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坚持课改理念和方向， 走向务实和完善 —— 谈语文课程标准修订 华东师范大学中文系 方智范. 宏观层面：增加一些新提法 目标层面：作出一些新调整 操作层面：提出一些新建议. 一、课标概述. （一） 一个根本： 坚持以人为本. 语文教育致力于 …… 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础。 语文教育对继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 ——“ 前言”. 吸收古今优秀文化，提高学生的思想文化修养，促进自身精神成长。
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坚持课改理念和方向，走向务实和完善——谈语文课程标准修订华东师范大学中文系方智范坚持课改理念和方向，走向务实和完善——谈语文课程标准修订华东师范大学中文系方智范
宏观层面：增加一些新提法 • 目标层面：作出一些新调整 • 操作层面：提出一些新建议
（一） 一个根本： 坚持以人为本
语文教育致力于……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础。语文教育致力于……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础。 语文教育对继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 ——“前言”
吸收古今优秀文化，提高学生的思想文化修养，促进自身精神成长。吸收古今优秀文化，提高学生的思想文化修养，促进自身精神成长。 ——“课程性质”
（二） 两性统一： 工具性与人文性统一
首次提出语文课程性质表述： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 。
阐释“工具性与人文性统一”： 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要依靠语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。 ——张志公《论“工具”》
（三） 三维交融
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。 ———“教学建议”
《在大海中永生》 飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。 飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。
（四） 四大核心观点
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。 ——“教学建议” 语法、修辞知识不作为考试内容。 ——“评价建议”
语法、修辞教得详细甚至于烦琐，徒然使学生厌倦，还是要简单地教一些，而在他们听说读写的实践中随时给他们指点启发的好。语法、修辞教得详细甚至于烦琐，徒然使学生厌倦，还是要简单地教一些，而在他们听说读写的实践中随时给他们指点启发的好。 ——叶圣陶《关于师范教育》 （1983年）
一到指点语法，就多数跟章法脱节，而把那些孤立的、烦琐的、行不通的、不合语言事实的句法或字法生搬硬套，对于本来可通的词句，拿着那些死框框来吹求错误而以为近于“纯洁”；对于理论知识，又把人家的“骈拇枝指”的畸形发展强加于自己的汉语而以为可致“健康”。这大约就是多年来语法教学不起作用甚至引起反感的主要原因吧。一到指点语法，就多数跟章法脱节，而把那些孤立的、烦琐的、行不通的、不合语言事实的句法或字法生搬硬套，对于本来可通的词句，拿着那些死框框来吹求错误而以为近于“纯洁”；对于理论知识，又把人家的“骈拇枝指”的畸形发展强加于自己的汉语而以为可致“健康”。这大约就是多年来语法教学不起作用甚至引起反感的主要原因吧。 ——黎锦熙《所谓“黎派”语法诸 书的评价》（1984年）
能力的多层次 • 具有掌握适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力 、写作能力、口语交际能力 。 • 语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力 。 • 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 ——“基本理念”
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 ——“基本理念”
《教育规划纲要》： 倡导启发式、探究式、讨论式、 参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。
语文教育对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文教育对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 • 要注重继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统。 • 继承我国语文教育的优良传统。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。 • 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标。 • 关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
（一） 制定阅读目标的 基本原则
“教学建议” 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
“解释”与“理解” • “解释”只有一个主体，它的对象完全是一个客体；更适合于自然科学对“物”的研究。 • “理解”有两个主体，各自独立而相互对话；更适合于人文学科对“人”的研究。 —— [苏]巴赫金
设计对话情境 • 善于倾听对方 • 创造和谐氛围
《春笋》 一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
2.阅读目标应渗透 情感态度和价值观要求
情感、态度和价值观—— “由内而外” “渗透” “涵养化育”
达成性目标 • 表现性目标 • 过程性目标
文本研读 • 是这样 • 怎么会这样 • 这样的感觉从何而来 • 不这样又会怎样
“教学建议” 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
（二） 阅读能力的 综合性特点
“教学建议” 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
1.强调感性在阅读 教学中的重要地位
体验情感 感受形象 品味语言
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。 “孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” ——《孔乙己》
感性 • 知性 • 理性
