slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN (SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN)

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 39

PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN - PowerPoint PPT Presentation


  • 530 Views
  • Uploaded on

PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN (SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN).  PERENCANAAN ( PLANNING ). PENETAPAN TUJUAN PENETAPAN STRATEGI PENGEMBANGAN RENCANA KOORDINASI KEGIATAN BAGAIMANA SEMUA INI DILAKUKAN?.  PENGORGANISASIAN ( ORGANIZING ).

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN' - thalassa


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN

(SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN)

 PERENCANAAN (PLANNING)

  • PENETAPAN TUJUAN
  • PENETAPAN STRATEGI
  • PENGEMBANGAN RENCANA
  • KOORDINASI KEGIATAN

BAGAIMANA SEMUA INI DILAKUKAN?

 PENGORGANISASIAN (ORGANIZING)

  • BAGAIMANA PENETAPAN TUGAS APA YANG AKAN DIKERJAKAN
  • SIAPA MENGERJAKAN APA
  • BAGAIMANA TUGAS-TUGAS DIKELOMPOKKAN
  • SIAPA MELAPOR KEPADA SIAPA
  • DITINGKAT MANA KEPUTUSAN HARUS DIBUAT
slide2

 TUGAS KEPEMIMPINAN (LEADING)

  • MEMOTIVASI KE BAWAHAN
  • MENGARAHKAN BAWAHAN
  • MENYELEKSI SALURAN KOMUNIKASI YANG PALING EFEKTIF
  • MEMECAHKAN KONFLIK

 TUGAS PENGENDALIAN (CONTROLING)

  • PEMANTAUAN SIAPA TELAH MENCAPAI APA
  • MENGKOREKSI PENYIMPANGAN DARI TUJUAN

EFISIENSI DAN EFEKTIFITAS KOMUNIKASI

  • PENGGUNAAN SUMBERDAYA SEKECIL-KECILNYA
  • PENCAPAIAN SASARAN SETINGGI-TINGGINYA

EFISIENSI (= MINIMIZE BIAYA-BIAYA SUMBER)

EFEKTIFITAS (= PENCAPAIAN TUJUAN)

slide3

BRUNER S. JEROME

BELAJAR OD BERTUJUAN PEMAHAMAN AKAN STRUKTUR PENGETAHUAN, SEHINGGA OD DAPAT MEMBEDAKAN MANA YANG BERARTI DAN MANA YANG TIDAK BERARTI BAGI DIRINYA

  • TUGAS FASILITATOR ADALAH MERANGSANG OD UNTUK MENEMUKAN JAWABAN ATAS MASALAH YANG DIHADAPINYA (= DISCOVERY LEARNING)

PAULO FREIRE

  • MULAILAH DARI APA YANG MEREKA MILIKI
  • BANGUNLAH PADA APA YANG MEREKA MILIKI
  • RENCANAKAN MASA DEPANNYA DENGAN MEREKA
  • GUNAKAN DIALOG DAN HILANGKAN BUDAYA PALSU
  • PERAN FASILITATOR  CINTAI DAN HIDUPLAH DENGAN MEREKA, BELAJARLAH DARI DAN BERSAMA MEREKA
slide4

MOTIVASI BELAJAR

ADALAH SUATU PROSES PEMBENTUKAN DORONGAN BELAJAR AGAR TIMBUL GAIRAH UNTUK BELAJAR

MOTIVASI INTRINSIK

(MUNCUL DARI DALAM DIRI PELAJAR), MISALNYA:

  • EGO INVOLMENT (MERASAKAN PENTINGNYA SUATU TUGAS DAN MENERIMANYA SEBAGAI SUATU TANTANGAN)
  • ADANYA KEBUTUHAN YANG DISADARI

MOTIVASI EKSTRINSIK

(DIRANGSANG DARI LUAR), MISALNYA:

  • MEMBERI ANGKA DISERTAI KOMENTAR
  • MEMBERI HADIAH, PUJIAN
  • ADANYA HUKUMAN, TEGURAN, KECAMAN
  • ADANYA SAINGAN
  • MENGETAHUI HASIL DENGAN SEGERA
  • KERJASAMA YANG ERAT ANTARA GURU DAN PELAJAR
slide5

IVAN ILLICH

MENGKRITIK LEMBAGA PENDIDIKAN TERLALU MENDIKTE/DOMINAN

  • PERAN FASILITATOR = KESEJAWATAN, LAYANAN INFORMASI DAN REFERENSI, PERTUKARAN KETRAMPILAN/PENGETAHUAN
slide6

SOAL UJIAN FORMATIF:

BISA LEPAS-LEPAS ATAU KONSEP SATU DENGAN KONSEP YANG LAIN (HANYA MENGEVALUASI KOMPONEN)

SOAL UJIAN SUMATIF:

  • HARUS INTEGRATED (KOMPREHENSIF)
  • LEBIH BERSIFAT PROBLEM SOLVING
  • MENGEVALUASI SELURUHNYA

TERDAPAT PEMBEDAAN JENIS EVALUASI, YAITU:

EVALUASI PROSES BELAJAR MENGAJAR FORMATIF LEBIH DEKAT

EVALUASI HASIL BELAJAR DAPAT TERDIRI DARI FORMATIF ATAU SUMATIF

DALAM MENGEVALUASI KEGIATAN PENYULUHAN YANG DIPENTINGKAN ADALAH EVALUASI PROSES YAITU APAKAH PROSES BELAJAR MENGAJARNYA TELAH BENAR.

 ASUMSINYA JIKA PROSESNYA BENAR, MAKA DIHARAPKAN HASILNYA BENAR

slide7

PENDIDIKAN ORANG DEWASA

PAEDAGOGY VS ANDRAGOGY

ASUMSI DASAR:

  • ORANG DEWASA (OD) MEMBUTUHKAN KEBEBASAN YANG LEBIH BERSIFAT PENGARAHAN DIRI
  • BAGI ‘OD’ PENGALAMAN MENJADI SUMBERDAYA YANG KAYA DALAM BELAJAR
  • ‘OD’ BELAJAR TENTANG APA-APA YANG SEDANG MEREKA HADAPI
  • ‘OD’ BELAJAR BERPUSAT PADA MASALAH YANG DIHADAPI

BEBERAPA TEORI POD:

“JOHN DEWEY” PENGALAMAN MERUPAKAN JANTUNG KEHIDUPAN ‘OD’

 PERANAN FASILITATOR ADALAH MENYEDIAKAN JENIS PENGALAMAN YANG BAIK YANG MEMUNGKINKAN MEREKA DAPAT BELAJAR MEMPEROLEH PENGALAMAN

slide8

PERANAN (ROLE)

SEPERANGKAT TUGAS YANG HARUS DILAKUKAN SESEORANG KARENA STATUS YANG DIEMBANNYA

SUATU PERANAN MEMERLUKAN KEMAMPUAN TERTENTU UNTUK MELAKSANAKAN TUGASNYA DALAM RANGKA MENJALANKAN PERANAN TERTENTU

JIKA SESUATU KEMAMPUAN TERTENTU YANG DIPERSYARATKAN UNTUK MENJALANKAN PERANANNYA BELUM DIKUASAINYA, MAKA PERLU DISULUHKAN/DIDIDIKKAN/DIAJARKAN  DIRUMUSKAN OLEH KURIKULUM

slide10

PROSES DAN CONTENT AREA

(KEDUANYA = ISI KURIKULUM)

YANG MEMBENTUK KOMPETENSI

slide11

TRAINING SEBAGAI SISTIM

TRAINING

NEED

TUJUAN

LATIHAN

EVALUASI

LATIHAN

DESIGN

LATIHAN

PELAKSANAAN

LATIHAN

slide12

PROSES SARINGAN

  • SARINGAN KEMAMPUAN
  • SARINGAN FILOSOFIS
  • SARINGAN PSIKOLOGIS
  • TIK TERPILIH
  • MENDESIGN PROSES BELAJAR
  • PENGALAMAN BEKERJA
slide13

ANALISA JABATAN

(DAN TRAINING NEEDS ASSESMENT)

(CONT0H; JABATAN KETUAKPPS )

1 – 3 = LINGKUP ANALISA JABATAN

3 – 7 = LINGKUP TRAINING NEEDS ASSESMENT

slide14

MODEL NADLER

(LEONARD NADLER)

1

IDENTIFIKASI

KEBUTUHAN ORANG

2

8

SPESIFIKASI

TUGAS

PELAKSANAAN

LATIHAN

3

IDENTIFIKASI

KEBUTUHAN LATIHAN

7

PENYIAPAN

SARANA PRASARANA

4

EVALUASI

PERUMUSAN

TUJUAN LATIHAN

6

5

PENETAPAN

STRATEGI LATIHAN

PENYUSUNAN

KURIKULUM

slide15

WILAYAH PENGEMBANGAN ORGANISASI/HRD

WILAYAH DIKLAT/PELATIHAN

TRAINING

NEEDS

PROSES

TRAINING

INPUT

OUTPUT

IMPACT

TUJUAN

  • TRAINEESYANGKOMPETEN
  • ADDED VALUE(P.K.S)
  • PRESTASIKERJA
  • TRAINEES
  • TRAINERS
  • KURIKULUM
  • SASARANAPRASARANA
  • DANA
  • STRATEGILATIHAN

MONITORING

EVALUASI

APPRAISAL

VALIDASI

ASSESMENT

slide16

TRAINING

  • LEARNINGACTIVITIES
  • CRITERIONCHECK

EVALUASI SUMATIF

TUJUAN

LATIHAN

POST EVALUASI

PRE EVALUASI

ADDITIONALLEARNING

ACTIVITIES

EVALUASI FORMATIF

slide17

EVALUASI

FORMATIF DAN SUMATIF

LEBIH DITEKANKAN PADA APA YANG AKAN DIUKUR; BUKAN PADA WAKTUNYA KAPAN

EVALUASI FORMATIF

MENGEVALUASI KOMPONEN-KOMPONEN MATERI YANG DIPELAJARI (BIASANYA DILAKUKAN SELAMA PROSES)

CONTOH: QUIZ 1,2,3 DAN SETERUSNYAQUIZ 1 DAPAT DIGUNAKAN UNTUK UMPAN BALIK TERHADAP KEGIATAN SEBELUMNYA

EVALUASI SUMATIF

  • MENGEVALUASI KESELURUHAN DARI PELAJARAN YANG DIBERIKAN
  • JENIS SOAL EVALUASI JUGA MENUNJUKKAN APAKAH TES FORMATIF/SUMATIF
  • MISALNYA SOAL YANG FORMATIF BIASANYA JUGA BERUPA PENGGALAN-PENGGALAN SAJA, SEBALIKNYA SUMATIF LEBIH BERSIFAT KOMPREHENSIF
slide18

1

LAKUKAN

5. (TERAPKAN)

4

2

SIMPULKAN

UNGKAPKAN

URAIKAN/ANALISA

3

"DAUR BELAJAR"

PROSES PENGALAMAN BERSTRUKTUR

slide19

BERTINDAK

BERTINDAK

Dst...

B E R P I K I R

B E R P I K I R

KERJA REFLEKTIF

(P R A K S I S)

slide20

KELOMPOK

  • BERPASANGAN DUA/TIGA
  • KELOMPOK SEDANG/KECIL
  • KELOMPOK BESAR

INDIVIDU

PLENO

PROSES

PENGALAMAN/PENGHAYATAN

PELAJARAN

BENTUK PROSES PELATIHAN

slide21

A

PENDIDIKAN

ORANG DEWASA

B

METODOLOGI PELATIHAN

C

PELATIHAN PERAN SERTA

slide22

LANGKAH-LANGKAH LATIHAN

  • MENCIPTAKAN IKLIM UNTUK BELAJAR
  • MENYUSUN RENCANA KEGIATAN SECARA BERSAMA DAN SALING MEMBANTU
  • MENGIDENTIFIKASI MINAT DAN KEBUTUHAN
  • MERUMUSKAN TUJUAN BELAJAR
  • MERANCANG KEGIATAN BELAJAR
  • MELAKSANAKAN KEGIATAN BELAJAR
  • MENGEVALUASI HASIL BELAJAR
slide23

PELATIHAN PERAN SERTA

MENUNTUT ADANYA KETERLIBATAN

SEMUA PIHAK:

  • PELATIH
  • FASILITATOR
  • PESERTA

TIDAK SEMATA-MATA DIMASUDKAN AGAR ORANG “TAHU” DAN “TRAMPIL”TAPI JUGA “PAHAM”, “SADAR” DAN “MAU” MELAKSANAKAN (APA YANG TELAH DIKETAHUI DAN DAPAT DILAKUKAN)

slide25

ANALISIS TUGAS

(TABEL STRUKTUR JABATAN)

PEKERJAAN: PENYULUH PERTANIAN

3

2

1

ISTILAH LAIN:

DISKREPANSI KEMAMPUAN

KERJA (DKK)

COBA LAKUKAN

slide26

PENGERTIAN

DISCREPANCY KEMAMPUAN DALAM LATIHAN

  • SELISIH KEMAMPUAN KERJA DENGAN YANG DITUNTUT OLEH JABATANNYA
  • JARAK KETIDAKSESUAIAN ANTARA KEMAMPUAN KERJA:
  • CARA MELIHAT PERBANDINGAN ANTARA (A) : (B)  UNTUK MENGETAHUI APAKAH PERLU PELATIHAN/TIDAK

YANG SEHARUSNYA DILAKUKAN/DIMILIKI

(B)

YANG SUDAH DIMILIKI

(A)

DENGAN

slide27

6 TAHAP

PERENCANAAN LATIHAN “MODEL DISCREPANCY”

  • ANALISIS JABATAN/PEKERJAAN
  • PENGAMBILAN KEPUTUSAN UNTUK LATIHAN
  • SETTING TUJUAN LATIHAN
  • DESIGN TRAINING/LATIHAN
  • PELAKSANAAN LATIHAN
  • EVALUASI
slide28

9 FASE

PENGGUNAAN PROGRAM LATIHAN

  • PEMAHAMAN FILOSOFI PBM (GAYA BELAJAR INDIVIDU: APA, DAMPAK, MANFAAT)
  • ANALISIS KEBUTUHAN (7 MACAM)
  • UMPAN BALIK (4 TAHAP: SAJIKAN DATA, PERSETUJUAN, IMPLIKASI, KEPUTUSAN)
  • DESIGN PROGRAM LATIHAN
  • PENGEMBANGAN PROGRAM LATIHAN (LESSON PLANNS, STRATEGI PBM, MEDIA, MATERI)
  • PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN (5 FASE: LINGKUNGAN BELAJAR, METODE YANG COCOK, BAHAN DAN MEDIA, TUJUAN INSTRUKSIONAL, KEGIATAN PBM)
  • PENGELOLAAN
  • EVALUASI (EFEKTIFITAS LATIHAN: VALIDITAS, RELIABILITAS, UTILITAS)
  • PERTANGGUNGJAWABAN  (CEK DAN PERTANGGUNGJAWABKAN BAHWA: TUJUAN LATIHAN TERCAPAI, SELURUH KEGIATAN YANG DIRENCANAKAN DILAKSANAKAN, EFEKTIF DAN EFISIEN)
slide29

NEEDS ASSESMENT

PENGUKURAN DAN PENILAIAN KESENJANGAN SITUASI YANG ADA DENGAN KEADAAN YANG DIINGINKAN

  • SIFAT PERSOALAN
  • YANG MEMPENGARUHI PERSOALAN
  • JUMLAH ORANG YANG MENGALAMI PERSOALAN
  • BENTUK DEFISIENSI KINERJA
  • APA YANG HARUS DIKERJAKAN TAPI TIDAK TERJADI/TIDAK DIKERJAKAN
  • APA YANG DILAKUKAN PADAHAL MESTINYA TIDAK DILAKUKAN
slide30

MODEL

  • INDIVIDUAL SELF FULFILLMENT
  • INDIVIDUAL APPRAISAL
  • SISTIM DISKREPANSI
  • DIAGNOSTIK
  • ANALITIK
  • DEMOKRATIK

METODE

WAWANCARA

QUESTIONAIR

TEST

FGD

DATA SEKUNDER (LAPORAN)

PERFORMANCE REVIEW

CHECK LIST

pembagian tugas
PEMBAGIAN TUGAS
  • HICKERSEN :
  • BAB 1+6 JALIL
  • BAB 3 > EMY
  • BAB 2 > BAWONO
  • BAB 5 > IMAM
  • BAB 4 > SIGIT
  • TRACY ( MANAGING): TARTO (6) +YOS (7)
  • GILEY /JERY : URIP + PURWANTO
  • LAIRD : RUDI +ARFIAN
  • TRACY ( DESIGNING) : MICHEL
taksonomi tujuan pendidikan

TAKSONOMI TUJUAN PENDIDIKAN

RAVIK KARSIDI

(S2 PENYULUHAN PEMBANGUNAN, 2009)

1 knowledge

KAWASAN KOGNITIF

(1)KNOWLEDGE

(3)

APLICATION

(2)

COMPREHENSION

  • (Aplikasi)
  • Mengubah
  • Menghitung
  • Mendemonstrasikan
  • Menemukan
  • Memanipulasikan
  • Memodifikasikan
  • Mengoperasikan
  • Meramalkan
  • Menyiapkan
  • Menghasilkan
  • Menghubungkan
  • Menunjukan
  • Memecahkan
  • Menggunakan

(Pengetahuan)

  • Mendefinisikan
  • Mendeskripsikan
  • Mengidentifikasikan
  • Mendaftarkan
  • Menjodohkan
  • Menyebutkan
  • Menyatakan (status)
  • Mereproduksi
  • (Pemahaman)
  • Mempertahankan
  • Membedakan
  • Menduga (estimate)
  • Menerangkan
  • Memperluas
  • Menyimpulkan
  • Menggeneralisasi
  • Memberikancontoh
  • Menuliskankembali
  • Memperkirakan
4 analysis

KAWASAN KOGNITIF

(4)ANALYSIS

(5)

SYNTHESIS

(6)

EVALUATION

(Analisis)

  • Memperinci
  • Menyusun Diagram
  • Membedakan
  • Mengidentifikasikan
  • Mengilustrasikan
  • Menyimpulkan
  • Menunjukan
  • Menghubungkan
  • Memilih
  • Memisahkan
  • Membagi (subdevides)
  • (Evaluasi)
  • Menilai
  • Membandingkan
  • Menyimpulkan
  • Mempertahankan
  • Mengkritik
  • Mendeskripsikan
  • Membedakan
  • Menerangkan
  • Memutuskan
  • Menafsirkan
  • Menghubungkan
  • Membantu (supports)
  • (Sintesis)
  • Mengkategorisasi
  • Mengkoordinasi
  • Mengarang
  • Menciptakan
  • MembuatDesain
  • Menjelaskan
  • Memodifikasikan
  • Mengorganisasi
  • Menyusun
  • MembuatRencana
  • MengaturKembali
  • Merekonstruksikan
  • Menghubungkan
  • Mereorganisasi
  • Merevisi, menulis, kembalimenuliskan, menceritakan
1 imitation

KAWASAN PSIKOMOTOR

(1)IMITATION

(Peniruan)

Menirugerak yang telahdiamati

(2)

MANIPULATION

(3)

PRECISION

(Penggunaan)

Menggunakankonsepuntukmelakukangerak

(Ketepatan)

Melakukangerakdengantelitidanbenar

4 articulation

KAWASAN PSIKOMOTOR

(4)ARTICULATION

(5)

NATURALISATION

(Perangkaian)

Merangkaikanberbagaigerakansecaraberkesinambungan

(Naturalisasi)

Melakukangeraksecarawajardanefisien

1 recieving

KAWASAN AFEKTIF

(1)RECIEVING

(Pengenalan)

  • InginMenerima
  • InginMenghadiri
  • Sadarakansuatusituasiobjek, fenomena

(3)

VALUING

(2)

RESPONDING

(PemberianRespon)

Aktifhadirberpartisipasi

  • (PenghargaanterhadapNilai)
  • Menerimanilai-nilai
  • Setiakepadanilai-nilai
  • Memegangteguhnilai-nilai
4 organization

KAWASAN AFEKTIF

(4)ORGANIZATION

(Pengorganisasian)

  • Menghubungkannilai-nilaidengan yang telahdipegangnya
  • Mengintregasikannilaitersebutkedalamhidupnya

(5)

CHARACTERIZATION

(Pengamalan)

Internalisasinilai-nilaimenjadipolahidup

ad