́нушкойвосто́чной..…» 8. -«Мягкие лапки, а в лапках – цап-царапки»

12. 4. Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по связанной речи и по художественной литературе: • Слушать рассказывание или чтение небольших по объёму произведений, запоминать или узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стиха в иллюстрациях и игрушках, запоминать тексты произведений малого фольклора. Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.

13. Воспитывать умение слушать внимательно сказки, стихи, рассказы. Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Учить понимать смысл произведения; воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание в правильной последовательности; выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения. Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.

14. Формировать умение рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинам с последовательно развивающимся действием. Помогать детям правильно употреблять существительные множест- венного числа в именительном и винительном падежах, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые существи-тельные.

15. Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Учить оценивать поступки героев, характеризовать некоторые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Учить выразительно читать стихотворения, потешки.

16. Воспитывать чуткость к художественному слову, учить вслушиваться в ритм поэтического текста побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

17. Учить различать жанры литературных произведений и некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

18. Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг, лежи, поезжай)

19. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

20. Определи название художественного произведения и его автора по предложенному отрывку: 1. За горами, за лесами,За широкими морями,Не на небе - на землеЖил старик в одном селе.У старинушки три сына:Старший умный был детина,Средний сын и так и сяк,Младший вовсе был дурак. 2. Снова восемь дней проходят;Люди в страхе дни проводят;Петушок кричит опять;Царь скликает третью ратьИ ведёт её к востоку, -Сам, не зная, быть ли проку. 3. Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась. Ребята Смотрят на нее и трясутся от страха. Тут она повернулась и поползла к дивану. 4. Сват приехал, царь дал слово,А приданое готово:Семь торговых городовДа сто сорок теремов.

21. Узнай и нарисуй Красна девица грустна Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка. Мышка дом себе нашла Мышка добрая была В доме том в конце концов Стало множество жильцов

22. Решение педагогического совета Считать работу воспитателей по развитию связной речи детей на хорошем уровне. - Обращать пристальное внимание на формирование и развитие связной монологической и диалогической речи у дошкольников. • - Особое усилие направить на индивидуальную работу с детьми по обогащению словарного запаса. • Продолжить работу по годовой задаче в тесном сотрудничестве с родителями по данному направлению. • Продумывать при планировании разные формы работы по развитию связной речи с детьми дошкольного возраста. Пополнять и заменять игротеку играми в соответствии с программными задачами по данному разделу. Молодым специалистам ознакомиться с методическим материалом по таким разделам, как «Развитие речи» и «Художественная литература»

23. Спасибо за внимание!