slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
Новые ориентиры в деятельности учителя физики

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 66

Новые ориентиры в деятельности учителя физики - PowerPoint PPT Presentation


  • 88 Views
  • Uploaded on

Новые ориентиры в деятельности учителя физики. Третьякова Светлана Владимировна. Основным образовательным результатом.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Новые ориентиры в деятельности учителя физики' - thane-whitney


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Новые ориентиры в деятельности учителя физики

Третьякова Светлана Владимировна

slide2
ОсновнымобразовательнымрезультатомОсновнымобразовательнымрезультатом

является достижение стратегической цели российского образования – воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками

slide3
Образовательные стандарты второго поколения: отличия
  • Новое качество
  • образования
  • Достижение
  • планируемых
  • результатов
slide4
Регламентирующие документы

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников)

Примерная программа

Планируемые результаты освоения образовательной программы

Система заданий для оценки планируемых результатов

slide6

Примерные программы

Все предметы

основной школы

Примерная программа

Рекомендации

по оснащению

и методической

литературе

Рекомендации

по внеурочной

деятельности

Варианты

тематического

планирования

Пояснительная записка

Планируемые

результаты

Основное

содержание

Результаты

slide7
Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов
  • 1) система тематических планируемых результатов освоения учебных программ
  • 2) программа формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Основная школа

slide8
Рекомендации по разработке основной образовательной программы ОУ
  • …в случае, если образовательное учреждение использует УМК, в которых данная работа выполнена авторами пособий, в образовательной программе дается ссылка на соответствующие материалы, при условии анализа и коррекции предложенной системы тематических планируемых результатов с учётом специфики ОУ и особенностей запросов обучающихся и их семей
slide9

Рабочие программы

Структура

2. Общая характеристика курса

3. Описание места в учебном плане

1. Пояснительная записка

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

6. УМК, реализующие программу

7. Тематическое планирование с учетом видов деятельности

5. Содержание курса

8. УМ и МТ обеспечение

slide10
"Физика. 7-9 классы. Сборник рабочих программ. ФГОС"
  • "Физика, 7-9" - авторов С. В. Громова, Н. А. Родиной под ред. Н. В. Шароновой;
  • "Физика, 7-9" - автора О. Ф. Кабардина (линия «Архимед»);
  • "Физика, 7-9" - под ред. А. А. Пинского, В. Г. Разумовского (серия «Академический школьный учебник»);
  • "Физика, 7-9" - под ред. А. А. Фадеевой (линия «Ломоносов»)
slide14
УМК по физике

7-9 классы

Издательство «Просвещение»

slide15
Отличительные черты УМК
  • Учет концепции личностно ориентированного обучения на основе деятельностного подхода
slide17
УМК «Архимед»

7 класс

8 класс

Электрические и магнитные явления

Оптические явления

Электромагнитные

Колебания и волны

56 экспериментальных заданий

  • Физика и физические методы изучения природы
  • Механические явления
  • Строение вещества
  • Тепловые явления
  • 53 экспериментальных задания
slide19

2. Реализация основной цели изучения предмета

Отличительные черты УМК

  • Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов , поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии
  • Цель:
  • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
  • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
  • формирование у учащихся представлений о физической картине мира
slide21
Ключевые положения концепции курса физики
  • Курс физики должен быть систематическим и завершенным
  • Ведущая роль в познании природы принадлежит синтезу знаний, интеграции наук
slide22
Основные концептуальные идеи курса:
  • показать фундаментальную роль физики в познании природы;
  • осуществить интеграцию физических и астрономических знаний;
  • рассмотреть как технические применения физики, так и связанные с этим экологические проблемы  как на Земле, так и в околоземном пространстве.
slide23
Интеграция естественнонаучных знанийв основной и средней (полной) школе обеспечивается:

 рассмотрением различных уровней организации вещества (микроскопического, макроскопического, мегауровня);

показом единства законов природы, применимости физических теорий и законов к различным объектам (от элементарных частиц до далеких галактик);

рассмотрением круговорота вещества и преобразования энергии во Вселенной, эволюции вещества во Вселенной; рождения, развития и конечных стадий эволюции звезд, Солнца; эволюции Вселенной в целом и её стадий;

slide24
Интеграция естественнонаучных знанийв основной и средней (полной) школе обеспечивается:

показом влияния на живые организмы параметрических загрязнений окружающей среды (тепловое, шумовое, вибрационное, световое, электромагнитное, радиационное);

обсуждением проблемы происхождения Солнечной системы, уникальности физических условий на Земле для возникновения и развития жизни

slide25
Испарение распространенное природное явление.

1) Из внешних слоев атмосфер звёзд и планет происходит истечение газа в окружающее пространство.

Особенность: истечение частиц происходит не с поверхности жидкости, а из внешних и более разреженных газовых оболочек звёзд или планет в окружающее пространство.

2) Образование солнечного ветра  истечение (испарение) ионизованного газа из солнечной короны.

Солнечное затмение

Примеры интеграции физического и астрономического материала
slide26
3) Испарение вещества ядра кометы  причина образования хвоста кометы.

Обратить внимание:

 на состав ядра кометы,

 на изменение размеров хвоста кометы при приближении к Солнцу и удалении от него.

Примеры интеграции физического и астрономического материала
slide27
Солнце  горячий газовый шар.

 Оно состоит из водорода с примесью 10% (по числу атомов) гелия.

На долю тяжелых элементов приходится всего 1 – 2 % от всей массы Солнца.

 На Солнце вещество сильно ионизовано (Солнце – плазменный шар).

Примеры интеграции физического и астрономического материала
slide29

●сформированностьпознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

●убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу человеческой культуры

Личностные результаты

●самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; ●готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами

●мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода; ●формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

slide30

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение универсальными учебными действиями, составляющими основу умения учиться

УУД- способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоение социального опыта, совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

http://standart.edu.ru/

slide32

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:

внутренняя позиция школьника;

самоидентификация;

самоуважение и самооценка

Регулятивные:

управление своей

деятельностью;

контроль и коррекция;

инициативность и

самостоятельность

Основы системы

научных знаний

Смыслообразование:

мотивация (учебная,

социальная); границы

собственного

знания и «незнания»

Опыт «предметной»

деятельности по

получению,

преобразованию

и применению

нового знания

Коммуникативные:

речевая деятельность;

навыки сотрудничества

Ценностная и

морально-этическая

ориентация:

ориентация на выполнение

морально-нравственных норм;

способность к решению моральных

проблем на основе децентрации;

оценка своих поступков

Познавательные:

работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знако-

символических средств,

общих схем решения;

выполнение логических

операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации;

установления аналогий;

подведения под понятие

Предметные и

метапредметные

действия с учебным

материалом

slide33
Методический аппарат учебников

Каждый параграф содержит ключевые слова, несущие важную смысловую нагрузку.

В текстах параграфов имеются указания: ЗАПОМНИТЕ, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ПОДСКАЗКА, СОВЕТ, НАПОМИНАЕМ , ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ … и др.

Отличительные черты УМК

slide35
Методический аппарат учебников

4. После каждого параграфа помещены задания в рубрике:

Эта рубрика включает разнообразные задания:

ПРОВЕДИТЕ АНАЛИЗ

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ

ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ОБЪЯСНИТЕ СМЫСЛ УТВЕРЖДЕНИЙ

ПРОВЕДИТЕ СРАВНЕНИЕ

УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

ОБЪЯСНИТЕ ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ

РЕШИТЕ ЗАДАЧИ

ВЫПОЛНИТЕ ЭКСПЕРИМЕНТ и др.

slide36
Методический аппарат учебников

5.В большинстве параграфов имеются материалы для любознательных. Они предназначены для тех, кто заинтересовался прочитанным, желает выполнить экспериментальное исследование или учебный проект, хочет углубить свои знания по физике, астрономии или истории науки.

Для подготовки сообщения, доклада или выполнения учебного проекта даётся ссылка на источник информации.

slide37
4. Расширение перечня компонентов УМК
  • Информационно-образовательная среда это:
  • Комплексность, преемственность и системность в решении образовательных задач
  • Возможность организовать учебный процесс в соответствии с современными тенденциями образования, в том числе, эффективно применяя информационные технологии
  • Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий запросы обучающих и обучающихся
  • Навигационная система, обеспечивающая удобство поиска и использования информации

Отличительные черты УМК

slide38
Информационно-образовательная среда

ИОС должна формироваться на основе современных научно-методических, психолого-педагогических, дизайнерско-эргономических требований.

ИОС должна быть ориентирована на достижение учащимися ключевых компетенций, на развитие их познавательной самостоятельности и оптимизацию учебной нагрузки при освоении предмета

slide46
Проект УМК «ЛОМОНОСОВ»

Программа курса

УчебникиКнига для учителя

  • Методический портфель учителя
  • Модели уроков
  • Карточки-задания
  • Рабочие тетради

•Дидактические материалы

  • Практикум по решению задач
  • Мультимедийное приложение
  • Книга для чтения
slide47

Оценка образовательных достижений обучающихся

Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров

slide48
ООП ООО

Основныминаправлениями и целямиоценочнойдеятельности в соответствии с требованиямиСтандартаявляютсяоценкаобразовательныхдостиженийобучающихся(с цельюитоговойоценки) и оценкарезультатовдеятельностиобразовательныхучреждений и педагогическихкадров(соответственно с целямиаккредитации и аттестации).

Полученныеданныеиспользуютсядляоценкисостояния и тенденцийразвитиясистемыобразованияразногоуровня

slide49
ООП ООО

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базойвыступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программыосновного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

slide50
ООП ООО

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основнымобъектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ.

Основными процедурами этой оценки служат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня

slide51
Общие подходы к формированию планируемых результатов обучения и системы оценки их достижения по физике.

 Планируемые результаты обучения.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов.

Готовится к изданию пособие«Физика, 7 – 9. Планируемые результаты. Система заданий»

основного

общего образования

Система заданий создавалась не на пустом месте: был использован многолетний опыт тестирования при проведении различных видов диагностики, а также задания из измерительных материалов государственной итоговой аттестации (эти материалы уже в течение четырех лет разрабатываются Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) и используются для итоговой аттестации по физике)

slide52
Планируемые результаты освоения образовательной программы по физике
  • представляют собой, как и в предыдущем стандарте, требования к результатам обучения, т. е. те самые способы деятельности, которые должны формироваться в рамках изучения предмета.
  • В новом документе «Система заданий для оценки планируемых результатов» содержится кроме обобщенных планируемых результатов еще и их операционализация, т. е. представление каждого из планируемых результатов в виде перечня отдельных умений.
  • Кроме того для проверки каждого операционализированного умения предлагаются примеры заданий. Таким образом, сделана попытка создать достаточно регламентированную матрицу, на основе которой можно конструировать итоговый контроль.
slide53
Планируемые результаты
  • усилены акценты на отдельные наиболее важные способы УУД (по формированию читательской компетентности и умений, связанных с пониманием методологии познания);
  • требования по формированию познавательных универсальных учебных действий, а также усилена роль планируемых результатов, связанных с формированием методологических умений;
  • включают традиционные разделы (механические, тепловые, электромагнитные и квантовые явления) и элементы астрономии, которые включены в программу хотя и небольшим по объему, но отдельным разделом
slide54
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Метапредметные и предметныерезультаты обучения, выносимые на итоговую оценку, представлены

по разделам:

● Механические явления

● Тепловые явления

● Электрические и магнитные явления

● Квантовые явления

● Элементы астрономии

в блоках

«Выпускник научится … »

«Выпускник получит возможность научиться…»

slide55
Примеры оценки предметных результатов обучения

Планируемый результат: различать физические явления, объяснять основные свойства или условия протекания явлений на основе имеющихся знаний.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

Узнаватьявление по его определению, описанию, характерным признакам.

Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления.

Объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления.

slide56
Умение объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления

Задание базового уровня

На рисунке изображена картина линий магнитного поля, полученная с помощью железных опилок от двух полосовых магнитов. Каким полюсам полосовых магнитов соответствуют области 1 и 2?

slide57
На платформе электронных весов расположен магнит (рис. а ). Как изменятся показания весов, если к магниту поднести другой магнит так, как показано на рисунке б ?

Ответ обоснуйте.

Задание повышенного уровня

а)

б)

slide58

Задания, которые предлагаются для проверки умения «объяснять (находить объяснение) на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления»

slide60

Пример задания базового уровня, проверяющее «Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов».КИМы ЕГЭ (задания А 24−25) и ГИА (№ 15)

slide61
Пример задания базового уровня по проведению опытов на качественном уровне
slide62
Пример, проверяющий использование различных подходов для понимания физических терминов
  • Пример 5
  • Прочитайте текст и ответьте на вопрос
  • До последнего времени в астрофизике соперничали две теории возникновения звезд — аккреционная и гравитационная. Обе описывали сгущение «водородных облаков» — чрезвычайно разреженных скоплений молекулярного водорода. При аккреции, все начинается с «зачатка звезды» — небольшой компактной массы, на которую затем, как слои перламутра на жемчужину, оседает водород. Гравитационная же модель предполагает самопроизвольное сжатие облака, с самого начала содержащего все вещество будущей звезды.
  • В данном тексте под «аккрецией» понимается
  • увеличение гравитации по мере образования звезды при сжатии водородного облака
  • увеличение массы вещества звезды путем постепенного добавления извне водорода
  • гипотеза, которую проверяли в рамках исследования «водородных облаков»
  • теория обработки вещества жемчужин для последующего использования в украшениях
  • Ответ: 2
slide63

Пример 6

  • Среди естественнонаучных терминов часто встречаются слова, в состав которых входят корни, имеющие греческое происхождение. Ниже приведено значение некоторых греческих слов.
  • morphe— форма
  • metron — мера
  • meros — часть
  • tribos —трение
  • trombos — сгусток
  • Выберите утверждение, которое объясняет значение слова трибометрия.
  • Трибометрия — это метод
  • 1) уничтожения сгустков крови воздействием ультразвука
  • 2) уменьшения трения между трущимися поверхностями различных металлических механизмов
  • 3) измерения силы или коэффициента трения, величины износа трущихся поверхностей и т.п.
  • 4) измерения сильных давлений с использованием кристаллов различных форм.
  • Ответ: 3
slide64

Пример 7

  • Предположим, что в одном из научно-популярных текстов вам встретилась следующая фраза:
  • «Использование нового пирометра позволило нам решить возникшую проблему».
  • Пояснения значения слова «пирометр» в статье не было, зато в сносках было указано значение двух других слов:
  • Пирометаллургия  — совокупность металлургических процессов, протекающих при высоких температурах.
  • Гигрометр  — прибор для измерения влажности воздуха. 
  • Напишите, что понималось в тексте под словом «пирометр».
  • Ответ: ______________________________________________
slide65

Для планируемого результата по механике: «Анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы», выделяют два умения: различать словесную формулировку и математическое выражение закона и применять закон для анализа процессов и явлений

  • Пример 8 (базовый уровень)
  • Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова. Используйте слова для справок после текста.
  • В атмосферу Земли с некоторой скоростью влетел метеорит. При падении его скорость увеличивалась, при этом увеличивалась и его ________ энергия. Это изменение происходило за счет уменьшения ______________ энергии метеорита. Так как на метеорит при движении действовала сила сопротивления воздуха, то часть механической энергии превращалась во ___________ энергию. В результате метеорит нагрелся до столь высокой температуры, что стал светиться.
  • Слова для справок
  • потенциальная
  • электрическая
  • кинетическая
  • космическая
  • хаотическая
  • внутренняя
  • Ответ: вставка слов 416
  • Критерий достижения планируемого результата – указана верная последовательность из трех слов.
ad