1 / 22

역량중심 대학교육과 대입전형의 연관성 2012. 7. 10 이 중 원 ( 서울시립대 교육인증원장 )

서울시립대 입학제도 개선을 위한 청책 토론회. 역량중심 대학교육과 대입전형의 연관성 2012. 7. 10 이 중 원 ( 서울시립대 교육인증원장 ). 역량이란. Competence (White, 1959) 개인이 효과적으로 환경과 상호작용하는 능력 Competency (OECD, 2003) 인지적 능력 뿐만 아니라 태도 , 감정 , 가치 , 동기 등과 같은 사회적 , 행동적 요소들까지 발휘하여 특정 맥락의 복잡한 과제 요구를 성공적으로 충족시키는 능력 교육에서의 역량

Download Presentation

역량중심 대학교육과 대입전형의 연관성 2012. 7. 10 이 중 원 ( 서울시립대 교육인증원장 )

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. 서울시립대 입학제도 개선을 위한 청책 토론회 역량중심 대학교육과 대입전형의 연관성2012.7.10이 중 원(서울시립대교육인증원장)

  2. 역량이란 • Competence (White, 1959) • 개인이 효과적으로 환경과 상호작용하는 능력 • Competency (OECD, 2003) • 인지적 능력 뿐만 아니라 태도 , 감정, 가치, 동기 등과 같은 사회적, 행동적 요소들까지 발휘하여 특정 맥락의 복잡한 과제 요구를 성공적으로 충족시키는 능력 • 교육에서의 역량 • 특정 분야의 직업 기술이나 지식에 국한하지 않고 모든 사람이 살아가는데 반드시 필요한 적응력과 범용적인 태도, 자질, 지식, 능력을 포괄하는 일반적 생애능력 (오헌석, 2001)

  3. 사회의 변화와 핵심역량 • 산업 사회에서 지식정보 사회로의 세계적인 변화 • 산업사회에서 지식정보화 사회로 급격히 전환하면서 사회문화적 환경과 가치들이 급격하게 바뀌고 있음 • 기존의 산업사회에서 요구되는 전문지식 중심의 학문적 능력과는 또 다른 능력들 (예, 의사소통 능력, 문제해결 능력, 창의적 사고, 대인관계 능력, 자기개발 능력 등)이 요구됨 • 예컨대, 자신의 전공 지식을 바탕으로 사회의 다양한 문제를 해결하는 역량, 다양한 이해관계자와 소통하고 이들을 설득할 수 있는 역량, 다양한 관점과 개성을 지닌 사람들을 이해하면서 이들과 협업할 수 있는 역량, 자신의 능력을 윤리적으로 사용하고 자기 이외에 사회를 위해 봉사하고 기여할 수 있는 역량 등을 갖출 필요가 있음 산업사회 지식 정보 사회 • 집단의 요구와 가치 • 타자와의 협력과 공유 • 선택과 집중 • 표준화, 획일성 • 개인의 관심과 취향 • 자기 조직화 및 자기 표현 • 다양성의 융합 • 유연성과 다원성

  4. 사회의 변화와 핵심역량 • 우리나라, 추격형 성장 사회에서 혁신형 성장 사회로의 진입 • 우리나라의 경우 추격형 성장 패러다임에서 혁신형 성장 패러다임에로의 • 전환점에 있음 혁신적 성장 추격형 성장 • 목표 달성 강조 • 선진국 모방 및 추격 • 기술 및 시장의 확실성 • (정확한 예측과 계획수립 가능) • 속도에 바탕한 경쟁 우위 • 창조적 혁신 강조 • 새로운 도전과 선도 • 기술 및 시장의 불확실성 • (예측과 계획 수립 어려움) • 상상력에 바탕한 경쟁 우위 • 대학교육은 이러한 사회적 변화와 요구에 보다 적극적으로 대처해야 할 필요성 • 증대

  5. 사회의 변화와 핵심역량 • 산업현장 적응능력을 갖춘 융합형 인재에 대한 기업의 요구 • 우리나라 대학교육의 사회요구 부합도가 매우 낮으므로(IMD: 53위/55개국(‘08), • 51위/57개국(‘09)) 이를 제고해야 한다는 기업의 요구가 있음 • 학문이나 기술의 융합이 점차 확대되고 있는 상황에서 학문 영역간의 통합된 • 사고를 통해 문제를 해결할 수 있는 능력을 갖춘 융합인재가 필요함 • 대학교육은 이러한 사회적 변화와 요구에 보다 적극적으로 대처해야 할 필요성 • 증대 • (1)‘21세기 디지털 시대 기업들이 원하는 인재상’ 설문조사 • (잡코리아 설문조사 : 국내기업 인사담당자 1,298명 대상, 2007) (1) 창의성 있고 실무대처 능력이 있는 사람: 26.6% (2) 도전정신과 추진력이 강한 사람: 26.2% (3) 다재다능한멀티플레이형 인재: 24.3% (4) 유연성 및 변화적응력이 있는 사람: 11.7% (5) 결정력이 있는 사람: 5.5%

  6. 사회의 변화와 핵심역량 (2) 국내 5대 글로벌 기업의 인재상 (KEDI. 2011) Professional specialist Professional generalist

  7. 대학교육에서의 핵심역량 • 고등교육 단계의 핵심역량 (KEDI, 7가지) (유현숙 외. 2002)

  8. 대학교육에서의 핵심역량 • 서울시립대학의 핵심역량 (1) 전공 특화 역량 : 학부·과의 인재상 및 특성에 맞게 자율 설정 (2) 4E+4P 핵심역량 (8가지, 2010년) 4E(Essential) : 기반역량 의사소통 역량 글로벌 역량 종합사고 역량 창의혁신 역량 • 읽기, 듣기 • 쓰기 • 발표와 토론 • 대화, 인터뷰 • 의견 조율 • 외국어 능력 • 다문화 이해 • 국제 학문 교류 • 글로벌 리더십 • 국제 인턴십 • 문제창조능력 • 프로젝트 기안 • 문제해결능력 • 대안제시능력 • 도전정신,창의성 • 분석 능력 • 추론 능력 • 평가 능력 • 통섭사고 능력 4P(Performative) : 수행역량 자원정보기술활용 역량 자기관리 역량 공적 윤리 역량 팀워크 역량 • 자원활용능력 • 정보활용능력 • 기술활용능력 • 학습설계 능력 • 자기생활 조절 • Mind control • 직무적성 이해, 관리 • 조직에 대한 이해, 적응 • 대인관계 • 팀 리더십 • 팀 활동 • 공적 책임의식 • 윤리 의식 • 사회 봉사 • 공공 리더십 • 민주시민의식

  9. 역량중심 교육과정 • OECD의DeSeCo Project (2001년) • 2001년에 OECD에서 지식정보화 사회, 글로벌 혁명, 디지털 혁명 등으로 대표되는 현대 사회의 급속한 변화에 적절히 대응하기 위해 급변하는 사회환경 변화속에서 사회 구성원들이 성공적인 삶을 영위하는데 필요한 핵심역량(key competencies)을 구체화함 • OECD회원국을 중심으로 대학 및 고등교육기관을 평가할 때 교수 대 학생 비율, 실험실습 장비, 도서관 소장 도서의 개수 등과 같은 hard criteria에 기초한 평가 보다는, 그 대학의 교육과정을 이수한 학생들의 역량 수준이 어느 정도인지, 또는 입학 시점에 대비하여 학생들의 역량이 얼마나 향상되었는지 등과 같은 soft criteria에 기초한 진단과 평가가 이루어지고 있음 • 호주의 경우 1992년부터 교육부의 주도로 국가 졸업역량 프로젝트(National Graduate Attributes Project) 하에 전체 대학에 역량기반 교육과정 제도를 도입 • 영국(1997년부터), 미국(2001년부터) 등 선진국에서도 대학의 사회적 책무를 강조하면서 기존의 대학교육이 갖고 있는 한계를 극복하기 위해서 역량기반 교육과정을 도입하기 시작함

  10. 역량중심 교육과정 • 역량기반 교육과정의 특징 (진미석. 2012)

  11. 역량중심 교육과정 • 해외 사례 [1] : 하버드 대학(미국) • 교양교육에서 활동중심교육(activity based learning)을 보조적으로운영 • 대학에서 배운 것을 대학 밖 혹은 대학 이후의 삶과 명백하게 연계시킴 • 실생활의 소재를 기반으로 다양하게 사고하고 실천할 수 있는 방법 강조 • 해외 사례 [2] : 시드니 대학(호주) • 대학 졸업생이 갖추어야 할 역량으로 학문적 수월성, 세계시민, 평생학습과 더불어 5개의 • 하위 역량을 설정 • 수업을 역량기반으로 설계하고, 학습자의 학습경험에 대한 지속적인 모니터링을 통해 학습자의 역량을 개발시키며, 학습자의 역량 • 향상 정도를 평가하고 관리함

  12. 서울시립대학의 역량중심 교육과정 • 구성 배경 • 2010년 교육과학기술부 ‘학부교육 선진화 선도대학 지원사업’ (ACE사업)에서 국공립대학 최초로 ‘잘 가르치는 대학’으로 선정 • 선진화 사업의 핵심 내용은 학부교육 전반에 대한 자체인증시스템을 구축한 후, 자체교육인증을 통하여 역량중심의 학부교육으로 전환하고 학부교육의 질을 향상시켜,21세기 사회가 요청하는 핵심역량을 갖춘 인재를 양성하는 것임 • 외부공인인증 시행 경험(10개 학부·과)을 토대로 학생 역량강화 및 교육의 질 관리라는 학부교육인증의 긍정적 효과를 자체교육인증이라는 방식으로 다른 모든 학부·과(25개 학부·과)로 확산시킴으로써 우리 대학의 전체 학부·과가 인증에 참여토록 함 (특히 건축학 교육인증의 경우 교육의 질 개선 및 역량 기반 인재양성의 성공적인 모범 사례임) • 인증을 통해 우리대학 학부교육이 역량중심교육으로 전환함은 물론 교육과정에 대한 체계적이고 지속적인 질 관리가 이루어짐으로써 학부교육의 수월성을 확보할 수 있음

  13. 서울시립대학의 역량중심 교육과정 • 자체인증을 통한 역량중심 학부교육 강화 전략

  14. 서울시립대학의 역량중심 교육과정 • 학부교육 전반에 대한 자체인증 체계 ※ 교양교육과정, 전공교육과정, 비교과 교육과정 그리고 교육지원시스템 등 학부교육 전반에 대해 인증을 실시함

  15. 서울시립대학의 역량중심 교육과정 • 전공교육과정에 대한 인증 [예시] • (1) 인증을 통한 역량중심 전공교육 강화 메커니즘 교육목표 (인재상) 정립 • 학부·과 교육목표 및 인재상 설정 • - 대학의 교육목표 및 학과의 특성화에 부합 • - 타 대학과의 차별화를 통해 경쟁력 있는 • 인재상 및 교육목표 설정 • 자체인증 시행 및 인증여부 결정 • - 교육목표 설정, 핵심역량 설정, 설정된 • 핵심역량을 교육과정에 반영하는 등 • 일련의 교육과정 운영이 학과에서 • 계획한 대로 충실하게 진행되었는지 • 여부를 심사를 통해 평가함 • - 평가를 통해 인증여부를 결정 • - 개선사항을 제시하여 다시 • 적합한 교육목표를 설정토록 함 핵심역량 설정 자체인증 학부교육 선진화 • 학부·과의 핵심역량 설정 • : 교육목표 및 인재상에 잘 • 부합하도록 설정 • - 첫째 전공특화역량 설정 • - 둘째 (4E+4P) 핵심역량 • 중 일부를 선택하여 학과의 • 특성에 맞게 재설정 교육과정 구성 및 운영 • 전공교육과정 구성 및 운영 • 교육목표를 달성할 수 있도록 • 교과목 체계를 구성 • 개별 교과목마다 핵심역량을 정하고 • 이를 배양할 수 있는 교수법 및 학습법을 적용 • - 수업을 통해 학생들의 핵심역량을 평가 측정

  16. 서울시립대학의 역량중심 교육과정 ※ 학부·과 핵심역량 설정 사례

  17. 서울시립대학의 역량중심 교육과정 (2) 인증을 통한 전공교육의 질 관리 메커니즘 교육목표 (인재상) 정립 • 학부·과 교육목표 및 인재상 설정 관리 • - 설정된 학과의 교육목표 또는 인재상이 • 학과의 특성화에 부합하도록 설정되었는지, • 교육목표에 사회 및 학생의 요구가 • 그때그때 적절히 반영되고 있는지를 • 자체 관리 • 자체관리를 위한 학부과 차원의 • 워크숍 정례화 • - 워크숍을 통해 학부과 차원의 • 교육의 질관리 체계를 구축토록 함 • 수업 운영의 우수사례를 공유 함 핵심역량 설정 자체인증 학부·과 차원의 교육의 질관리 학부교육 선진화 개별 수업에서의 교육 질 관리 • 학부·과의 핵심역량 • 설정 관리 • : 교육목표 및 인재상에 잘 • 부합하도록 설정되었는지 • 자체 관리함 • 전공교육과정 구성 및 운영 관리 • 1) 교과목별로 핵심역량을 배양하고 • 결과를 측정 평가하는지, 교과목별로 • 지속적 수업 개선 보고서를 충실히 • 작성하는지, 수업에 대한 학생들의 • 평가가 수업 개선에 반영되고 있는지, 교육과정 구성 및 운영 2) 학생들에 대한 상담과 지원은 잘 이루어지고 있는지, 시간강사에 대한 관리는 잘 되는지 등을 자체 관리함

  18. 서울시립대학의 역량중심 교육과정 (3) 전공교육과정 인증체계 (총괄)

  19. 역량중심 교육과정과 입학전형의 연계 • 입학전형과 연계된 학부교육 역량강화 선순환 체계 교육목표 (인재상) 정립 • 대학의 비전 • 단과대학 특성화 전략 • 학부·과 교육목표 학부·과 교육목표 및 인재상 설정 자체인증 핵심역량 설정 자체인증 시행 및 인증여부 결정 • 전공특화역량 • 학부과 특성에 맞게 재설정된 • 4E+4P 핵심역량 학부·과의 핵심역량 설정 학부교육 선진화 추가 교육 프로그램 운영 학생 선발 • [장점 및 기대효과] • 학부·과 핵심역량을 갖춘 • 우수 학생선발 가능 • 해당 학부·과의 인재상에 부합하는 • 학생선발 • 학부·과 핵심역량 강화 및 • 전공교육 선진화에 기여 • 전공교육과정 구성 및 운영

  20. 역량중심 교육과정과 입학전형의 연계 • 입학선발 당시 학생역량(인재상)에 대한 구성 잠재역량 • 경계를 넘는 소통과 융합으로 • 미래를 개척하는 인재 • 다학제적 사고능력 • 통합적인 문제해결 역량 학업역량 • 전공학문 탐구를 위한 기초학업 능력을 갖춘 인재 • 고교 기초 학업능력 • 대학 전공기초 소양 사회역량 • 건전한 인격과 협력을 토대로 • 공공의식을 체득한 인재 • 지역사회 시민윤리 의식 • 공동체적 협동 학습 능력 공공성을 지향하는 우리 대학 비전의 3대 축인 “교육ㆍ연구ㆍ봉사”에 상응하여 “학업역량ㆍ잠재역량ㆍ사회역량”으로 구성

  21. 역량중심 교육과정과 입학전형의 연계 • 학생역량과 학부·과 핵심역량이 연계된 입학전형 개발 • 학부ㆍ과별 암묵적 인재상 및 핵심역량을 파악한 뒤, 학생의 지원서류를 총체적으로 • 질적 평가하여 대학이 원하는 인재를 선발하는 체제 구축 전공특화역량 • 입학사정관제 전형에 있어 입학선발 당시 지원 학생의 역량과 우리 대학의 핵심역량 • (전공특화역량과 4E+4P)과 연관된 평가지표(상관관계 ①)를 개발하고 , 이를 전형 • 특성에 맞게 도입ㆍ적용하는‘선발과 육성을 연계한’ 핵심역량 강화 입학전형 • (상관관계 ②) 개발

  22. 감사합니다.

More Related