Muotoilukasvatus
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 23

Muotoilukasvatus PowerPoint PPT Presentation


  • 106 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Muotoilukasvatus. Ku25 Kevät 2010. Tavoitteet. Opiskelijat sisäistävät POPS 2004:n kuvataiteen osuuden mukaiset muotoilukasvatukseen liittyvät tavoitteet ja oppisisällöt siten, että pystyvät soveltamaan niitä opetuksessaan Ku25-opiskelijat

Download Presentation

Muotoilukasvatus

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Muotoilukasvatus

Muotoilukasvatus

Ku25

Kevät 2010


Tavoitteet

Tavoitteet

  • Opiskelijat sisäistävät POPS 2004:n kuvataiteen osuuden mukaiset muotoilukasvatukseen liittyvät tavoitteet ja oppisisällöt siten, että pystyvät soveltamaan niitä opetuksessaan

    • Ku25-opiskelijat

      • ymmärtävät muotoilukasvatuksen lähtökohdat ja osaavat soveltaa niitä toimintaansa,

      • oppivat suunnittelemaan ja toteuttamaan muotoilukasvatuksen työpajoja sekä

      • harjaantuvat työpajatyöskentelyn vetämisessä

    • Toisen vuosikurssin opiskelijat saavat

      • peruskäsityksen muotoilusta ja tuoteanalyysistä,

      • omakohtaisen kokemuksen muotoilukasvatuksen työtavoista/alueista sekä

      • itse tekemisen kokemuksen tuotesuunnitteluprosessista


Kurssin rakenne

Kurssin rakenne

  • Aloitus 1.2.: Orientaatio

    • Suunnittelutehtävän aloittaminen

  • Tapaaminen 8.2.: Suunnittelutehtävän työstäminen ja tarvittavat järjestelyt (päätetään materiaalit, tilat...); Itsenäisen työn jatkaminen (=valmistautuminen)

  • Työpajojen vetäminen 2. vuosikurssin aikataulujen mukaisesti (15.–18.2.)

  • Lopputapaaminen 1.3.: kokemusten purku, töiden arviointi


Teht v

Tehtävä

  • Suunnitelkaa yhdelle 2. vuosikurssin ryhmälle 2+2 oppitunnin mittainen työpaja, joka tutustuttaa tuoteanalyysi- ja tuotesuunnitteluprosessiin käytännön tekemisen kautta

  • Työpajan tarkempi aihe vapaa, teemanatarve-esineen tuoteanalyysi ja tuotesuunnitteluprosessin läpikäyminen omakohtaisena kokemuksena (=itse tekemisenä)

    • Ryhmät voivat tehdä harjoituksen joko kaikki samasta aiheesta tai kukin eri aiheista. Ryhmistä voidaan muodostaa pienryhmiä.


Muotoilukasvatuksen ops ja ty tapoja

Johdanto muotoilukasvatukseen

MUOTOILUKASVATUKSEN OPS JA TYÖTAPOJA


Ops ja muotoilukasvatus 1 4 lk

OPS ja muotoilukasvatus, 1.–4. lk

”Oppilas oppii

  • kuvallisessa ilmaisussa tarvittavia taitoja ja tietoja: havaintojen tekoa, mielikuvien prosessointia, kuvittelun, keksimisen ja luovan ongelmanratkaisun taitoja, esteettisten valintojen tekoa ja niiden perustelua sekä omien tavoitteiden asettelua

  • kuvan tekemisen ja tilan rakentamisen taitoja ja materiaalin tuntemusta

  • tuntemaan oman kulttuurinsa ja omassa kokemuspiirissään olevien vieraiden kulttuurien kuvallista perinnettä, nykytaidetta, suomalaista rakennusperinnettä sekä oman kotipaikkakuntansa tärkeitä rakennuksia ja luonnonympäristöjä, arkkitehtuuria ja muotoilua

  • arvioimaan ympäristönsä esteettisiä arvoja, viihtyisyyttä ja toimivuutta

    Ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu

  • luontoon, rakennuksiin ja rakennusperintöön tutustumista ja niiden kuvaamista, sekä ympäristön muutosten tunnistamista

  • esineiden tarkastelua, suunnittelua ja valmistamista sekä kolmiulotteista rakentelua, ympäristösuunnitelmien tai pienoismallien valmistamista”


Ops ja muotoilukasvatus 5 9 lk

OPS ja muotoilukasvatus, 5.–9. lk

”Oppilas oppii

  • tuntemaan kuvataiteen ja kuvaviestinnän keskeisiä ilmaisutapoja, materiaaleja, tekniikoita ja työvälineitä ja oppii käyttämään niitä tarkoituksenmukaisesti omassa ilmaisussaan

  • ymmärtämään taiteellisen prosessin ominaislaatua taltioidessaan oman työskentelynsä kulkua

  • arvioimaan omaa ja toisten kuvallista ilmaisua ja työtapoja, kuten sisällöllisiä, kuvallisia ja teknisiä ratkaisuja, sekä käyttämään kuvataiteen keskeisiä käsitteitä

  • tarkastelemaan ja arvioimaan taidetta, kuvaviestintää ja ympäristöä esteettisestä ja eettisestä näkökulmasta

  • työskentelemään itsenäisesti ja yhteisön jäsenenä kuvataiteen projekteissa.

    Ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu

  • luonnon ja rakennetun ympäristön vuorovaikutuksen tarkastelua, rakennusperinnöntutkimista sekä erilaisten ympäristöjen tarkastelua ja arviointia esteettisestä, eettisestä, ekologisesta ja suunnittelun näkökulmasta

  • arkkitehtuurin ja muotoilun ilmaisukeinoihin, tyylipiirteisiin ja perinteisiin tutustumista,

  • suomalaisen arkkitehtuurin ja muotoilun tärkeimpiin edustajiin tutustumista

  • tilan havainnointia, suunnittelua ja rakentamista, muotoiluprosessiin tutustumista, materiaalin ja käyttötarkoituksen yhteyden tarkastelua”


Muotoilukasvatuksen sis lt alueita

Muotoilukasvatuksen sisältöalueita

  • Elämyksellisyys

  • Esineympäristöön tutustuminen

  • Kuluttajakasvatus (kriittisyys, aktiivisuus)

  • Kierrätys ja kestävä kehitys

  • Estetiikkakasvatus

  • Kädentaidot (ilmaisullisuus, luovuus, ongelmakeskeinen tehtävän ratkaisu)

  • Kulttuurillinen ajattelu


Mukan l ht kohtia 1 2

MuKan lähtökohtia (1/2)

  • Taidekasvatus-tyyppinen lähtökohta:

  • Muotoilukasvatus = muotoilumaailma + tuotantotoiminta + kulutuskäyttäytymisen kritiikki + oman suhteen muodostaminen asiaan

    • Tavoitteena on, että oppilas/opiskelija oppii luottamaan omaan kokemukseen ja omiin tuntemuksiin, ajattelemaan ja kysymään itse sekä etsimään ja luomaan kysymyksiin uudenlaisia vastauksia (Vira 2004, 19–20).


Mukan l ht kohtia 2 2

MuKan lähtökohtia (2/2)

  • Lähtökohtana lasten ja nuorten elämismaailma

  • Muotoilu-käsite vieras, ei sijaa arkielämässä

  • Omakohtaiset kokemukset esineympäristön merkityksellisyyksistä

    • Omien kokemusten ja niiden merkitysten tunnistaminen

  • Työskentelytapojen kirjo yhtä laaja kuin taideopetuksessakin

    • Kuvallinen ilmaisu, plastinen sommittelu, kirjoittaminen, sarjakuva, performanssit ym. esitykset, tutkimus...

      • Taiteen potentiaali sen kyvyssä jäsentää ja merkityksellistää syvimpiä tuntoja

        Taiteeseen perustuva muotoilukasvatus

  • Oleellista, että lapsi/nuori oppii tunnistamaan oman kokemuksensa ja omien merkitystensä maailman sekä näkemään itsensä osallisena kaikille yhteisten merkitysten maailmassa. (Mt. 20–22.)


Mukan teht vi

MuKan tehtäviä

  • Muotoiluprosessin avaaminen

    • Muotoilun historia

    • Esineiden syntyprosessi

    • Oma kokemus, itse tekeminen tärkeää

  • Esineen eri ulottuvuuksien tarkasteleminen (esim. tuoteanalyysi)

    • Funktio (käyttöarvo)

    • Merkityksen kantaja (tunne-, status-, keräily- ja/tai vaihtoarvo)

    • Ilmiö (elämysarvo)

  • Esinesuhteen kehittäminen

    • pääpaino henkilökohtaisessa näkökulmassa

  • Kiinnostuksen herättäminen


Muotoiluprosessin avaaminen 1 3 muotoilun osa alueet

Muotoiluprosessin avaaminen (1/3):Muotoilun osa-alueet

  • Taidekäsityö

    • uniikki / piensarja

    • yksi henkilö suunnittelee ja valmistaa

    • taiteellinen ilmaisu

  • Taideteollisuus

    • 1800-luvulla teollisen sarjatuotannon yleistyttyä

    • taiteilijoiden tekemiä koristeaiheita

    •  taide + teollisuus = laadun kohottaminen

    • taiteellinen ilmaisu

  • Teollinen muotoilu

    • pyrkii ratkaisemaan käytännön ongelmia

    • suunnittelu yhteistyötä


Muotoiluprosessin avaaminen 2 3 tuotesuunnitteluprosessi 1

Muotoiluprosessin avaaminen (2/3):Tuotesuunnitteluprosessi 1

  • Tutki (Research)

  • Kehitä (Develop)

  • Ratkaise (Solution)

  • Arvioi (Evaluation)

    Asian uudelleen tarkastelu (Review)

  • Sekä suunnitteluprosesseissa että tuoteanalyysissä voi apuna olla esim. kuuden erivärisen hatun metodi tai SWOT-analyysi (Lisätietoa-diat)


Muotoiluprosessin avaaminen 3 3 tuotesuunnitteluprosessi 2

Muotoiluprosessin avaaminen (3/3):Tuotesuunnitteluprosessi 2

  • Ongelman havaitseminen

  • Taustatutkimus

  • Ideointi

  • Kehitys

  • Visualisointi

  • Esittäminen

    (IDeLAB)


Esineen eri ulottuvuuksien tarkasteleminen ominaisuudet

Esineen eri ulottuvuuksien tarkasteleminen: ominaisuudet

  • Funktio eli käyttöarvo

    • ”Kulutustavara on välttämätön, toimiva ja perusteltu.” (Kaj Franck)

    • ”Tuote on hyvä vasta, kun sitä käytetään oikein.” (Olavi Lindén)

  • Merkityksen kantaja eli tunne-, status-, keräily- ja vaihtoarvo

    • ”Elämän tähtihetket voivat kiteytyä monistetussa esineessä, jolloin siitä tulee uniikkikappale…” (Juhani Seppovaara)

  • Ilmiö eli elämysarvo

    • “Monet esineet kertoivat minulle kaiken. Eivät vain hipaisseet minua tai minun käteni niitä, vaan säestivät minun olemassaoloani.” (Pablo Neruda)


Esineen eri ulottuvuuksien tarkasteleminen tuoteanalyysi 1 2

Esineen eri ulottuvuuksien tarkasteleminen: Tuoteanalyysi (1/2)

  • Tuotteen toiminta

    • toimivuus käyttötarkoituksessaan

    • huolto ja korjausominaisuudet

    • turvallisuus

    • ergonomiset ominaisuudet

  • Tuotteen rakenne

    • lujuus

    • materiaalin valinnan perustelut & onko työstötapa luonteenomainen materiaalille

    • valmistustekninen laatu

  • Ulkonäkö: mitä perusteita seuraaville

    • värit

    • muodot (tuote & mahdollinen kuviointi)

    • sommittelu (kuviot, eri osien/muotojen suhde toisiinsa)


Esineen eri ulottuvuuksien tarkasteleminen tuoteanalyysi 2 2

Esineen eri ulottuvuuksien tarkasteleminen: Tuoteanalyysi (2/2)

  • Ekologiset ominaisuudet

    • materiaalin ja/tai valmistuksen kuormittavuus luonnolle

    • mitä tapahtuu käytön jälkeen; kierrätettävyys

    • onko tai voisiko tuotteessa olla käytetty kierrätysmateriaaleja

  • Kulttuuriominaisuudet

    • millaisia paikallisia piirteitä

    • millaisia kansallisia piirteitä (suomalaisuus)

    • millaisia piirteitä vieraista kulttuureista

      tuotteessa ilmenee

  • Tarve

    • kohderyhmä

    • mihin tuotetta tarvitaan


Esinesuhteen kehitt minen kiinnostuksen her tt minen 1 2

Esinesuhteen kehittäminen, kiinnostuksen herättäminen (1/2)

  • Avainasemassa esinesuhteen syntyminen; esinesuhde myös maailmaan kiinnittymisen suhde

  • Näkeminen

    • näkemään opettaminen

    • tietoisen ajattelun kehittäminen

    • esineen eri ulottuvuuksien tarkasteleminen

  • Kokeminen

    • elämismaailmakeskeinen lähestymistapa

    • elämyksellisyys

    • oivaltamisen, itse tekemisen tärkeys

    • mukaan koko persoona


Esinesuhteen kehitt minen kiinnostuksen her tt minen 2 2

Esinesuhteen kehittäminen, kiinnostuksen herättäminen (2/2)

  • Merkityssuhteen muodostuminen

    • aktiivinen suhde ympäristöön

    • kriittinen kuluttaja

    • esinekulttuurin monipuolinen ymmärtäminen

  • Huomaa yhteys sekä taidekasvatustyyppiseen että elämismaailmaan perustuvaan muotoilukasvatusajatteluun!


Muotoilun ja muotoilukasvatuksen viisi e t

Muotoilun ja muotoilukasvatuksen viisi e:tä

Viiden e:n muistisääntö

  • esteettisyys

  • ergonomisuus

  • eettisyys

  • ekologisuus

  • ekonomisuus (muotoilukasvatuksessa tämä voisi olla myös elämyksellisyys)


Lis tietoa kuuden hatun menetelm six thinking hats

Lisätietoa: Kuuden hatun menetelmä (Six Thinking Hats)

  • Luotu keskustelun selkeyttämiseksi ja tehostamiseksi

  • Jokaisella värillä on oma merkityksensä ja tämän kautta värin haltijalla oma roolinsa keskustelussa

  • Värien merkitykset:

  • Valkoinen: informaatio, faktat luvut

    • Mitä tietoa aiheesta jo on? Mitä tietoa tarvitaan lisää ja miten se hankitaan?

  • Punainen: tunteet, vaistot

    • Millaisia tunteita ja tuntemuksia tehtävä herättää?

  • Musta: varovaisuus, arviointi

    • Mitkä ovat ehdotuksen hyvät ja huonot puolet? Mitä muuta täytyy ottaa huomioon?

  • Keltainen: optimismi, hyvien puolien etsintä

    • Mitkä ovat ehdotuksen hyödyt ja edut? Kuinka ne voidaan saavuttaa?

  • Vihreä: uudet ideat ja näkökulmat

    • Mitä muita ideoita tai vaihtoehtoja on olemassa? Voiko asiat tehdä toisin?

  • Sininen: kokonaiskuva, yhteenveto

    • Kuinka asiaa on lähestytty? Kuinka asiaa tulisi lähestyä?


Lis tietoa swot analyysi

Lisätietoa: SWOT-analyysi

  • SWOT-analyysissä kirjataan ylös:

    • sisäiset vahvuudet (Strengths)

    • sisäiset heikkoudet (Weaknesses)

    • ulkoiset mahdollisuudet (Opportunities)

    • ulkoiset uhat (Threats)

  • SWOT-analyysin pohjalta päätetään, miten

    • vahvuuksia voidaan käyttää hyväksi,

    • heikkoudet muutetaan vahvuuksiksi,

    • tulevaisuuden mahdollisuuksia hyödynnetään ja

    • miten uhat vältetään

  • Tuloksena toimintasuunnitelma siitä, mitä millekin asialle pitää tehdä


L hteet kirjallisuutta

Lähteet, kirjallisuutta

  • POPS 2004. Peruskoulun opetussuunnitelman perusteet. Opetushallitus, Helsinki.

  • Vaaherkumpu, E., 2008. Muotoilutyöpajan luennot TaiKissa 26.–30.5.2008.

  • Vira, R. ja Ikonen, P. (toim.), 2004. Esineet esiin! Näkökulmia muotoilukasvatukseen. Taiteen keskustoimikunta, Helsinki.

  • Kenttälä, M. (toim.), 2009. Muotoiloa!

  • http://www.okry.fi/aarrearkku/kuuden_hatun_menetelma.htm

  • http://fi.wikipedia.org/wiki/SWOT-analyysi

  • www-materiaalia esim.

    • www.designmuseum.fi

    • www.fantasydesign.org

    • www.ampiainen.fi

      + em. sivustoilta löytyvät linkkilistat...


  • Login