Fundamentos , Vantagens e Desvantagens da Educação a Distância (EAD)

1. Fundamentos, Vantagens e Desvantagens da Educação a Distância (EAD) Felipe de Souza Longo Renato Balestrin Júnior

2. Sumário • Introdução • Objetivos • Justificativa • Definição de Ensino, Aprendizagem,Treinamento e Educação • Educação a Distância • EAD, Educação Tradicional e Educação Semipresencial (MEAS) • Fundamentos da EAD • Vantagens • Desvantagens • Estudo de Caso • Conclusão • Referências Bibliográficas

3. Introdução • Os avanços tecnológicos, principalmente na área da informática, possibilitaram novos meios de facilitar a comunicação a distância. • A educação a distância já existe a um tempo considerável, porém com recursos limitados de comunicação que prejudicavam sua eficiência. Nos dias atuais, uma maior facilidade pode ser alcançada. • Com isso, a atenção se volta novamente para a EAD, com grande expectativa de desenvolvimento efetivo desse paradigma, no futuro próximo.

4. Objetivos • Diferenciar aprendizagem, educação, ensino e treinamento. • Definir o que é educação a distância. • Demonstrar quais são as características, fundamentos, da EAD. • Diferenciar os modelos de ensino-aprendizagem presencial, semipresencial e a distância. • Evidenciar quais deficiências a EAD buscar resolver. • Balancear as vantagens e desvantagens da EAD.

5. Justificativa • A educação tradicional, possui limitações há muito tempo, com pouca evolução no método de ensino tradicional. • Dito isso, chegamos a um estado da tecnologia atual, que proporciona um novo paradigma no método de ensino. Pois temos novos meios e facilidades de comunicação, que não existiam a pouquíssimo tempo, e hoje em dia podem ser explorados de maneira inteligente para avançar o método educacional atual.

6. Educação x Ensino x Treinamento • Educação • Formar a personalidade da pessoa (Bertan e Liberati, 2000). • Fornecer conhecimento para vida, que será útil para o indivíduo se desenvolver como membro da sociedade e ser humano (Viana, 1960 apud Bertane Liberati, 2000). • Ensino • Ação que visa ajudar aprendizes a se apropriarem das ferramentas intelectuais cuja construção é possibilitada pela prática de uma disciplina (Hadji, 2001, apud Bertane Liberati, 2000). • Está bem relacionado com o educar e não com o meramente instruir, muito menos o adestrar e doutrinar (Bertan e Liberati, 2000). • Transmissão de conhecimentos, informações ou esclarecimentos (DicionárioAurélioEletrônico, 1999, apud Romanzini, 2002).

7. Educação x Ensino x Treinamento (2) • Treinamento • Tornar apto, capaz, para determinada tarefa ou atividade, habilitar, adestrar (Hollanda apud Bertane Liberati, 2000). • Adquirir habilidades e competências numa determinada área específica (Bertan e Liberati, 2000). • Especialização: Avanço natural da técnica moderna (Bertan e Liberati, 2000). • Aprendizagem • Exercício ou prática inicial da matéria aprendida; experiência, tirocínio (DicionárioAurélioEletrônico, 1999 apud Romanzini, 2002). • Aquisição de conhecimento ou habilidade (Romanzini, 2002). • Reconstruir o saber acumulado de maneira permanente (Demo, 1998, p.35 apud Romanzini, 2002).

8. Processo de Ensino-Aprendizagem • Ensino e aprendizagem são os dois pólos de um mesmo processo (Romanzini, 2002). • Ensino: Ação sistemática, ordenada e intencional de transmissão de conhecimentos e experiências (Romanzini, 2002). • Voltado ao professor. • Aprendizagem: Resultado dessa ação (Romanzini, 2002). • Voltado ao aluno. • Educação se dá na relação entre seus participantes: professor, aluno e ambiente (Kemczinski, cap 3).

9. Educação a Distância • É necessário repensar o papel do professor, instituição de ensino e aluno para formar o cidadão para o novo milênio(Kemczinski, cap3). • EAD ocorre quando o professor e estudante estão separados por distância física ou temporal (Gottschalk, 2004). • Tecnologia é empregada para comunicação (Gottschalk, 2004). • Permite aumento da oportunidade de educação, sem aumento crítico dos custos pelas instituições (Gottschalk, 2004). • Educação formal, onde o grupo de aprendizagem está separado geograficamente. E sistemas interativos de comunicação são usados para conectar alunos, professores e recursos (Schlosser e Simonson, 2009).

10. Educação a Distância (2) • Ao escolher uma tecnologia de envio de informação, o foco deve ser no aprendizado do aluno e não na tecnologia em si (Gottschalk, 2004). • Fator crucial para o sucesso (Gottschalk, 2004): • Necessidades do aluno. • Requerimentos do conteúdo e do curso. • Restrições gerais (dinheiro, falta de recursos etc.). • Voz, vídeo, data ou impressão (Gottschalk, 2004). • 4 Tipos (Coldewayapud Schlosser e Simonson, 2009): • Mesmo tempo, mesmo local. (Tradicional) • Mesmo tempo, local diferente. (Sincrona) • Tempo diferente, mesmo local. • Tempo diferente, local diferente. (Pura) (Assincrona)

11. Porqueensinar a distância? • Maior audiência (Gottschalk, 2004). • Alcance de estudantes que não podem comparecer pessoalmente (Gottschalk, 2004). • Misturar estudantes de diferentes experiências sociais, culturais, econômicas e experimentais (Gottschalk, 2004).

12. DistânciavsTradicional • A organização e reflexão necessária para ensinar a distância, acaba melhorando o professor (Gottschalk, 2004). • Estudantes a distância estão voluntariamente procurando educação. Mais disciplinados, motivados e experientes (Gottschalk, 2004). • Recursos multimídia e banco de dados, fornecem eficientes meios de informação e comunicação com alunos (Kemczinski, cap 3, pag 23). • É necessário evoluir conceitos e práticas que permitam ajustar a tecnologia ao processo ensino-aprendizagem, para ser incorporado a prática educacional, como foi o lápis, caderno, livro (Silva, 1998 apud Kemczinski, cap 3, pag25). • Educação tradicional é percebida como melhor organizada e apresentada (Egan,1991 apud Gottschalk, 2004). • A depender da tecnologia,na EAD professor pode não poder visualizar o comportamento do aluno com relação a sua aula (Gottschalk, 2004). • Tornar a experiência de EAD e tradicional equivalentes (Schlosser e Simonson, 2009).

13. MEAS • De acordo com (Kemczinski, cap. 4): • Modelo de ensino-aprendizagem semipresencial • Aulas presenciais e virtuais intercaladas. • Integrar o modelo presencial (foco ensino). • Integra o modelo virtual (foco na aprendizagem). • Aulas não presenciais são disponibilizadas em ambiente virtual, que busca incentivar o aluno a reflexão para resolução de problemas. • Monitor e professor on-line no horário das aulas.

14. Fundamentos da EAD • Decreto Nº 2.494 define: “Educação a distância é uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação”.

15. Fundamentosda EAD • Aprendizado planejado, com separação no espaço e/ou tempo. Necessita de técnicas especiais no plano de curso, na instrução e métodos de comunicação eletrônica e outras tecnologias, assim como estratégias administrativas (Moore e Kearsley, 1996 apud Kemczinski). • Aluno realiza maior parte de sua aprendizagem por meio de materiais didáticos previamente preparados. • Pouco contato com professor e outros alunos (Silva, 2001 apud Kemczinski). • Meiosdidáticosquepermitam a aprendizagemindependente e flexíveldos alunos(Garcia Aretio, 1994 apudKemczinski, cap3).

16. Fundamentos da EAD • Componentes centrais (Keegan, 1991 apud Kemczinski): • Separação física entre professor e aluno. • Utilização de meios técnicos de comunicação. • Previsão de comunicação de mão dupla. • Possíveis encontros ocasionais (didático ou social). • Não concorre nem substitui a educação presencial. São duas modalidades do mesmo processo (Nunes, 1994). • O desenvolvimento de tecnologiavaieventualmentefundireducação a distância e a tradicional, de modoquenão se possafazerdistinção de ambas(Moore e Thompson, 1990 apudJackman e Swan,2000).

17. Fundamentos da EAD • Muitos educadores questionam a eficácia. • Uma pesquisa comparando educação a distância com presencial, indica que EAD pode ser igualmente eficaz quando (Moore e Thompson, 1990 apud Gottschalk, 2004): • Métodos e tecnologias adequadas são usadas. • Existe interação entre estudantes. • Existe feedback adequado do professor para o estudante.

18. PrincipaisPessoasEnvolvidas • ParaGottschalk (2004) e FORGRAD (1999): • Estudante: Atender a necessidade de aprendizagem do estudante é o principal foco da EAD e o principal fator para determinar o sucesso ou fracasso. • Corpo docente: Responsável pela organização do conteúdo, entender as necessidades e características dos estudantes a distância. Adaptar o ensino para audiência variada. • Tutores/Monitores: Ponte entre os estudantes e o professor. Auxilia o professor, atende aos alunos. • Material didático: Material para estudo.

19. PrincipaisPessoasEnvolvidas • Equipe de suporte: Garantem que inúmeros detalhes relacionados com o sucesso do programa sejam tratados com eficiência. • Administradores: Planejamento do programa de EAD da instituição. Trabalham com o pessoal técnico e de serviço de suporte, garantindo que os recursos tecnológicos atendam a missão acadêmica da instituição. Foco acadêmico, atender as necessidades de aprendizagem dos estudantes a distância é sua responsabilidade máxima.

20. Vantagens • Minimização de custos para estudantes (Kemczinski). • Flexibilidade de tempo (Kemczinski). • Alternativas mais atraentes de ensino (Kemczinski). • Alcance de um maior número de alunos (FORGRAD,1999). • Ex-alunos podem continuar se aperfeiçoando continuamente (FORGRAD,1999). • Segunda chance para adultos terem educação superior (FORGRAD,1999). • Pessoas limitadas por tempo, espaço ou problema físico (FORGRAD,1999).

21. Vantagens (2) • Para Santos (2000 apud Kemczinski): • Escolha do aluno pelo método de aprendizagem que melhor se enquadra em seu estilo e possibilidades. • Elimina barreiras de tempo e espaço. • Conteúdo se torna mais adequado e atraente, principalmente se usado multimídia. • Premissas da EAD na graduação (FORGRAD,1999): • Ampliação das possibilidades de acesso ao conhecimento e bens culturais. • Flexibilidade no acompanhamento e estruturação do processo de estudo. • Organização precisa e planejamento detalhado de cada etapa do processo. • Interação no processo de estudo, tanto diálogo com outros alunos quando professores e tutores.

22. Desvantagens • Desvantagens segundo (Kemczinski): • Falta de relação humana, típica de sala de aula. • Dificuldade do educador lidar com situações imprevistas, que exijam ação imediata. • Desorganização e dispersão frente a internet. • Custos de investimento inicial alto. • Exige equipe multidisciplinar, conceituada e cara, tanto ao nível pedagógico quanto tecnológico.

23. Desvantagens (2) • Desvantagens segundo (Romiszowski, 2003): • Falta de tempo para estudar. • Pouco interesse no conteúdo do curso. • Pouca motivação para aprendizagem. • Habilidades inadequadas de auto-estudo. • Habilidades inadequadas de gestão de tempo. • Distrações e interrupções na vida (divórcio, mudança de trabalho, responsabilidades familiares etc.). • Falta das "E-habilidades" necessárias (download de arquivos, uso de e-mail e listas de discussão etc.). • Resistência à perda dos "prêmios" do ensino presencial (contato social, amizades, viagens, almoços etc.).

24. Estudo de Caso: Comparação entre Distância e Presencial • RealizadaporJackmane Swan (2000) • Ensino médio Americano em 2000. • 9th - 12th • A tendência de participar em cursos a distância aumentava nas séries posteriores. • Não houve significante diferença no desempenho entre alunos a distância e presencial.

25. Comparação Distância e Presencial • Fonte: (Jackman e Swan,2000)

26. Comparação Distância e Presencial • Fonte: (Jackman e Swan,2000)

27. Conclusão • Os recursos tecnológicos atuais, principalmente na área multimídia, permite a elaboração de aulas mais criativas, dinâmicas, diferentes, interessantes para o aluno. • A EAD utiliza tais recursos para alcançar um maior numero de alunos, superar barreiras, e lhes permitir a chance de educação de qualidade. • Embora a EAD já tenha sido empregada no passado, nos tempos atuais possui grande chances de sucesso. Visto que as novas gerações, que “respiram” tecnologia desde ao nascer, serão muito mais propensas de aceitar e se adaptar a tal estilo de ensino.

28. Bibliografia • [1] L. Bertan e M. J. Liberati, Educação e Informática, 2000. Disponível em <http://www.abmp.org.br/textos/148.htm>. Acesso em 09/09/2012. • [2] C. D. Romanzini, Ensino a Distância, Educação a Distância, Aprendizagem a Distância: Conceitos e Diferenças , 2002. Disponível em <http://www.api.adm.br/GRS/referencias/artigo_ucs_romanzini.ENSINO_EDUCACAO_APRENDIZAGEMpdf.pdf>. Acesso em 09/09/2012. • [3] A. Babitonga, Aprender a Aprender. Insituto Catarinense de Pós-Graduação , 2000. Disponível em <http://www.posuniasselvi.com.br/artigos/rev01-06.pdf>. Acesso em 09/09/2012. • [4] Kemczinski, A. Capitulo 3 A Educação a Distância e as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação. • [5] GOTTSCHALK T. H. Guide 1 - Distance Education: An Overview. University of Idaho Engineering Outreach, 2004. Disponívelem <http://www.uiweb.uidaho.edu/eo/dist1.html>. Acessoem09/09/2012.

29. Bibliografia • [6] L. A. Schlosser and M. Simonson, Distance Education: Definition and Glossary of Terms. IAP, 2009. Disponívelem <http://www.itma.vt.edu/modules/fall02/telecom/r1-1_foundations_of_disted.pdf>. Acessoem09/09/2012. • [7] Kemczinski, A. Capítulo 4 Modelo de Ensino-Aprendizagem Semipresencial (MEAS). • [8] Kemczinski, A. Fundamentos da Educação a Distância. Revisão de Literatura,<http://ead.joinville.udesc.br/adaptweb/disciplinas/5/114/1_ead_e_learning_aspectos_gerais.pdf>. Acesso em 09/09/2012. • [9] D. H. Jackman and M. K. Swan, “Comparing the Success of Students Enrolled in Distance Education Courses vs. Face-to-Face Classrooms.,” Journal of Technology Studies, vol. 26, no. 1, pp. 58–63, 2000. Disponívelem <http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JOTS/Winter-Spring-2000/pdf/swan.pdf>. Acessoem09/09/2012.

30. Bibliografia • [10] FORGRAD – Forum Brasileiro de Pró-Reitores de Graduação. Plano Nacional de Graduação - Um projeto em construção. XI Fórum Nacional do FORGRAD, 1999. Disponível em <http://www.pp.ufu.br/Plan_Grad.htm>. Acesso em 09/09/2012. • [11] Romiszowski A. O futuro de e-learning como inovação educacional: fatores influenciando o sucesso ou fracasso de projetos. Rev Bras Aprendizagem Aberta Distância [ periódico on line ].,2003. Disponível em <http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2003_Futuro_E_Learning_Inovacao_Educacional_Alexander_Romiszowski.pdf>. Acesso em 09/09/2012.