Bienvenidos "Plan de Superación Profesional" 2011

1. Bienvenidos "Plan de Superación Profesional" 2011 Luisa Morgado Casanova Jueves 22 de septiembre

2. Preguntas orientadoras al momento de planificar • ¿Qué enseñaré? • ¿Cómo lo enseñaré? • ¿Con qué enseñaré? • ¿ En qué tiempo? • ¿Cómo comprobaré los logros?

3. Sentido de cada momento de la clase • Seleccionar estrategias y materiales INICIO: (Para qué y por qué) Planteamiento del tema y del sentido e importancia del aprendizaje propuesto. • Seleccionar estrategias y materiales DESARROLLO: (Qué hacer para aprender) Acciones de interacción con el contenido, con el docente, con los pares y materiales. • Seleccionar estrategias y materiales CIERRE: (Esto fue lo que aprendimos) Fijación de los aprendizajes centrales, valoración de lo realizado, propuesta de continuación.

4. INICIO Estrategias posibles • Preguntas generadoras: que inviten a la discusión y planteamiento de interrogantes ¿ Qué saben de….? ¿Creen ustedes que…..? • Recuperación del saber: conocimientos o experiencias previas de los alumnos/as. • Un fragmento de video o de película ( no más de 3 minutos) donde se muestre un problema relacionado con el tema ¿de qué nos hablan estas imágenes).

5. SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS PARA LA ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Estrategias posibles Preguntas previas y formulación de propósitos. Ejemplo:

6. Otro ejemplo: Técnica C-Q-A

7. Asociación de conceptos • Técnica PREP • Palabras claves • Técnica del escenario • Asociación de palabras

8. Técnica PREP • Formar grupos de 10 alumnos/as. • Seleccionar 3 ó 4 conceptos claves del texto. • Invitar a hacer asociaciones. • A partir de las respuestas organizar en el siguiente cuadro. CONOCIMIENTOS NUMEROSOS * * LIMITADOS * * POCOS *

9. Palabras claves • Presentar a los alumnos conjunto de palabras claves representativas. Ejemplo:

10. Técnica del escenario • Estimular a activar los conocimientos del tema, invitándolos a conversar activamente. • Presentar una “sinopsis” del tema o un resumen de la historia. • Predecir el resto de la historia. • Conversación activa.

11. Asociaciones de palabras • Formar equipos de trabajo den 4 ó 5 alumnos/as. • Proponer palabras claves sacadas del texto. Ejemplo: “Relaciones entre los seres humanos y la televisión” (palabras asociadas tv. Y libertad)

12. INICIO • Estrategias posibles • La realización de un trabajo grupal: (Philips 66) con una pregunta generadora o de opinión ¿Qué característica debiera tener? • Un gráfico una imagen o secuencia de ellas en transparencia o un power point ¿Quién puede explicar de qué se trata esto que vemos? • Otras: una combinación o una introducción breve del docente.

13. DESARROLLO • Debe dar oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan y se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase. • Debe contener elementos y/o situaciones desafiantes, para poner en juego sus habilidades cognitivas sociales y técnicas (resolver problemas, trabajar en equipo, realizar una tarea práctica). • En este momento el docente: guía, supervisa, ordena, aclara, asesora, acompaña, utiliza materiales. • La evaluación diagnóstica- formativa se puede llenar registro o auto-registro.

14. Estrategias posibles de realizar durante este momento • Trabajo grupal o individual • Exposiciones colectivas o individuales • Representaciones • Guías de trabajo • Resolución de problemas • Pequeñas investigaciones • Diseño y realización de proyectos • Realización de construcciones • Todas las estrategias o técnicas conocidas o creadas por el docente y / o alumnos/as.

15. CIERRE • Fijación de los aprendizajes • Puede ser mediante: • Una síntesis destacando los aprendizajes centrales esperados. • Un recuento de los momentos más importantes de la clase. • Una exposición breve. • Un evaluación formativa o autoevaluación breve. • Una dinámica donde cada alumno/a exprese qué aprendió, mediante un dibujo u otra expresión.

16. “Los alumnos y alumnas deben sentir la satisfacción que aprendieron algo que ellos no sabían y que efectivamente les servirá”