Gaw 2014 equal right equal opportunity education and disability
Download
1 / 35

GAW 2014 Equal Right, Equal Opportunity: Education and Disability - PowerPoint PPT Presentation


  • 93 Views
  • Uploaded on

GAW 2014 Equal Right, Equal Opportunity: Education and Disability. Sombor,9. maj 2014 . Hadži Zdravko M. Kovač. 114 miliona dece školskog uzrasta n ije pohađa lo školu , a mnogi su zbog siromaštva napuštali školu i pre nego završe osnovno obrazovanje

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' GAW 2014 Equal Right, Equal Opportunity: Education and Disability' - tomas


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Gaw 2014 equal right equal opportunity education and disability

GAW 2014Equal Right, Equal Opportunity: Education and Disability

Sombor,9. maj 2014.

Hadži Zdravko M. Kovač


Na po etku kampanje education for all

114 miliona dece školskog uzrasta nije pohađalo školu, a mnogi su zbog siromaštva napuštali školu i pre nego završe osnovno obrazovanje

Devojčice su bile 60% dece koja ne pohađa škole.

75 % nepismenih stanovnika živi u podsaharskim zemljama, gde ženska deca uopšte ne idu u školu, a slede jugozapadna i istočna Azija i arapske zemlje

Na početku kampanje Education for All


New york 2000
NEW YORK 2000.

* MILENIJUMSKA DEKLARACIJA, NEW YORK 2000.GOD.)


Milenijumski razvojni ciljevi mdg su ugro eni
MILENIJUMSKIRAZVOJNICILJEVI* /MDG/ SU UGROŽENI

  • Smanjitibrojsiromašnihzapolovinu

  • Obezbeditiuniverzalnoosnovno

    obrazovanje

    3. Ujednačitiobuhvatdečakaidevojčica

    nasvimobrazovnimnivoimado 2015. godine

  • Smanjitismrtnostdecekojaumiruprepetegodine

  • Smanjitibrojženakojeumiruutrudnoćiinaporođaju

  • SmanjitiizaustavitiširenjeHIV-a, malarijeidrugihbolesti

  • Osiguratizdravuživotnuokolinuido 2015. godinesmanjitinapolovinubrojljudikojipijuneispravnuvoduinemajuosnovnesanitarneuslove

  • Razvitiglobalnopartnerstvozarazvoj:

    označitiposebneproblemenerazvijenih

    zemalja, rešavatidužničkeprobleme

    zemaljaurazvoju


Ugro eni su i ciljevi obrazovanja za sve
UgroženisuiCiljevi„Obrazovanjazasve“*

*Svetski obrazovni forum Dakar 2000.god.

  • Poboljšatibriguodeciiomogućitiuključivanjedeceuranomdetinjstvuuobrazovnisistem

  • Obezbeditipotpunobesplatanpristupkvalitetnomosnovnomobrazovanju

  • Promovisatiučenjeiživotnesposobnostimladihiodraslih

  • Dostićinivood 50% pismenostikod odraslih

  • Dostićirodniparitetdo 2005. irodnuravnopravnostuobrazovanjudo 2015.

  • Poboljšatisveaspektekvalitetnogobrazovanja.




Education for all danas2
Education for All; Danas

  • Na svetu živi milijarda ljudi sa smetnjama u razvoju

  • 93 miliona dece ili jedno od 20 dece starije od 14 godina živi sa nekim vidom smetnje u razvoju

  • smetnje u razvoju umanjuje pravo te dece na obrazovanje, što im kasnije onemogućava pristup drugim pravima



Gna 201 4 jednaka prava jednake mogu nosti obrazovanje i za decu sa smetnjama u razvoju

U Malaviju i Tanzaniji deca sa smetnjama u razvoju imaju dva puta manje šanse da pohađaju školu u odnosu na decu bez invaliditeta.

U Burkini Faso ovaj odnos je još nepovoljniji i iznosi 2,5 puta.

U Boliviji 95% dece starosti od 6 do 11 godina redovno pohađa školu, a samo 38% dece sa smetnjama u razvoju.

U Etiopiji manje od 3% dece sa invaliditetom ima pristup osnovnom obrazovanju, a procenat ove dece na školovanju dodatno se smanjuje na višim nivoima obrazovanja.

GNA 2014:JEDNAKA PRAVA, JEDNAKE MOGUĆNOSTIObrazovanje i za decu sa smetnjama u razvoju


Gna 201 4 jednaka prava jednake mogu nosti obrazovanje i za decu sa smetnjama u razvoju1
GNA puta manje šanse da poha 2014:JEDNAKA PRAVA, JEDNAKE MOGUĆNOSTIObrazovanje i za decu sa smetnjama u razvoju

  • U Nepalu 85% ove dece isključeno je iz obrazovanja.

  • Devojčice sa invaliditetom prolaze još gore od dečaka – u Malaviju više je dečaka sa invaliditetom u školama nego devojčica, što se kasnije manifestuje kao nepismenost odraslih. Tako, dok stopa pismenosti kod odraslih bez invaliditeta u Gani iznosi 70%, ona je 56% kod odraslih sa invaliditetom, dok je taj procenat kod žena sa invaliditetom samo 47%.


Gna 201 4 jednaka prava jednake mogu nosti obrazovanje i za decu sa smetnjama u razvoju2
GNA puta manje šanse da poha 2014:JEDNAKA PRAVA, JEDNAKE MOGUĆNOSTIObrazovanje i za decu sa smetnjama u razvoju

  • Italija je jedina evropska zemlja u kojoj su gotovo svi učenici sa invaliditetom (preko 99%) uključeni u redovan obrazovni sistem.


Napredak je bolan i spor proces
Napredak je bolan i spor proces puta manje šanse da poha

  • Neke škole nemaju pristupne rampe ili liftove


Napredak je bolan i spor proces1
Napredak je bolan i spor proces puta manje šanse da poha


Nisu samo kulture siroma tvo predrasude problem

Više od polovine dece van škola živi u oblastima koje su ratne i konfliktne

18,5 milona dece izbeglica

Nisu samo kulture, siromaštvo, predrasude ... problem



Polovina dece koja se ne školuje živi u zajednicama u kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće


Manjak nastavnika je ve i problem od manjka sredstava i izostale pomo i bogatih

Nedostaje16 mlrd $ godišnje kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće

Manjak nastavnika je veći problem od manjka sredstava i izostale pomoći bogatih

  • Potrebno je još 10,3

  • miliona nastavnika u

  • osnovnom obrazovanju


Nema odustajanja od mds obrazovanje nema alternativu

Obrazovanje kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće smanjuje neravnopravnost, siromaštvo

društvenu isključenost,...

Jedna dodatna godina u osnovnoj školi povećava potencijalne zarade za 5-15%.

NEMA ODUSTAJANJA OD MDS Obrazovanje nema alternativu


Obrazovanje nema alternativu

Podiz kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kućeanje obuhvata obrazovanjem povećaće i rast BDP – povećanje broja obrazovanih u srednjim školama za 1% povećava godišnji BDP u proseku za 0,3%

Obrazovanje nema alternativu


Obrazovanje najbolji alat za iskorenjivanje siroma tva

jedna godina osnovnog obrazovanja povećava, kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kućezarade 5% do 15%, bilo za radnike ili radnice

za svaku završenu godinu srednjeg obrazovanja, zarade rastu od 15%-25%

Prosečna zarada osobe sa fakultetskom spremom bila je 1,5 puta veća od zarade osobe sa VŠSS ili VKV radnika, skoro 2 puta veća od zarade sa SSS i nešto više od 3 puta veća od zarade NKV radnika (RZS)

Obrazovanje - najbolji “alat” za iskorenjivanje siromaštva


Društva koja ne investiraju u kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kućeobrazovanje i inkluziju plaćaju cenu kroz slabiji društveni rast i manjiGDP

Elem,


Bogate zemlj e treba da
Bogate zemlj kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kućeetreba da:

  • Obezbede finansiranje “Obrazovanja za sve” od 16 milijardi $ godišnje i MDS od 40-45 milijardi USA $ godišnje

  • Obezbede pomoć zemljamasa velikim brojem dece sa smetnjama u razvoju koja se ne školuju

  • Obezbede pomoć programima opismenjavanja odraslih invalidnih osoba i podrže partnerske zemlje da ove programe postave kao prioritete

  • Učine pomoć predvidljivom i dostupnom za većinu tekućih troškova obrazovanja, a naročito da obezbede stručne nastavnike za decu sa smetnjma u razvoju

  • Podrže zemlje da donesu planove u obrazovnom sistemu koji omogućuju inkluziju dece sa smetnjama u razvoju


Siroma ne zemlje treba da
Siromašne zemlje treba da: kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće

  • Obezbede da njihovifinans. planovi u obrazovanju

    uključe stipendije i školarine za decu i mlade sa smetnjama u razvoju, obezbede pristup školskim objektima, sanitarnim čvorovima, besplatne uniforme i ishranu

  • Obezbede inkluzivne nastavne planove i programe istručne nastavnikeza taj posao

  • Obezbede podsticaj za nastavnike sa smetnjama u razvoju da se aktiviraju u radu sa decom sa smetnjama u razvoju i da obezbede za sebe mesta koja im najviše odgovaraju

  • Učine škole sigurnim za decu sa smetnjama

    u razvoju i spreče uznemiravanje te dece

    od strane nastavnika, učenika ili zaposlenih

  • Ulože 3% svojih budžeta za obrazovanje za

    programe opismenjavanja odraslihlica sa

    naglaskomna programe opismenjavanja

    lica sa smetnjama u razvoju

  • Obezbede sredstvaza napred navedeno


Me unarodne finansijske institucije i mf wb mmf i sb treba da obezbede

Fleksibilnij kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kućee kreditiranje zemalja sa niskim BDP najkraće do 2015. godine.

Finansiranje prema potrošnji koja je uslovljena da se dostignu Milenijumski razvojni ciljevi i ciljevi “Obrazovanja za sve” u ovim zemljama.

Plate i smeštaj nastavnika tokom obuke, stimulaciju za regrutovanje i zadržavanje kako bi vlade na taj način stvorile profesionalno obučene nastavnike

Međunarodne finansijske institucije – IMF&WB (MMF i SB) treba da obezbede:


Svetska banka wb
Svetska banka ( kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kućeWB)

  • Da se založi da vlade obezbede dovoljno

    sredstva za investiranje u profesionalno

    obučene nastavnike umesto da smanjuju troškove ukidanjem radnih mesta

  • WB bi trebalo da se odvoji od svog tradicionalnog pristupa da angažuje paranastavnike (one čiji nivo obrazovanja i profesionalne obuke kao nastavnika ne odgovara profesionalnim standardima) i umesto toga trebalo bi da obezbedi sredstva i zagovara procese koji su neophodni za formiranje jezgra profesionalno obučenih nastavnika

  • Da alocira još više sredstava Međunarodneasocijacije za razvoj IDA fonda (Fond WB za najsiromašnije zemlje za obrazovanje) u formi grantova kojebi, na taj način,eliminisale smetnje u razvoju ove inicijative


I sve zato jer

… o kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kućebrazovanje i nema alternativu

I sve zato jer...


I zato
I zato kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće

  • Pošaljite sve moje prijatelje u školu


I podr ite gce i one koji u estvuju u gaw 2014 ade adepitan
I PODRŽITE GCE I ONE KOJI UČESTVUJU U GAW 2014 kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kućeAde Adepitan


Ade adepitan
Ade Adepitan kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće

  • rođen u Nigeriji 1973. Sa 6 meseci, obolio od dečije paralize što je rezultiralo gubitkom funkcije leve noge

  • sa tri god. Adepitan i njegova majka emigriraju u London i pridružuju se ocu

  • školovao se u osnovnoj školi u Plaistov, Nevham (London) i u Lister Communiti School

  • osvojio zlatne medalje na Paraolimpijskim igrama 2004 u Atini, zlatnu medalju na Paraolimpijskim 2005 i Svetskom prvenstvu u Mančesteru

  • glumac, voditelj BBC, dobrotvor, borac protiv diskriminacije dece sa smetnjma u razvoju

  • Počasni doktor Univerziteta u Istočnom Londonu 2010

  • ...


Kampanja 7 strategija
KAMPANjA kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće - 7 strategija

  • Stvoriti odgovarajući zakonski okvir i postaviti kvalitetni nacionalni plan za inkluziju

  • Sprovesti kapacitete, sredstva i vođe za implementaciju kvalitetnog nacionalnog plana za inkluziju

  • Poboljšati raspoloživost podacima i izgraditi odgovornosti za akciju

  • Graditi škole i učionica dostupne svima zainteresovanima

  • Obezbediti dovoljno obučenih nastavnika za sve

  • Preispitivati stavove koji potkrepljuju i podržavaju diskriminaciju

  • Kreirati politike i stvarati okruženja za inkluzivno obrazovanje kroz međusektorsku intervenciju

    Ove strategije moraju biti podržane od strane bilatrealnih donatora i kroz saradnju međunarodne zajednice.


Uklju ite se i
Uključite se i kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće


I na kraju

Hvala Vam na pažnji kojima se jezik koji uče u školama razlikuje od jezika koji govore kod kuće

i puno uspeha na realizaciji ciljeva Globalne kampanje “Obrazovanja za sve”

[email protected]

I na kraju


ad