ПОВЕСТКА ДНЯ Введение ФГОС ООО. Док. Удовиченко Е.А

1. ПОВЕСТКА ДНЯ • Введение ФГОС ООО. Док. Удовиченко Е.А • Первые шаги по введению ФГОС НОО. Док. Попова В.А. • Психолого-педагогическое сопровождение начального звена в рамках ФГОС. Эффективная модель взаимодействия педагога и психолога в образовательном процессе. Док. Азнаурьянц Н.Н. • Психологическое обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС. Док. Занина С.Ю. • Риски образовательной среды в современных условиях. Док. Сергеева Е.Д.

2. «Учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно». Конфуций ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ВВЕДЕНИЕ В ФГОС ООО

3. — О да, — оживилась леди Эстер, видимо, садясь на любимого конька. — Найти свой путь — самое главное в жизни любого человека. Я глубоко убеждена, что каждый человек неповторимо талантлив, в каждом заложен божественный дар. Трагедия человечества в том, что мы не умеем, да и не стремимся этот дар в ребенке обнаружить и выпестовать.

4. О, поверьте мне, молодой человек, каждый, каждый без исключения ребенок таит в себе сокровище, только до этого сокровища надобно уметь докопаться! Мои педагоги пытливо и терпеливо прощупывают душевное устройство каждого питомца, отыскивая в нем божью искру, и в девяти случаях из десяти ее находят!... Главная обязанность учителя — присматриваться к детям и исподволь давать им разные несложные задания. Задания эти похожи на игру, но с их помощью легко определить общую направленность натуры. На первом этапе нужно угадать, что в данном ребенке талантливее — тело, голова или интуиция. Затем дети будут поделены на группы уже не по возрастному, а по профильному принципу: рационалисты, артисты, умельцы, лидеры, спортсмены и так далее. Постепенно профиль все более сужается, и мальчиков старшего возраста нередко готовят уже индивидуально. Я работаю с детьми сорок лет, и вы не представляете, сколь многого достигли мои питомцы — в самых различных сферах.

5. ФГОС: три системы требований Организационные и педагогические условия деятельности системы образования Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Ожидаемые результаты деятельности системы образования Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы Требования к условиям реализации ООП

6. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ЛИЧНОСТНЫЕ – готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ – формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, владение научной терминологией и т.д.

7. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ – определения целей и задач обучения, планирование, коррекция и контроль КОММУНИКАТИВНЫЕ – продуктивное взаимодействие с другими предметами ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – логические умения, использование знаков, символов, моделей для решения задач ЧИТАТЕЛЬСКИЕ – понимание, интерпретация и оценка текстов РЕФЛЕКСИВНЫЕ – самоконтроль, самооценка ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ

8. Какие изменения привносит переход от “знаниевой” к “деятельностной” установки в практику работы учителя? “ЗНАНИЕВАЯ” “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ” Ориентацияучебного процесса Освоение всех элементов обязательного минимума Работа “по учебнику” Формирование способности к решению всех классов учебных задач Работа “на конечный результат” Основы “хороших” технологий “УЧУ РЕБЕНКА” Вовлечение учащихся в учебную деятельность с акцентом на осознание “смыслов” и использование знаний. Сочетание индивидуальной работы с работой в парах и группах. Дифференциация требований. Интеграция, перенос знаний “УЧУ ПРЕДМЕТУ” Передача “готового” знания с акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы. Ориентация науровень восприятия “среднего” ученика. “Предметность”

9. Где можно познакомиться с текстом ФГОС? www.mon.gov.ru ТЕКСТ СТАНДАРТА Примерная образовательная программа www.standart.edu.ru А также в пособиях издательства «Просвещение», серия «Стандарты второго поколения»