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Marisa Cavalli

Marisa Cavalli . Séminaire EDUCATION PLURILINGUE ET INTERCULTURELLE DANS LES CURRICULUMS POUR L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Strasbourg, 22-23 novembre 2012. Exemples de mise en œuvre des démarches de type EMILE dans le primaire (CELV) www.ecml.at. 1. QUESTIONNAIRE

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Presentation Transcript

  1. Marisa Cavalli Séminaire EDUCATION PLURILINGUE ET INTERCULTURELLE DANS LES CURRICULUMS POUR L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Strasbourg, 22-23 novembre 2012 Exemples de mise en œuvre des démarches de type EMILE dans le primaire (CELV) www.ecml.at 1

  2. QUESTIONNAIRE • Are foreign language(s) curricula in primary education linked to subjects or disciplines other than languages? / Les curriculums de langue(s) étrangère(s) dans l’enseignement primaire sont-ils mis en relation avec les matières ou disciplines autres que les langues ? YES/OUI 7 NO/NON 4 PAS DE REPONSE : 3 If your reply is YES, how is this done?/ Si OUI, 8a. through EMILE/CLIL - type approaches / par des approches du type EMILE / CLIL YES/OUI4 NO/NON 7 PAS DE REPONSE : 3

  3. Enseignement précoce des langues modernes par des contenus (EPLC) - Inhaltsbasierte Module im Fremdsprachenunterricht der Grundschule Equipe • Renate Krüger (coordinatrice) - Université d'Erfurt, Philosophische Fakultät - Allemagne • Chantal Muller - Haute Ecole de Namur - Belgique • Dorieta-Zdravkova Chakarova - Département d'information et formation continue des enseignants -Université de Shumen -Bulgarie  • Dominique Groux - Ministère de l'Education nationale - France http://elpc.ecml.at

  4. FINALITES DU PROJET EPLC • atteindre de meilleurs résultats dans l’enseignement des langues étrangères • redonner du sens à la langue en l’utilisant comme un moyen d’accès aux savoirs disciplinaires • répondre aux besoins des sociétés multiculturelles et multilingues • utiliser la curiosité naturelle des enfants pour leur donner à tous – dans une école démocratique – la possibilité de : • comprendre l’Autre dans sa différence et ses similitudes • donner du sens au monde qui les entoure • créer les conditions pour que les apprenants réalisent qu’ils font partie d’un monde multilingue et multiculturel • développer leur compétence interculturelle

  5. OBJECTIFS POUR LA LANGUE ETRANGERE (EPLC) • améliorer les compétences de l’apprenant dans la langue étrangère en développant des compétences dans d’autres domaines • utiliser la langue étrangère non plus comme une fin en soi, mais comme un vecteur de l’enseignement disciplinaire • mettre au centre des cours de langue des contenus significatifs (meaningful contents) - des sujets, nouveaux pour les apprenants, appartenant à des disciplines autres (sciences, histoire-géographie, éducation civique (éthique), musique, arts, littérature, sports, mathématiques, TICE) • susciter leur intérêt • les encourager à se servir de la langue étrangère comme moyen de communication • les motiver à une attitude positive face à l’apprentissage des langues étrangères tout au long de leur vie

  6. OBJECTIFS D’EDUCATION INTERCULTURELLE (EPLC) • élargir leurs connaissances sur leur propre pays, ainsi que sur le pays de la langue cible ou d’autres • faire découvrir et analyser les similitudes et les différences entre la culture d’origine et celle de l’Autre • faciliter l’appropriation de leur propre culture et favoriser l’ouverture aux cultures des autres, de façon à les comprendre et à les accepter

  7. OBJECTIFS COGNITIFS TRANSVERSAUX (EPLC) • favoriser le développement d’une conscience linguistique chez les apprenants par des comparaisons entre la langue maternelle, la langue étrangère et d’autres langues à travers des activités appropriées

  8. 7 thèmes et plusieurs modules

  9. PRINCIPES PRESIDENT A L’ELABORATION DE MODULES • un travail sur des compétences transdisciplinaires, telles l’apprentissage de l’autonomie, la capacité d’observation, de comparaison, etc • une approche active qui permettra aux enfants d’apprendre en accomplissant des tâches • des activités différenciées, permettant à chacun d’aller au maximum de son potentiel tout en prenant en compte ses besoins et en respectant son rythme d’apprentissage

  10. L’escargot, un petit animal intéressant escargot de Bourgogne escargot des jardins

  11. PREMIERE SEQUENCE • La coquille de l’escargot • partir duvécudesapprenants : leurdemanderoù et quandilsonttrouvéles escargots • La chanson du «Petit escargot» • passer par le chant, la musique et la mémorisation • Description et déplacement de l’escargot • observer l’escargot avec une loupe • observer sa façon de se déplacersur une plaque de verre, placéedansdifférentes positions

  12. imiter le mouvement de rampement de l’escargot • recueillirlesobservations • lesinscriredans la fiche

  13. DEUXIEME SEQUENCE • comparer les parties du corps de l’escargot avec celles du corps humain • répondre aux questions sur les organes en les indiquant sur le dessin • écrire les parties du corps sur le dessin de la fiche • vérifier si les réponses initiales étaient correctes • Les parties du corps de l’escargot 14

  14. DEUXIEME SEQUENCE 2. La radula • apprendre par l’expérience • raconter l’expérience • vérifier l’expérience tactile en la comparant avec un dessin (support visuel) et avec l’explication de l’enseignant 15

  15. DEUXIEME SEQUENCE 3. L’alimentation de l’escargot • trier à l’aide d’images les aliments dont l’escargot se nourrit • énumérer les aliments qu’il mange • dire ce que l’escargot aime / mange • dire ce que l’on aime / l’on mange volontiers 16

  16. DEUXIEME SEQUENCE 4. Quel est le temps préféré de l’escargot? • écouter l’explication de l’enseignant • prendre des notes • parler des préférences de l’escargot 17

  17. TROISIEME SEQUENCE • Est-ce que l’escargot peutentendre? • Est-ce que l’escargot peutvoir? • Est-ce que l’escargot peutgôuter? • Est-ce que l’escargot peut sentir? 18

  18. QUATRIEME SEQUENCE • La nature de la coquille de l’escargot • Quefait l’escargot en hiver ? • La coursedes escargots • Pour aller plus loin • Bibliographie 19

  19. ECML publications in the area of CLIL (www.ecml.at) (1) • Enseignement précoce des langues modernes par des contenus (EPLC) • Plurilingualism and pluriculturalism in content teaching (CONBAT ) • Content and language integrated learning through languages other than English - Getting started (CLIL-LOTE-START)

  20. ECML publications in the area of CLIL (www.ecml.at) (2) • Enseigner une discipline dans une autre langue : Méthodologie et pratiques professionnelles (CLIL-LOTE-GO) • Cadre européen pour la formation des enseignants à l’EMILE (CLIL-CD) • The CLIL Matrix: An Internet Awareness-raising Tool for Teachers - Achieving good practice in content and language integrated learning / bilingual education

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