Quels enjeux pour l ducation et la formation tout au long de la vie
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Quels Enjeux pour l’Éducation et la Formation tout au Long de la Vie?. 1 er Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vie Adama Ouane Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008.

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Quels Enjeux pour l’Éducation et la Formation tout au Long de la Vie?

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Presentation Transcript


Quels enjeux pour l ducation et la formation tout au long de la vie

Quels Enjeux pour l’Éducation et la Formation tout au Long de la Vie?

1er Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vie

Adama Ouane

Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL)

mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008


L a pprentissage t out au l ong de la v ie atlv

L’Apprentissage Tout au Long de la Vie (ATLV)

Où en sommes nous?

Quels sont les enjeux?

Pour quand?

Comment le Forum pourra t-il contribuer à l’essor de ATLV?


Contexte

CONTEXTE


Le contexte en quelques mots cl s ou dichotomies caricaturales

Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturales

  • Glocalisation

  • Individualisation

  • Pluralisation

  • Pauvreté/ Abondance

  • Nouveaux Emplois/ Chomâge massif

  • Défi de la Paix et de la Démocratie


Le contexte en quelques mots cl s ou dichotomies caricaturales1

Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturales

Choc/ Défi de la société de l’information

Choc/ Défi de la mondialisation

Choc/ Défi de la civilisation scientifique et technique

Choc/ Défi du développement durable


Le contexte en quelques mots cl s ou dichotomies caricaturales2

Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturales

  • Choc/ Défi des cultures et du vivre ensemble

  • Permanence et accélération du changement et des mutations

  • Inclusion/ Exclusion

  • Mobilité/ Migrations


Quelques statistiques pour illustrer le contexte

Quelques statistiques pour illustrer le contexte

Des statistiques sur la pauvreté

  • 16,4% de la population vit avec 1$ par jour

  • 43,5% avec 2$ par jour


Quelques statistiques pour illustrer le contexte1

Quelques statistiques pour illustrer le contexte

Les inégalités, le fossé numérique etc.

  • 771 millions d’adultes sont analphabètes

  • 75 millions d’enfants n’ont pas accès à l’école

    Le fossé entre les pays riches et pauvres a presque doublé entre 1973 et 2005.


Quelques statistiques pour illustrer le contexte2

Quelques statistiques pour illustrer le contexte

Les inégalités, le fossé numérique etc.(suite)

  • 6% des jeunes sont au chômage

  • 12,3% des femmes sont au chômage

  • Le nombre des migrants est passé de 120 millions en 1990 à plus de 150 millions en 2000


R le central de l ducation et de la formation

Rôle Central de l’Éducation et de la Formation

  • Société Éducative et Économie basée sur

    le Savoir

  • Savoir comme Matière Première

  • Savoir comme Technologie


R le central de l ducation et de la formation1

Rôle Central de l’Éducation et de la Formation

  • Savoir comme Produit

  • Savoir pour Pouvoir donc Savoir comme Pouvoir

  • Apprendre TLV: une nécessité


Vers atlv

VERS ATLV

  • EXPANSION DE L’ÉDUCATION

  • AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ

  • ACCROISSEMENT DES INVESTISSEMENTS


Vers atlv1

VERS ATLV

MAIS:

  • Inégalité et exclusion

  • Défi de l’alphabétisation, sociétale, universelle

  • Défi de l’ept (éducation pour tous)


Les enjeux de l atlv

LES ENJEUX DE L’ATLV

  • Le Fossé Conceptuel

  • Le Fossé Opérationnel

  • Le Défi Économique et Financier


Le foss conceptuel

LE FOSSÉ CONCEPTUEL


Qu est ce que l atlv

Qu’est-ce que l’ATLV?

I.Une vision de bon sens de l’éducation de l’apprentissage et de la formation

  • Apprendre de la naissance à la mort.

  • Apprendre du berceau au tombeau.

  • Chercher le savoir toute la vie durant et partout.

  • L’Encre du savant est plus précieuse que le sang du martyr.

  • Apprendre tout au long de la vie.


Qu est ce que l atlv1

Qu’est-ce que l’ATLV?

II. Une utopie éducative utile

  • Apprendre à être.

  • L’Âge d’apprendre.

  • Edutopia (Utopédu) Corée.

  • L’Apprentissage n’a pas de limite.

  • On ne finit pas d’apprendre.

  • L’Année de l’Apprentissage.


Qu est ce que l atlv2

Qu’est-ce que l’ATLV?

III. Les évolutions conceptuelles

Education Permanente

Education récurrente

Caractéristiques conceptuelles

(Travaux Lengrand, Dave, Gelpi, Schwartz)


Qu est ce que l atlv3

Qu’est-ce que l’ATLV?

III. Les évolutions conceptuelles

8 à 24 caractéristiques:

  • Totalité; globalité, continuité

  • Flexibilité, ouverture

  • Spécificité contextuelle, culturelle

    etc.

  • Intégration:

    Verticale

    Horizontale


Qu est ce que l atlv4

Qu’est-ce que l’ATLV?

III. Les évolutions conceptuelles

  • Yeaxley 1929

  • Lengrand 1965

  • Dave/Cropley 1972

  • Rapport Faure 1972

  • Rapport Delors 1996

  • CONFINTEA V 1997

  • Mémorandum Union Européenne 2002


Qu est ce que l atlv5

Qu’est-ce que l’ATLV?

IV. Pourquoi ce Fossé Conceptuel?

  • La sagesse populaire

  • Du dicton populaire au concept

  • Du concept au système


Quels enjeux pour l ducation et la formation tout au long de la vie

Qu’est-ce que l’ATLV?

V. Les conceptions erronées

  • L’ATLV n’est pas seulement pour les pays riches.

  • L’ATLV n’est pas un niveau supérieur d’enseignement.

  • L’ATLV n’est pas l’éducation des adultes.

  • L’ATLV n’est pas la formation permanente.

  • L’ATLV n’est pas seulement économique.


Le foss op rationnel

Le Fossé Opérationnel


Le foss op rationnel1

Le Fossé Opérationnel

  • De la rhétorique à l’action.

  • De l’éducation permanente à l’ATLV.

  • Du Rapport Faure (1972) au Rapport Delors (1996).

  • 1996: L’Année de l’ATLV.

  • L’âge de l’apprentissage.

  • Nations éducatives.

  • 2000: Mémorandum de l’UE.


Le foss op rationnel2

Le Fossé Opérationnel

  • Discours/Proclamations/Intentions

  • Documents/Papiers Blancs/Manifestes

  • Et les politiques?

  • Et la législation?

  • Et les ressources?

  • Et les mesures incitatives

  • Et les institutions?


Le foss op rationnel3

Le Fossé Opérationnel

  • Comment passer du slogan à l’action?

  • Comment aller des discours normatifs à des stratégies actuelles de promotion de l’ATLV?

  • Comment enraciner l’ATLV dans les politiques et pratiques éducatives?


Le foss op rationnel4

Le Fossé Opérationnel

1.Tenir compte de et prendre en compte tous les apprentissages.

2.Promouvoir l’Éducation et la Formation pour tous (petite enfance-enfants, adolescents, jeunes, adultes, filles/garçons, femmes/ hommes) apprenant(e)s ayant des besoins éducatifs divers ou spéciaux.


Le foss op rationnel5

Le Fossé Opérationnel

3.Prendre en compte un éventail et une diversité de savoirs, compétences, talents, valeurs, sagesses, attitudes, expériences pratiques.


Le foss op rationnel6

Le Fossé Opérationnel

4. Répondre aux besoins et aux demandes éducatives à travers de multiples institutions et par de multiples modalitéscomme :

Famille, École, Communauté,

Lieux de travail et loisirs

Media

Livres

Ordinateurs


Le foss op rationnel7

Le Fossé Opérationnel

5. Organiser/tolérer/promouvoir la convergence de tous les systèmes, moyens et modalités d’apprentissage disponibles.

6. Intégrer éducation et formation.


Quels enjeux pour l ducation et la formation tout au long de la vie

Il ne suffit plus de répondre aux besoins d’apprentissage et à la demande éducative pendant une période de la vie mais tout au long de la vie (Enfance, jeunesse, à l'âge adulte ou au troisième âge).


Quels enjeux pour l ducation et la formation tout au long de la vie

Le Défi Économique et Financier


Le d fi economique et financier

Le Défi Economique et Financier

  • Les dépenses publiques en matière d’éducation n’ont pas suivi le taux de croissance économique.

  • On peut accroître les ressources pour l’ATLV par l’action gouvernementale, les subventions, les modifications fiscales, la régulation et l’initiative privée.


Le d fi economique et financier1

Le Défi Economique et Financier

  • L’Effectivité du droit: un nœud de capacités:

DROITS

RESSOURCES

Acceptabilité

Adaptabilité

Objectif

Objectif

Dotation

Adéquate

Accessibilité

Moyen

Moyen


Que doit faire le forum mondial

QUE DOIT FAIRE LE FORUM MONDIAL?

  • Plaidoyer international

  • Documenter des politiques, législations et pratiques efficaces.

  • Modèles de financement

  • Types de mesures incitatives

  • Réseautage

  • Revisiter le Rapport Delors

  • Contribuer à un nouveau rapport mondial


Quels enjeux pour l ducation et la formation tout au long de la vie1

Quels Enjeux pour l’Éducation et la Formation tout au Long de la Vie?

Adama Ouane

Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL)

1er Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vie

mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008


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