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France Fontaine 24 octobre 2002

Le développement d’une politique de formation à l’usage de l’information : l’expérience de l’Université de Montréal. Le développement d’une politique de formation à l’usage de l’information : l’expérience de l’Université de Montréal. France Fontaine 24 octobre 2002.

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France Fontaine 24 octobre 2002

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Presentation Transcript

  1. Le développement d’une politique de formation à l’usage de l’information : l’expérience de l’Université de Montréal Le développement d’une politique de formation à l’usage de l’information : l’expérience de l’Université de Montréal France Fontaine 24 octobre 2002

  2. Plan de la présentation Plan de la présentation • Contexte • Composition du comité • Constats • But visé par la politique • Principes et compétences • Mise en oeuvre

  3. Contexte sociétal Contexte • Société du savoir • Éducation tout au long de la vie • Transformation des modes d’accès à l’information et liens avec les technologies • Hétérogénéité de l’information en ligne

  4. À l’Université de Montréal À l’Université de Montréal À l’Université de Montréal Importance d’une formation à l’utilisation de l’information intégrée aux programmes • Orientations des programmes (discours du recteur en 1998) • Enquête sur les orientations • Grandes orientations des TIC à l’U de M • Bibliothèques de l’U de M: objectifs de développement • Projet de formation soumis par l’EBSI

  5. Composition du comité Composition du comité Définition de la réussite • 2 vice-recteurs et un vice-recteur adjoint (assumant la présidence) • Directeur des bibliothèques • 2 vice-doyens et 2 professeurs dont le directeur de l’EBSI • Un représentant étudiant • 2 cadres (soutien au comité)

  6. Constats Constats Définition de la réussite • Mise en place dans certains programmes d’activités de formation à l’usage de l’information • Activités non généralisées

  7. But visé par la politique But visé par la politique Le développement de compétences transférables favorisant l’autonomie dans la recherche, la gestion et l’évaluation critique de l’information et de ses sources • perspective d’une formation tout au long de la vie • importance particulière en début de cheminement

  8. Principes Principes • Concerne les 3 cycles • Responsabilité partagée pour la formation • Formation s’inscrivant dans le cadre du champ d’études • Application pratique dans un projet • Amorcée en première année • Objectif continu de formation et vérification des habiletés dans le cadre du programme • Vérification par la Commission des études lors de l’approbation des projets de programmes

  9. Compétences visées Traduites et adaptées de l’ACRL: • Reconnaître le besoin d’information • Accéder avec efficacité à l’information • Évaluer de façon critique l’information et les sources • Utiliser l’information (individuellement, en équipe) • Comprendre les enjeux et respecter les exigences

  10. Mise en oeuvre Mise en oeuvre • Support aux professeurs • Mise à niveau des étudiants • Intégration des compétences dans les programmes d’études

  11. Fin Fin Un défi à relever!

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