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日本經驗 : 多元文化共生 型社會的 學校 經營

日本經驗 : 多元文化共生 型社會的 學校 經營. 國立台北教育大學 翁麗芳 wong0809@tea.ntue.edu.tw. 銀杏小学位於横浜市泉區上飯田町，上飯田團地。上飯田町原來是田園景致的農村地區， 1960 年代後期起，團地（國民住宅）建設，人口急速增加，遂有 1973 年 5 月銀杏小学的誕生。銀杏小学以多國籍、多元文化教育著名。最多時全校人口逾 2000 人， 2005 年時已縮減為 215 人。根據 2008/6/29 朝日新聞的報導，目前全校 200 人，共有十種國籍（含日籍）。 其中日籍生 108 人。. いちょう小学校教育目標

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日本經驗 : 多元文化共生 型社會的 學校 經營

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Presentation Transcript

  1. 日本經驗:多元文化共生型社會的學校經營 國立台北教育大學 翁麗芳 wong0809@tea.ntue.edu.tw

  2. 銀杏小学位於横浜市泉區上飯田町，上飯田團地。上飯田町原來是田園景致的農村地區，1960年代後期起，團地（國民住宅）建設，人口急速增加，遂有1973年5月銀杏小学的誕生。銀杏小学以多國籍、多元文化教育著名。最多時全校人口逾2000人，2005年時已縮減為215人。根據2008/6/29朝日新聞的報導，目前全校 200人，共有十種國籍（含日籍）。其中日籍生 108人。

  3. いちょう小学校教育目標 よく学び　よく遊び　よく育つ　いちょうの子 好學 會玩 成長好 銀杏之子 http://www.edu.city.yokohama.jp/sch/es/icho/torikumi/kyouikumokuhyou/kyouikumokuhyou.htm

  4. 銀杏小学圖書館（2、3、4樓）目標：・明亮歡楽的空間、寬廣舒適的氣氛。・想讀、想查的書，立即到手。・不僅有書本，有各種媒體提供資訊。・可以跟不同年級者一起学習。・ 隨時可以利用。・擴張興趣，滋生挑戰心。 故事森林 網路/資訊廣場 讀書廣場

  5. ◆全校ＴＴ体制 (全校教職員協力體制) ◆ 一班4+α名老師

  6. 「以日本全國而言外籍家長出任ＰＴＡ幹部的仍是罕例。現在、銀杏國小ＰＴＡ成員結構是怎樣的呢？」「以日本全國而言外籍家長出任ＰＴＡ幹部的仍是罕例。現在、銀杏國小ＰＴＡ成員結構是怎樣的呢？」 福山　 「PTA幹部是，日本８人、中國４人、越南４人、柬埔寨１人、ラオス１人。現在，即便不會日語，大家都很怡然地來學校，一起加入討論。 」 (銀杏小學2004/6/26多元文化論壇紀錄)

  7. 　秘訣? 早川:　沒有秘訣….譬如，在區公所的會議裡相互打個招呼、托兒所主辦的活動相互照面…這樣點點滴滴細小的事情累積下來就是關係了吧。 …. 伊藤:　４、５年前我們國中與早川先生（多元文化造街工房負責人）關係並不太好，學校内提到他總是：「那個人有點…」。一般學校不像銀杏國小的開放性環境，對於進到學校來的外部人士總投以特別眼光。我則是因為問外國籍學童晚上去哪兒做什麼事時常聽學生說「去早川先生那兒」，所以想著至少要去拜訪一次。結果看到那裡，在學校裡似乎找不到自己的空間（「居場所」）的學童們，聊天、作功課、輕鬆休息，讓我覺得他們真是需要那樣的地方。另一方面，早川先生也常參加學校行事，所以約2年前我們開始交談、討論。我們討論的話題有孩子們二極化的狀況，即，在學校裡的表現好與不好的二極化情形。在銀杏國小有過有朝氣活潑的學校生活，但是到了我們國中卻不能發揮自己的能力、失去朝氣。我針對這樣的孩子想為他們提供一個可以諮商的空間，早川先生的多元文化造街工房不僅是支援外國的孩子也支援日本的孩子，孩子們在那裡改變了原來相互的看法。譬如就有原來最討厭日本人的中國孩子改變了對日本的看法的例子。

  8. 平成１７・１８・１９年度　文部科学省研究指定平成１７・１８・１９年度　文部科学省研究指定 人権教育総合推進地域事業

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