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Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación

Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Carmen Georgeta Alexe Rocío García Pin. MCRE. ¿QUÉ ES EL MCER?. ¿QUÉ NO ES EL MCER?. ¿QUE ES EL MCER?.

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Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación

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Presentation Transcript

  1. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación Carmen GeorgetaAlexe Rocío García Pin

  2. MCRE

  3. ¿QUÉ ES EL MCER?

  4. ¿QUÉ NO ES EL MCER? ¿QUE ES EL MCER? Una base común, garantía de coherencia y transparencia Un documento descriptivo Bases y opciones para tomar decisiones metodológicas Un punto de partida para desarrollar herramientas Un instrumento de reflexión • Un documento curricular (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) • Un documento normativo o prescriptivo • Una guía metodológica • Una herramienta para ser aplicada de forma directa • Un tratado teórico que recoja las últimas investigaciones

  5. M ER PRINCIPIOS GENERALES RECOMENDACIONES REFLEXIONES

  6. M ER Europa: ¿Lingua franca o multilingüismo? EUROPA: PLURILINGÜISMO PLURICULTURALISMO “Europa no necesita una lengua común, sino principios lingüísticos comunes” • Dimensión individual: - adaptación, adecuación y comunicación acorde a las exigencias de múltiples contextos lingüísticos y culturales • Dimensión social: - conservación del patrimonio lingüístico y cultural -la defensa de las minorías • Educación en plurilingüismo: - construir diversos repertorios lingüísticos - desarrolla la tolerancia y la conciencia de diversidad cultural y lingüística

  7. M ER El enfoque a la acción Las dimensiones vertical y horizontal

  8. LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENERALES Relacionadas con la vida en general • Conocimientos declarativos • Destrezas y habilidades • Competencias existenciales • Capacidad de aprender COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Relacionadas con el uso de la lengua • Competencias lingüísticas • Competencias sociolingüísticas • Competencias pragmáticas

  9. OPCIONES METODOLÓGICAS • Sucesión de métodos a lo largo del siglo XX • Consolidación del enfoque comunicativo • Supremacía del alumno • Finalidad: Aprender a aprender • El ERROR y las faltas

  10. M ER LAS TAREAS • El MCER plantea opciones que pueden servir de base para: • el diseño de las tareas • la secuenciación de sus componentes • Tareas y estrategias • Activación de las competencias • Dificultad ligada a los factores: cognitivo, afectivo y lingüístico.

  11. LOS CURRÍCULOS: base común • Posición central del estudiante en la toma de decisiones • Promover y facilitar la cooperación entre las instituciones educativas de los diferentes países • Proporcionar bases comunes para el reconocimiento mutuo de certificaciones de idiomas • Ayudar a aprendientes, profesores, diseñadores de cursos, entidades examinadoras y autoridades educativas a situar y a coordinar sus esfuerzos • El currículo: • Detecta contenidos esenciales • Programa esos contenidos • Aporta procedimientos para impartirlos

  12. EVALUACIÓN • Integrar las diferentes áreas • Debe ser: Válida, fiable y viable. • Amplia tipología pero no exhaustiva. • Observaciones que no constituyen “pruebas”

  13. La base común del MCER fomenta:Principios generales y orientaciones, NO normas.Aprendizaje a lo largo de toda una vidaCapacidad para aprender de forma autónoma Desarrollo de competencias y estrategiasDesarrollo del PLURILINGÜÍSMO y PLURICULTURALISMO

  14. Hacia Una EUROPA Sin FRONTERAS LINGÜÍSTICAS

  15. BIBLIOGRAFÍA • Council of Europe 2001, Fourth printing , Common European Framework Of Reference for Languages: Learning, teaching and assessment, Cambridge University Press, 2003 • LLORIÁN GONZÁLES, SUSANA , Santillana Educación S.L., Entender y utilizar el Marco común europeo de referencia desde el punto de vista del profesor de lenguas, Madrid: Palgraghic, S.A. Humanes,2007 • ROBLES, S. (2006), La enseñanza del español como lengua extranjera a la luz del Marco Común Europeo de Referencia, Málaga, Innovación Educativa de la Universidad de Málaga. • VV.AA. (2005) Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación. Propuestas para la clase de ELE, Carabela, nº 57. Sitografía http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/ http://www.marcoele.com/descargas/6/navarro-navarro-equivalencias_niveles.pdf

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