Новые ориентиры в деятельности учителя физики

1. Новые ориентиры в деятельности учителя физики Третьякова Светлана Владимировна

2. ОсновнымобразовательнымрезультатомОсновнымобразовательнымрезультатом является достижение стратегической цели российского образования – воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками

3. Образовательные стандарты второго поколения: отличия • Новое качество • образования • Достижение • планируемых • результатов

4. Регламентирующие документы Фундаментальное ядро содержания общего образования Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников) Примерная программа Планируемые результаты освоения образовательной программы Система заданий для оценки планируемых результатов

5. Сайт ФГОС

6. Примерные программы Все предметы основной школы Примерная программа Рекомендации по оснащению и методической литературе Рекомендации по внеурочной деятельности Варианты тематического планирования Пояснительная записка Планируемые результаты Основное содержание Результаты

7. Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов • 1) система тематических планируемых результатов освоения учебных программ • 2) программа формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Основная школа

8. Рекомендации по разработке основной образовательной программы ОУ • …в случае, если образовательное учреждение использует УМК, в которых данная работа выполнена авторами пособий, в образовательной программе дается ссылка на соответствующие материалы, при условии анализа и коррекции предложенной системы тематических планируемых результатов с учётом специфики ОУ и особенностей запросов обучающихся и их семей

9. Рабочие программы Структура 2. Общая характеристика курса 3. Описание места в учебном плане 1. Пояснительная записка 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты 6. УМК, реализующие программу 7. Тематическое планирование с учетом видов деятельности 5. Содержание курса 8. УМ и МТ обеспечение

10. "Физика. 7-9 классы. Сборник рабочих программ. ФГОС" • "Физика, 7-9" - авторов С. В. Громова, Н. А. Родиной под ред. Н. В. Шароновой; • "Физика, 7-9" - автора О. Ф. Кабардина (линия «Архимед»); • "Физика, 7-9" - под ред. А. А. Пинского, В. Г. Разумовского (серия «Академический школьный учебник»); • "Физика, 7-9" - под ред. А. А. Фадеевой (линия «Ломоносов»)

14. УМК по физике 7-9 классы Издательство «Просвещение»

15. Отличительные черты УМК • Учет концепции личностно ориентированного обучения на основе деятельностного подхода

16. Линия УМК «Архимед»

17. УМК «Архимед» 7 класс 8 класс Электрические и магнитные явления Оптические явления Электромагнитные Колебания и волны 56 экспериментальных заданий • Физика и физические методы изучения природы • Механические явления • Строение вещества • Тепловые явления • 53 экспериментальных задания

19. 2. Реализация основной цели изучения предмета Отличительные черты УМК • Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов , поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии • Цель: • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности; • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; • формирование у учащихся представлений о физической картине мира

20. ЛИНИЯ УМК «Ломоносов»

21. Ключевые положения концепции курса физики • Курс физики должен быть систематическим и завершенным • Ведущая роль в познании природы принадлежит синтезу знаний, интеграции наук

22. Основные концептуальные идеи курса: • показать фундаментальную роль физики в познании природы; • осуществить интеграцию физических и астрономических знаний; • рассмотреть как технические применения физики, так и связанные с этим экологические проблемы  как на Земле, так и в околоземном пространстве.

23. Интеграция естественнонаучных знанийв основной и средней (полной) школе обеспечивается:  рассмотрением различных уровней организации вещества (микроскопического, макроскопического, мегауровня); показом единства законов природы, применимости физических теорий и законов к различным объектам (от элементарных частиц до далеких галактик); рассмотрением круговорота вещества и преобразования энергии во Вселенной, эволюции вещества во Вселенной; рождения, развития и конечных стадий эволюции звезд, Солнца; эволюции Вселенной в целом и её стадий;

24. Интеграция естественнонаучных знанийв основной и средней (полной) школе обеспечивается: показом влияния на живые организмы параметрических загрязнений окружающей среды (тепловое, шумовое, вибрационное, световое, электромагнитное, радиационное); обсуждением проблемы происхождения Солнечной системы, уникальности физических условий на Земле для возникновения и развития жизни

25. Испарение распространенное природное явление. 1) Из внешних слоев атмосфер звёзд и планет происходит истечение газа в окружающее пространство. Особенность: истечение частиц происходит не с поверхности жидкости, а из внешних и более разреженных газовых оболочек звёзд или планет в окружающее пространство. 2) Образование солнечного ветра  истечение (испарение) ионизованного газа из солнечной короны. Солнечное затмение Примеры интеграции физического и астрономического материала

26. 3) Испарение вещества ядра кометы  причина образования хвоста кометы. Обратить внимание:  на состав ядра кометы,  на изменение размеров хвоста кометы при приближении к Солнцу и удалении от него. Примеры интеграции физического и астрономического материала

27. Солнце  горячий газовый шар.  Оно состоит из водорода с примесью 10% (по числу атомов) гелия. На долю тяжелых элементов приходится всего 1 – 2 % от всей массы Солнца.  На Солнце вещество сильно ионизовано (Солнце – плазменный шар). Примеры интеграции физического и астрономического материала

28. Отличительные черты УМК

29. ●сформированностьпознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся ●убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу человеческой культуры Личностные результаты ●самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; ●готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами ●мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода; ●формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

30. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение универсальными учебными действиями, составляющими основу умения учиться УУД- способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоение социального опыта, совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса http://standart.edu.ru/

32. ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Основы системы научных знаний Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации; установления аналогий; подведения под понятие Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

33. Методический аппарат учебников Каждый параграф содержит ключевые слова, несущие важную смысловую нагрузку. В текстах параграфов имеются указания: ЗАПОМНИТЕ, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ПОДСКАЗКА, СОВЕТ, НАПОМИНАЕМ , ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ … и др. Отличительные черты УМК

34. Методический аппарат учебников

35. Методический аппарат учебников 4. После каждого параграфа помещены задания в рубрике: Эта рубрика включает разнообразные задания: ПРОВЕДИТЕ АНАЛИЗ ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ ОБЪЯСНИТЕ СМЫСЛ УТВЕРЖДЕНИЙ ПРОВЕДИТЕ СРАВНЕНИЕ УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ ОБЪЯСНИТЕ ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ РЕШИТЕ ЗАДАЧИ ВЫПОЛНИТЕ ЭКСПЕРИМЕНТ и др.

36. Методический аппарат учебников 5.В большинстве параграфов имеются материалы для любознательных. Они предназначены для тех, кто заинтересовался прочитанным, желает выполнить экспериментальное исследование или учебный проект, хочет углубить свои знания по физике, астрономии или истории науки. Для подготовки сообщения, доклада или выполнения учебного проекта даётся ссылка на источник информации.

37. 4. Расширение перечня компонентов УМК • Информационно-образовательная среда это: • Комплексность, преемственность и системность в решении образовательных задач • Возможность организовать учебный процесс в соответствии с современными тенденциями образования, в том числе, эффективно применяя информационные технологии • Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий запросы обучающих и обучающихся • Навигационная система, обеспечивающая удобство поиска и использования информации Отличительные черты УМК

38. Информационно-образовательная среда ИОС должна формироваться на основе современных научно-методических, психолого-педагогических, дизайнерско-эргономических требований. ИОС должна быть ориентирована на достижение учащимися ключевых компетенций, на развитие их познавательной самостоятельности и оптимизацию учебной нагрузки при освоении предмета

41. Учебник

42. ЭП

43. Т-Т

44. Т-П

45. Т-Э

46. Проект УМК «ЛОМОНОСОВ» Программа курса УчебникиКнига для учителя • Методический портфель учителя • Модели уроков • Карточки-задания • Рабочие тетради •Дидактические материалы • Практикум по решению задач • Мультимедийное приложение • Книга для чтения

47. Оценка образовательных достижений обучающихся Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров

48. ООП ООО Основныминаправлениями и целямиоценочнойдеятельности в соответствии с требованиямиСтандартаявляютсяоценкаобразовательныхдостиженийобучающихся(с цельюитоговойоценки) и оценкарезультатовдеятельностиобразовательныхучреждений и педагогическихкадров(соответственно с целямиаккредитации и аттестации). Полученныеданныеиспользуютсядляоценкисостояния и тенденцийразвитиясистемыобразованияразногоуровня

49. ООП ООО В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базойвыступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программыосновного общего образования. Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

50. ООП ООО При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основнымобъектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня