INTEGRACIÓN ESCOLAR Y FORMACIÓN DE DOCENTES

1. INTEGRACIÓN ESCOLAR Y FORMACIÓN DE DOCENTES Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial de Docentes

2. FUNDAMENTOS Y FORMAS DE LOS CIRCUITOS SEGREGADOS • Homogeneidad (agrupación por déficit) • Atención por especialistas • Reducción de grupos • Garantizar el derecho a la educación (otra educación) FORMAS: • Escuelas especiales • Aulas especiales (cerradas)

3. INTEGRACIÓN ESCOLAR Y FORMACIÓN DE DOCENTES • Las respuestas escolares a la diversidad. • El recorrido hacia la integración y sus claves pedagógicas. • El movimiento hacia la inclusión y la concepción inclusiva de la escuela. • Las necesidades de formación de los docentes para una escuela inclusiva.

4. DIVERSIDAD DE ORIGEN SOCIAL Rasgos que nos diferencian del grupo en el que estamos, a la vez que nos identifican con el grupo, para nosotros, de referencia • Rasgos culturales • Rasgos religiosos • Rasgos étnicos • Rasgos lingüísticos • Procedencia social • Etc.

5. RASGOS DESTACADOS EN LA DIVERSIDAD DE ORIGEN INDIVIDUAL Rasgos que nos diferencian del grupo en el que estamos, pero no nos identifican con el grupo , para nosotros, de referencia • Diversidad en los ritmos de aprendizaje • Diversidad en los estilos de aprendizaje • Diversidad en las aptitudes hacia el apr. • Diversidad en la actitud hacia el aprend. • Diversidad de intereses • Discapacidad y sobredotación

6. DIVERSIDAD DE ORIGEN SOCIAL Y DIVERSIDAD DE ORIGEN INDIVIDUAL DIVERSIDAD CONSIDERADA COMO ANORMALIDAD NEGACIÓN: la cultura dominante marca el carácter selectivo de la escuela. SEGREGACION y desarrollo de circuitos paralelos. RESPUESTA TRADICIONAL DE LA ESCUELA

7. Conferencia Mundial sobre Educación para todos (Jotmien, 1990) • Las necesidades básicas de aprendizaje de las personas impedidas precisan especial atención. Es necesario tomar medidas para garantizar a estas personas, en sus diversas categorías, la igualdad de acceso a la educación como parte integrante del sistema educativo.

8. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales • Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios, los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades. • Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades.

9. INTEGRACION SOCIAL INCLUSIÓN INTEGRACIÓN EDUCATIVA

10. La integración sólo empieza cuando todos los niños y niñas pertenecen a la comunidad escolar. La inclusión es el primer paso necesario. Nuestro objetivo es la integración. La integración significa renovar o restaurar la totalidad. Nuestra meta consiste en contemplar un sistema educativo en el que tanto los adultos como los niños renueven y restauren continuamente entre sí la totalidad y en el que se acoja de corazón y no sólo se tolere la diversidad de las comunidades reales.”Jack Pearpoint y Marsha Forest. Center of Integrated Education and Community. Toronto (Ontario, Canadá).

11. Principios de la inclusión • Organización de la escuela en función de la composición del alumnado. • Dificultades / problemas de aprend. como situaciones contextuales. • Énfasis en el apoyo a la escuela y al maestro/a. • Concepción comunitaria: los agentes educativos.

12. TRADICIONAL Centrado en el estudiante Dificultades de aprend. Apoyo directo Programa individual para el estudiante Ubicación del estudiante en programa adecuado INCLUSIVO Centrado en la clase Problemas de aprendizaje Resolución de problemas en colaboración Estrategias para la maestra/ el maestro Ambiente adaptado y de apoyo en el grupo Enfoques tradicional e inclusivodel apoyo escolar

13. Formación de los docentes:¿una formación integrada? • El primer método global de lectura • El origen de la psicomotricidad y de los materiales didácticos • El origen de las aportaciones de Montessori • El origen de la globalización en Decroly • Etc.

14. Lo primero La sensibilidad: -Todos los alumnos son “mis” alumnos y los alumnos de la escuela -El primer paso en la integración no es curricular sino social: adquirir un lugar, un puesto en el grupo

15. Necesidades de formación INICIAL: • La calidad de la formación didáctica • Formación específica: conocimiento, sensibilización y recursos de adaptación. EN SERVICIO: • Seminarios modulares sobre casos • Seguimiento

16. Los apoyos • El maestro de educación especial como maestro de apoyo: repercusiones formativas • Los especialistas y la sectorización de servicios • La importancia del apoyo “dentro” del aula

17. “Creo que una auténtica comunidad es un grupo de indivíduos que han aprendido a comunicarse entre ellos con sinceridad, cuyas relaciones son más profundas que sus apariencias y que han establecido un compromiso significativo para ‘divertirnos juntos, llorar juntos, disfrutar con los otros y hacer nuestras las situaciones de los demás’.”G. Flyn