Slide1 l.jpg
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 39

PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN (SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN) PowerPoint PPT Presentation


  • 435 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN (SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN).  PERENCANAAN ( PLANNING ). PENETAPAN TUJUAN PENETAPAN STRATEGI PENGEMBANGAN RENCANA KOORDINASI KEGIATAN BAGAIMANA SEMUA INI DILAKUKAN?.  PENGORGANISASIAN ( ORGANIZING ).

Download Presentation

PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN (SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Slide1 l.jpg

PENERAPAN FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN

(SEJAUHMANA FUNGSI INI DILAKUKAN)

 PERENCANAAN (PLANNING)

  • PENETAPAN TUJUAN

  • PENETAPAN STRATEGI

  • PENGEMBANGAN RENCANA

  • KOORDINASI KEGIATAN

    BAGAIMANA SEMUA INI DILAKUKAN?

 PENGORGANISASIAN (ORGANIZING)

  • BAGAIMANA PENETAPAN TUGAS APA YANG AKAN DIKERJAKAN

  • SIAPA MENGERJAKAN APA

  • BAGAIMANA TUGAS-TUGAS DIKELOMPOKKAN

  • SIAPA MELAPOR KEPADA SIAPA

  • DITINGKAT MANA KEPUTUSAN HARUS DIBUAT


Slide2 l.jpg

 TUGAS KEPEMIMPINAN (LEADING)

  • MEMOTIVASI KE BAWAHAN

  • MENGARAHKAN BAWAHAN

  • MENYELEKSI SALURAN KOMUNIKASI YANG PALING EFEKTIF

  • MEMECAHKAN KONFLIK

 TUGAS PENGENDALIAN (CONTROLING)

  • PEMANTAUAN SIAPA TELAH MENCAPAI APA

  • MENGKOREKSI PENYIMPANGAN DARI TUJUAN

EFISIENSI DAN EFEKTIFITAS KOMUNIKASI

  • PENGGUNAAN SUMBERDAYA SEKECIL-KECILNYA

  • PENCAPAIAN SASARAN SETINGGI-TINGGINYA

    EFISIENSI (= MINIMIZE BIAYA-BIAYA SUMBER)

    EFEKTIFITAS (= PENCAPAIAN TUJUAN)


Slide3 l.jpg

BRUNER S. JEROME

BELAJAR OD BERTUJUAN PEMAHAMAN AKAN STRUKTUR PENGETAHUAN, SEHINGGA OD DAPAT MEMBEDAKAN MANA YANG BERARTI DAN MANA YANG TIDAK BERARTI BAGI DIRINYA

  • TUGAS FASILITATOR ADALAH MERANGSANG OD UNTUK MENEMUKAN JAWABAN ATAS MASALAH YANG DIHADAPINYA (= DISCOVERY LEARNING)

PAULO FREIRE

  • MULAILAH DARI APA YANG MEREKA MILIKI

  • BANGUNLAH PADA APA YANG MEREKA MILIKI

  • RENCANAKAN MASA DEPANNYA DENGAN MEREKA

  • GUNAKAN DIALOG DAN HILANGKAN BUDAYA PALSU

  • PERAN FASILITATOR  CINTAI DAN HIDUPLAH DENGAN MEREKA, BELAJARLAH DARI DAN BERSAMA MEREKA


Slide4 l.jpg

MOTIVASI BELAJAR

ADALAH SUATU PROSES PEMBENTUKAN DORONGAN BELAJAR AGAR TIMBUL GAIRAH UNTUK BELAJAR

MOTIVASI INTRINSIK

(MUNCUL DARI DALAM DIRI PELAJAR), MISALNYA:

  • EGO INVOLMENT (MERASAKAN PENTINGNYA SUATU TUGAS DAN MENERIMANYA SEBAGAI SUATU TANTANGAN)

  • ADANYA KEBUTUHAN YANG DISADARI

MOTIVASI EKSTRINSIK

(DIRANGSANG DARI LUAR), MISALNYA:

  • MEMBERI ANGKA DISERTAI KOMENTAR

  • MEMBERI HADIAH, PUJIAN

  • ADANYA HUKUMAN, TEGURAN, KECAMAN

  • ADANYA SAINGAN

  • MENGETAHUI HASIL DENGAN SEGERA

  • KERJASAMA YANG ERAT ANTARA GURU DAN PELAJAR


Slide5 l.jpg

IVAN ILLICH

MENGKRITIK LEMBAGA PENDIDIKAN TERLALU MENDIKTE/DOMINAN

  • PERAN FASILITATOR = KESEJAWATAN, LAYANAN INFORMASI DAN REFERENSI, PERTUKARAN KETRAMPILAN/PENGETAHUAN


Slide6 l.jpg

SOAL UJIAN FORMATIF:

BISA LEPAS-LEPAS ATAU KONSEP SATU DENGAN KONSEP YANG LAIN (HANYA MENGEVALUASI KOMPONEN)

SOAL UJIAN SUMATIF:

  • HARUS INTEGRATED (KOMPREHENSIF)

  • LEBIH BERSIFAT PROBLEM SOLVING

  • MENGEVALUASI SELURUHNYA

TERDAPAT PEMBEDAAN JENIS EVALUASI, YAITU:

EVALUASI PROSES BELAJAR MENGAJAR FORMATIF LEBIH DEKAT

EVALUASI HASIL BELAJAR DAPAT TERDIRI DARI FORMATIF ATAU SUMATIF

DALAM MENGEVALUASI KEGIATAN PENYULUHAN YANG DIPENTINGKAN ADALAH EVALUASI PROSES YAITU APAKAH PROSES BELAJAR MENGAJARNYA TELAH BENAR.

 ASUMSINYA JIKA PROSESNYA BENAR, MAKA DIHARAPKAN HASILNYA BENAR


Slide7 l.jpg

PENDIDIKAN ORANG DEWASA

PAEDAGOGY VS ANDRAGOGY

ASUMSI DASAR:

  • ORANG DEWASA (OD) MEMBUTUHKAN KEBEBASAN YANG LEBIH BERSIFAT PENGARAHAN DIRI

  • BAGI ‘OD’ PENGALAMAN MENJADI SUMBERDAYA YANG KAYA DALAM BELAJAR

  • ‘OD’ BELAJAR TENTANG APA-APA YANG SEDANG MEREKA HADAPI

  • ‘OD’ BELAJAR BERPUSAT PADA MASALAH YANG DIHADAPI

BEBERAPA TEORI POD:

“JOHN DEWEY” PENGALAMAN MERUPAKAN JANTUNG KEHIDUPAN ‘OD’

 PERANAN FASILITATOR ADALAH MENYEDIAKAN JENIS PENGALAMAN YANG BAIK YANG MEMUNGKINKAN MEREKA DAPAT BELAJAR MEMPEROLEH PENGALAMAN


Slide8 l.jpg

PERANAN (ROLE)

SEPERANGKAT TUGAS YANG HARUS DILAKUKAN SESEORANG KARENA STATUS YANG DIEMBANNYA

SUATU PERANAN MEMERLUKAN KEMAMPUAN TERTENTU UNTUK MELAKSANAKAN TUGASNYA DALAM RANGKA MENJALANKAN PERANAN TERTENTU

JIKA SESUATU KEMAMPUAN TERTENTU YANG DIPERSYARATKAN UNTUK MENJALANKAN PERANANNYA BELUM DIKUASAINYA, MAKA PERLU DISULUHKAN/DIDIDIKKAN/DIAJARKAN  DIRUMUSKAN OLEH KURIKULUM


Slide9 l.jpg

MATRIK ROLE MODEL


Slide10 l.jpg

PROSES DAN CONTENT AREA

(KEDUANYA = ISI KURIKULUM)

YANG MEMBENTUK KOMPETENSI


Slide11 l.jpg

TRAINING SEBAGAI SISTIM

TRAINING

NEED

TUJUAN

LATIHAN

EVALUASI

LATIHAN

DESIGN

LATIHAN

PELAKSANAAN

LATIHAN


Slide12 l.jpg

PROSES SARINGAN

  • SARINGAN KEMAMPUAN

  • SARINGAN FILOSOFIS

  • SARINGAN PSIKOLOGIS

  • TIK TERPILIH

  • MENDESIGN PROSES BELAJAR

  • PENGALAMAN BEKERJA


Slide13 l.jpg

ANALISA JABATAN

(DAN TRAINING NEEDS ASSESMENT)

(CONT0H; JABATAN KETUAKPPS )

1 – 3 = LINGKUP ANALISA JABATAN

3 – 7 = LINGKUP TRAINING NEEDS ASSESMENT


Slide14 l.jpg

MODEL NADLER

(LEONARD NADLER)

1

IDENTIFIKASI

KEBUTUHAN ORANG

2

8

SPESIFIKASI

TUGAS

PELAKSANAAN

LATIHAN

3

IDENTIFIKASI

KEBUTUHAN LATIHAN

7

PENYIAPAN

SARANA PRASARANA

4

EVALUASI

PERUMUSAN

TUJUAN LATIHAN

6

5

PENETAPAN

STRATEGI LATIHAN

PENYUSUNAN

KURIKULUM


Slide15 l.jpg

WILAYAH PENGEMBANGAN ORGANISASI/HRD

WILAYAH DIKLAT/PELATIHAN

TRAINING

NEEDS

PROSES

TRAINING

INPUT

OUTPUT

IMPACT

TUJUAN

  • TRAINEESYANGKOMPETEN

  • ADDED VALUE(P.K.S)

  • PRESTASIKERJA

  • TRAINEES

  • TRAINERS

  • KURIKULUM

  • SASARANAPRASARANA

  • DANA

  • STRATEGILATIHAN

MONITORING

EVALUASI

APPRAISAL

VALIDASI

ASSESMENT


Slide16 l.jpg

  • TRAINING

  • LEARNINGACTIVITIES

  • CRITERIONCHECK

EVALUASI SUMATIF

TUJUAN

LATIHAN

POST EVALUASI

PRE EVALUASI

ADDITIONALLEARNING

ACTIVITIES

EVALUASI FORMATIF


Slide17 l.jpg

EVALUASI

FORMATIF DAN SUMATIF

LEBIH DITEKANKAN PADA APA YANG AKAN DIUKUR; BUKAN PADA WAKTUNYA KAPAN

EVALUASI FORMATIF

MENGEVALUASI KOMPONEN-KOMPONEN MATERI YANG DIPELAJARI (BIASANYA DILAKUKAN SELAMA PROSES)

CONTOH:QUIZ 1,2,3 DAN SETERUSNYAQUIZ 1 DAPAT DIGUNAKAN UNTUK UMPAN BALIK TERHADAP KEGIATAN SEBELUMNYA

EVALUASI SUMATIF

  • MENGEVALUASI KESELURUHAN DARI PELAJARAN YANG DIBERIKAN

  • JENIS SOAL EVALUASI JUGA MENUNJUKKAN APAKAH TES FORMATIF/SUMATIF

  • MISALNYA SOAL YANG FORMATIF BIASANYA JUGA BERUPA PENGGALAN-PENGGALAN SAJA, SEBALIKNYA SUMATIF LEBIH BERSIFAT KOMPREHENSIF


Slide18 l.jpg

1

LAKUKAN

5. (TERAPKAN)

4

2

SIMPULKAN

UNGKAPKAN

URAIKAN/ANALISA

3

"DAUR BELAJAR"

PROSES PENGALAMAN BERSTRUKTUR


Slide19 l.jpg

BERTINDAK

BERTINDAK

Dst...

B E R P I K I R

B E R P I K I R

KERJA REFLEKTIF

(P R A K S I S)


Slide20 l.jpg

  • KELOMPOK

  • BERPASANGAN DUA/TIGA

  • KELOMPOK SEDANG/KECIL

  • KELOMPOK BESAR

INDIVIDU

PLENO

PROSES

PENGALAMAN/PENGHAYATAN

PELAJARAN

BENTUK PROSES PELATIHAN


Slide21 l.jpg

A

PENDIDIKAN

ORANG DEWASA

B

METODOLOGI PELATIHAN

C

PELATIHAN PERAN SERTA


Slide22 l.jpg

LANGKAH-LANGKAH LATIHAN

  • MENCIPTAKAN IKLIM UNTUK BELAJAR

  • MENYUSUN RENCANA KEGIATAN SECARA BERSAMA DAN SALING MEMBANTU

  • MENGIDENTIFIKASI MINAT DAN KEBUTUHAN

  • MERUMUSKAN TUJUAN BELAJAR

  • MERANCANG KEGIATAN BELAJAR

  • MELAKSANAKAN KEGIATAN BELAJAR

  • MENGEVALUASI HASIL BELAJAR


Slide23 l.jpg

PELATIHAN PERAN SERTA

MENUNTUT ADANYA KETERLIBATAN

SEMUA PIHAK:

  • PELATIH

  • FASILITATOR

  • PESERTA

TIDAK SEMATA-MATA DIMASUDKAN AGAR ORANG “TAHU” DAN “TRAMPIL”TAPI JUGA “PAHAM”, “SADAR” DAN “MAU” MELAKSANAKAN (APA YANG TELAH DIKETAHUI DAN DAPAT DILAKUKAN)


Slide25 l.jpg

ANALISIS TUGAS

(TABEL STRUKTUR JABATAN)

PEKERJAAN: PENYULUH PERTANIAN

3

2

1

ISTILAH LAIN:

DISKREPANSI KEMAMPUAN

KERJA (DKK)

COBA LAKUKAN


Slide26 l.jpg

PENGERTIAN

DISCREPANCY KEMAMPUAN DALAM LATIHAN

  • SELISIH KEMAMPUAN KERJA DENGAN YANG DITUNTUT OLEH JABATANNYA

  • JARAK KETIDAKSESUAIAN ANTARA KEMAMPUAN KERJA:

  • CARA MELIHAT PERBANDINGAN ANTARA (A) : (B)  UNTUK MENGETAHUI APAKAH PERLU PELATIHAN/TIDAK

YANG SEHARUSNYA DILAKUKAN/DIMILIKI

(B)

YANG SUDAH DIMILIKI

(A)

DENGAN


Slide27 l.jpg

6 TAHAP

PERENCANAAN LATIHAN “MODEL DISCREPANCY”

  • ANALISIS JABATAN/PEKERJAAN

  • PENGAMBILAN KEPUTUSAN UNTUK LATIHAN

  • SETTING TUJUAN LATIHAN

  • DESIGN TRAINING/LATIHAN

  • PELAKSANAAN LATIHAN

  • EVALUASI


Slide28 l.jpg

9 FASE

PENGGUNAAN PROGRAM LATIHAN

  • PEMAHAMAN FILOSOFI PBM (GAYA BELAJAR INDIVIDU: APA, DAMPAK, MANFAAT)

  • ANALISIS KEBUTUHAN (7 MACAM)

  • UMPAN BALIK (4 TAHAP: SAJIKAN DATA, PERSETUJUAN, IMPLIKASI, KEPUTUSAN)

  • DESIGN PROGRAM LATIHAN

  • PENGEMBANGAN PROGRAM LATIHAN (LESSON PLANNS, STRATEGI PBM, MEDIA, MATERI)

  • PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN (5 FASE: LINGKUNGAN BELAJAR, METODE YANG COCOK, BAHAN DAN MEDIA, TUJUAN INSTRUKSIONAL, KEGIATAN PBM)

  • PENGELOLAAN

  • EVALUASI (EFEKTIFITAS LATIHAN: VALIDITAS, RELIABILITAS, UTILITAS)

  • PERTANGGUNGJAWABAN  (CEK DAN PERTANGGUNGJAWABKAN BAHWA: TUJUAN LATIHAN TERCAPAI, SELURUH KEGIATAN YANG DIRENCANAKAN DILAKSANAKAN, EFEKTIF DAN EFISIEN)


Slide29 l.jpg

NEEDS ASSESMENT

PENGUKURAN DAN PENILAIAN KESENJANGAN SITUASI YANG ADA DENGAN KEADAAN YANG DIINGINKAN

  • SIFAT PERSOALAN

  • YANG MEMPENGARUHI PERSOALAN

  • JUMLAH ORANG YANG MENGALAMI PERSOALAN

  • BENTUK DEFISIENSI KINERJA

  • APA YANG HARUS DIKERJAKAN TAPI TIDAK TERJADI/TIDAK DIKERJAKAN

  • APA YANG DILAKUKAN PADAHAL MESTINYA TIDAK DILAKUKAN


Slide30 l.jpg

MODEL

  • INDIVIDUAL SELF FULFILLMENT

  • INDIVIDUAL APPRAISAL

  • SISTIM DISKREPANSI

  • DIAGNOSTIK

  • ANALITIK

  • DEMOKRATIK

METODE

WAWANCARA

QUESTIONAIR

TEST

FGD

DATA SEKUNDER (LAPORAN)

PERFORMANCE REVIEW

CHECK LIST


Pembagian tugas l.jpg

PEMBAGIAN TUGAS

  • HICKERSEN :

  • BAB 1+6 JALIL

  • BAB 3 > EMY

  • BAB 2 > BAWONO

  • BAB 5 > IMAM

  • BAB 4 > SIGIT

  • TRACY ( MANAGING): TARTO (6) +YOS (7)

  • GILEY /JERY : URIP + PURWANTO

  • LAIRD : RUDI +ARFIAN

  • TRACY ( DESIGNING) : MICHEL


Taksonomi tujuan pendidikan l.jpg

TAKSONOMI TUJUAN PENDIDIKAN

RAVIK KARSIDI

(S2 PENYULUHAN PEMBANGUNAN, 2009)


1 knowledge l.jpg

KAWASAN KOGNITIF

(1)KNOWLEDGE

(3)

APLICATION

(2)

COMPREHENSION

  • (Aplikasi)

  • Mengubah

  • Menghitung

  • Mendemonstrasikan

  • Menemukan

  • Memanipulasikan

  • Memodifikasikan

  • Mengoperasikan

  • Meramalkan

  • Menyiapkan

  • Menghasilkan

  • Menghubungkan

  • Menunjukan

  • Memecahkan

  • Menggunakan

(Pengetahuan)

  • Mendefinisikan

  • Mendeskripsikan

  • Mengidentifikasikan

  • Mendaftarkan

  • Menjodohkan

  • Menyebutkan

  • Menyatakan (status)

  • Mereproduksi

  • (Pemahaman)

  • Mempertahankan

  • Membedakan

  • Menduga (estimate)

  • Menerangkan

  • Memperluas

  • Menyimpulkan

  • Menggeneralisasi

  • Memberikancontoh

  • Menuliskankembali

  • Memperkirakan


4 analysis l.jpg

KAWASAN KOGNITIF

(4)ANALYSIS

(5)

SYNTHESIS

(6)

EVALUATION

(Analisis)

  • Memperinci

  • Menyusun Diagram

  • Membedakan

  • Mengidentifikasikan

  • Mengilustrasikan

  • Menyimpulkan

  • Menunjukan

  • Menghubungkan

  • Memilih

  • Memisahkan

  • Membagi (subdevides)

  • (Evaluasi)

  • Menilai

  • Membandingkan

  • Menyimpulkan

  • Mempertahankan

  • Mengkritik

  • Mendeskripsikan

  • Membedakan

  • Menerangkan

  • Memutuskan

  • Menafsirkan

  • Menghubungkan

  • Membantu (supports)

  • (Sintesis)

  • Mengkategorisasi

  • Mengkoordinasi

  • Mengarang

  • Menciptakan

  • MembuatDesain

  • Menjelaskan

  • Memodifikasikan

  • Mengorganisasi

  • Menyusun

  • MembuatRencana

  • MengaturKembali

  • Merekonstruksikan

  • Menghubungkan

  • Mereorganisasi

  • Merevisi, menulis, kembalimenuliskan, menceritakan


1 imitation l.jpg

KAWASAN PSIKOMOTOR

(1)IMITATION

(Peniruan)

Menirugerak yang telahdiamati

(2)

MANIPULATION

(3)

PRECISION

(Penggunaan)

Menggunakankonsepuntukmelakukangerak

(Ketepatan)

Melakukangerakdengantelitidanbenar


4 articulation l.jpg

KAWASAN PSIKOMOTOR

(4)ARTICULATION

(5)

NATURALISATION

(Perangkaian)

Merangkaikanberbagaigerakansecaraberkesinambungan

(Naturalisasi)

Melakukangeraksecarawajardanefisien


1 recieving l.jpg

KAWASAN AFEKTIF

(1)RECIEVING

(Pengenalan)

  • InginMenerima

  • InginMenghadiri

  • Sadarakansuatusituasiobjek, fenomena

(3)

VALUING

(2)

RESPONDING

(PemberianRespon)

Aktifhadirberpartisipasi

  • (PenghargaanterhadapNilai)

  • Menerimanilai-nilai

  • Setiakepadanilai-nilai

  • Memegangteguhnilai-nilai


4 organization l.jpg

KAWASAN AFEKTIF

(4)ORGANIZATION

(Pengorganisasian)

  • Menghubungkannilai-nilaidengan yang telahdipegangnya

  • Mengintregasikannilaitersebutkedalamhidupnya

(5)

CHARACTERIZATION

(Pengamalan)

Internalisasinilai-nilaimenjadipolahidup


Slide39 l.jpg

TERIMAKASIH


  • Login