Uma visão discursiva sobre o sujeito da Web 2.0

1. Uma visão discursiva sobre o sujeito da Web 2.0 Christiane Elany Britto de Araújo Doutoranda FFLCH/ USP http://eadceba.wordpress.com

2. Temática • Vivemos numa era de mudanças tecnológicas que pressupõe uma nova leitura do mundo (LANKSHEAR & KNOBEL, 2003) e que requer sujeitos que sejam capazes de se posicionar diante da informação que lhes é apresentada. • A Web 2.0 traz novos mecanismos de pesquisa e ferramentas Web, fazendo com que a comunicação via internet evolua de maneira impressionante. • Isso influencia os sujeitos e, por consequência, a educação, pois lidamos com a convergência entre a aprendizagem tradicional e a eletrônica. http://eadceba.wordpress.com

3. Contexto geral • Parte de uma pesquisa de doutorado que visa analisar os discursos produzidos por uma instituição de ensino livre de língua inglesa e pelos participantes da interação online da instituição. • A hipótese que norteia este trabalho é que os ambientes virtuais implicam em novas formas de construção de conhecimento. http://eadceba.wordpress.com

4. Contexto dessa apresentação • Foi criado um blog de livre acesso (http://eadceba.wordpress.com), onde foram postadas perguntas a respeito do EAD. • Blog: textos relacionados ao ensino a distância e à metodologia de ensino de línguas estrangeira, sites e links com ferramentas, como dicionários online. http://eadceba.wordpress.com

5. http://eadceba.wordpress.com http://eadceba.wordpress.com

6. Contexto dessa apresentação • Dois questionários: um para usuários-alunos e outro direcionado para tutores. As questões poderiam ser respondidas tanto da perspectiva de um aprendiz, como da perspectiva de um professor-elaborador ou tutor. • Num primeiro momento, as respostas dadas pelo público participante das entrevistas do blog foram analisadas. http://eadceba.wordpress.com

7. Objetivos dessa apresentação • Analisar os diversos discursos que constituem as vozes dos informantes. • Procurar compreender as visões do papel do professor e alunos no ambiente mediado pelo computador. • Tecer considerações a respeito do letramento digital e sua influência na construção de conhecimento dentro dos ambientes virtuais. http://eadceba.wordpress.com

8. Referencial teórico • AD de linha francesa (BRANDÃO, 1991; CORACINI, 1999; ORLANDI, 1999; INDURSKY, 1998; PÊCHEUX, 1997) • Sujeito (HALL, 2000; BAUMAN, 2004; FOUCAULT, 1971/1999; 1987/2000) • Distância (TORI, 2010) • CCVAP (PASSARELI, 2007) http://eadceba.wordpress.com

9. A nova era ... • Relações horizontais de poder • Multimodalidade • Desconstrução do movimento de linearidade • Novas lógicas, novas formas de produção de saber • Novos fluxos • Construção coletiva

10. Quem é o SUJEITO? • Atravessado pela ideologia. • Sua identidade que está longe de ser fixa, pois ela passa por processos de identificação temporários. • Constantemente afetado pela linguagem e pelas posições que ocupam dentro dos discursos. • Na sociedade midiática as técnicas de vigilância são novas, ele se relaciona com o material didático de formas diferentes. http://eadceba.wordpress.com

11. O discurso publicitário • O EAD = solução para problemas como o deslocamento nas grandes cidades; a flexibilidade do tempo e do espaço e a autonomia de adaptar os estudos. “o aluno não perde tempo se deslocando/ no conforto da sua casa” “direcionar o estudo para os aspectos de maior interesse do aluno; autonomia /de acordo com minha disponibilidade” • Anúncios de cursos online= diminuição das distâncias geográficas • Possibilidade de se fazer um curso que de adapte às necessidades do aprendiz é recorrente. http://eadceba.wordpress.com

12. O discurso empresarial • O curso perfeito para as necessidades de um aprendiz = discurso empresarial: “tempo é dinheiro” e a eficiência e a qualidade de um produto devem ser comprovadas e reforçadas. “sintonizam com o atual momento de informação e gestão de conhecimento” “coursesare available 24/7), ou seja, 24 horas por dia, 7 dias por semana. Nesse excerto ainda encontramos “notime is spentoncommuting” • O jargão empresarial = nova maneira de “gestão de conhecimentos” . • noções de eficiência e eficácia http://eadceba.wordpress.com

13. O discurso pedagógico • A noção do professor = mediador e tutor do processo de aprendizagem é reforçada “o processo de ensino e aprendizagem deve ser mediado pelo professor” “ O tutor age como um facilitador/ a presença de um professor na minha opinião é essencial na aquisição de novos conhecimentos” • O processo de aprendizagem = autônomo e mediado, o que soa contraditório. • Autônomo = grande parte do trabalho feito online ocorre pela iniciativa do aluno e depende dele para que ocorra. • Mediado = o efeito de presença do professor parece ser “desejado” por esse aluno. É como se, mesmo estando sozinho fazendo atividades online, existisse a esperança de que alguém dentro do espaço virtual o observando e apoiando caso exista alguma dúvida. http://eadceba.wordpress.com

14. O professor e o aluno do EAD http://eadceba.wordpress.com

15. O professor ideal do EAD • Saber que existe um tutor virtual não funciona tão bem como ter um professor “ao vivo” em sala de aula. É para ele que eu olho quando tenho alguma dúvida, por isso ele precisa ser “material”: “I don´tlike to asksomebodywithoutseeinghim/her.” • A presença do professor, ou mesmo a imagem dele= sentimento de segurança pelo fato de existir alguém com quem se possa contar. http://eadceba.wordpress.com

16. Presença e interação • A presença do professor é necessária para que todo o processo de aprendizagem não seja colocado em risco “sem a sua presença, acho que o processo de aprendizagem fica muito prejudicado.” • O professor parece ser a única voz autorizada para atuar no auxílio ao aluno. • Essa importância da presença do professor = necessidade de interação. http://eadceba.wordpress.com

17. As novas tecnologias... podem auxiliar na aproximação entre professores e alunos, causando um “efeito de presença”, ou seja, a sensação de presença social nos ambientes virtuais . (TORI, 2010)

18. O aluno ideal do EAD • Ser disciplinado. • A disciplina = motivação e maturidade “disciplina do aluno para manter o ritmo de estudo e não desistir” “ “Penso que terei mais maturidade e consequentemente, experiência” • Fatores que influenciam: interação entre os participantes do curso ; a maneira com que o curso é desenvolvido “os cursos variam muito quanto à qualidade alguns são excelentes e outros são pura enganação/ sempre quero ter presente a idéia de que o cursoa distância nunca vai me deixar sem conteúdo” • A autonomia = essencial ao aluno do EAD; independência quanto ao acesso ao material e à organização de seu curso. http://eadceba.wordpress.com

19. Letramento digital • Ser “letrado” = significa ter controle sobre o discurso secundário, sobre modos de estar no mundo (GEE, 1990). • Os cursos em ambientes virtuais nem sempre são userfriendly ou tem uma interface simples de ser trabalhada. “ Aspectos negativos: os alunos não entendem exatamente como o curso funciona e acabam desistindo do curso porque não tem disciplina e disposição para acompanhar o curso. É preciso bastante motivação e seriedade.” • Alguns entrevistados chamam atenção para o fato de que, muitas vezes, não entender como o curso se desenrola pode acarretar na desistência do aluno. http://eadceba.wordpress.com

20. Considerações finais christianearaujo@usp.br • Os informantes dessa pesquisa são afetados por vários discursos, como o da mídia, o de qualidade total ou mesmo a da educação a distância. • Ao mesmo tempo em que evocam as lembranças de suas experiências com o ensino mediado pelo computador, eles conferem significado às palavras, construindo uma representação do real a partir de uma posição social e histórica que ocupam. http://eadceba.wordpress.com