slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
德國師資培育制度考察報告

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 22

德國師資培育制度考察報告 - PowerPoint PPT Presentation


  • 131 Views
  • Uploaded on

德國師資培育制度考察報告. 報告人 1 :國立臺中教育大學 楊思偉校長. 報告人 2 :國立臺北教育大學 師資培育暨就業輔導中心. 翁聖峯 主任. 前 言. 本次考察由教育部師資培育與藝術教育司郭副司長淑芳擔任團長,成員有三所教育大學校長、師資培育大學師培中心主任及教授,共計 12 位。 自 2013 年 9 月 5 日至 9 月 16 日,參訪德國柏林及布蘭登堡 邦教師研習中心 、柏林邦教育廳、洪堡大學、文法中學、職業中學、國民小學等 12 個單位。

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' 德國師資培育制度考察報告' - tekla


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

德國師資培育制度考察報告

報告人1:國立臺中教育大學 楊思偉校長

報告人2:國立臺北教育大學 師資培育暨就業輔導中心

翁聖峯 主任

slide2
前 言
  • 本次考察由教育部師資培育與藝術教育司郭副司長淑芳擔任團長,成員有三所教育大學校長、師資培育大學師培中心主任及教授,共計12位。
  • 自2013年9月5日至9月16日,參訪德國柏林及布蘭登堡邦教師研習中心、柏林邦教育廳、洪堡大學、文法中學、職業中學、國民小學等12個單位。
  • 在國小及中等教育階段,德國為因應多元族群的社會結構,自小學階段即採取融合教育,強調合作學習,從兒童階段著手。高等教育方面,本次考察著重於師資培育,德國師資培育之課程設計採用模組化教學,每個學科課程包括多種模組規劃,有助於學科知識與實際教學能力之結合。
slide4

ASH

愛麗斯所羅門應用科學大學

Day2

Alice Salomon Hochschule Berlin

  • 考察重點:幼教師資培育
  • 1899年創建
slide5

ASH

愛麗斯所羅門應用科學大學(續)

Day2

Alice Salomon Hochschule Berlin

  • 幼兒科學教育(Early Childhood Science Education)
  • 考察過程中,發現德國對學生動手操作、體驗科學的重視,尤其是Helleum兒童探索中心,翻轉我們對學習之理念,不同於過去臺灣常見「請勿動手」的告示牌,以「敬請動手」鼓勵孩子主動探索,此乃植基於「做中學」的教學理念,以為科學教育真正有效之學習模式。

▲圖:幼兒科學教育系動手實作

▲圖:簽訂合作備忘錄

▲圖:實驗幼兒園動手實作

slide6

LISUM

柏林布蘭登堡邦聯國家教育研究院

Day3

  • 考察重點:服務對象與服務業務

其服務對象為:

1,600所學校、47,000位教師、4,000位校長、130位督學與546,000位學生以及他們的家長及家長代表和其他相關協會組織。

服務業務:

1.支持學校

2.專業培訓學校輔導員

3.培訓校長

4.預備中央考試

5.發展與實踐課程

6.培訓家長與學生代表

▲圖:參訪人員之合照

slide7

LISUM

柏林布蘭登堡邦聯國家教育研究院(續)

Day3

相關年表

  • 1962柏林開始籌建教育中心
  • 1965正式成立
  • 1994成立教師在職進修機構
  • 2000兩機構合併為LISUM研究院

兩德統一以後1991年布蘭登堡邦

有了自己的教育研究院( PLIB)進行教學研習會之

  • 2001媒體教育中心(MPZ)
  • 2003整合為LISUM
  • 2007將兩個獨立運作的機構整合為柏林布蘭登堡

▲圖:研究院之導覽

slide8
海因里希小學

Heinrich Zille Grundschule

Day5

  • 德國2009年總人口81,842,400人,外國人為7,146,600人,約佔8.7%。人口當中具移民背景的比例為19.6%。
  • 考察重點:多元族群教育、融合教育
    • 學校特色:多元化空間 、強調混齡教學重視特殊教育 (1至3年級混齡教學)

▲圖:重視特殊教育、輔具

▲圖:空間有變化

oberstufezentrum k rperpflege
OberStufeZentrum Körperpflege職業中學

Day5

  • 考察重點:雙軌職業教育制度
  • 學校特色

1.職場實習—實地操作學習

2.學校學習—基本理念課程

(新興職業的困境?!)

雙軌職業訓練

  • 每個行業均有證照
  • 接受實務的訓練
  • 職校實習階段就能有收入
  • 確保所需技巧的熟練
  • 降低開業成本
  • 提供受訓者產出的機會
slide11

洪堡大學教育學系

Humboldt-Universität zu Berlin

Day5

  • 考察重點:師資培育、教材教法改革
slide12

洪堡大學教育學系

Humboldt-Universität zu Berlin

Day5

▲圖:與教育學系系主任座談場景之一

▲圖:數學實驗是隨時提供師資生 家長 學生使用。

slide13
海格木蘭小學

Heinrich Zille Grundschule

Day6

  • 考察重點:德國小學階段的混齡教學及適性學習
  • 德國國小校長須授課,12至16節間,可避免與一般老師對立。

▲圖:特殊學生個別輔導

圖上、圖右:分組混齡教學

slide14

實習教師研習中心

BerlinMitte

Studienseminar

Day7

▲圖:考察團代表致贈實習教師研習中心紀念品

  • 考察重點:第二階段師資培育特色:
    • 獨立的實習教師專責輔導機構
    • 實習期間:中學2年,小學1~1.5年。
    • 實習教師每月受領實習津貼
    • 實習教師每週需10小時的學科教學實習,每週1天回中心上課。
    • 其餘時間可在校外打工
slide15
馬丁路德˙哈雷˙威登堡大學

Day8

Martin Luther University of Halle-Wittenberg

  • 考察重點:國民小學階段師資培育
  • 特色:
    • 教材教法課程之精熟
    • 教學實習課程的落實
    • 師資培育大學師資生畢業之前的考試
    • 教師在職進修的重點

▲圖:哈雷大學教育學院副院長Dr. Fritzlar向考察團成員解說該學院師培制度

▲圖:哈雷大學教育學院Dr. Fritzlar向考察團成員解說該校的師資培育作法

slide16

萊茵蘭-普法爾茨邦教師培訓學院

Studienseminar

Day9

  • 考察重點:第二階段師資培育
  • 機構現況:
    • 負責小學教師之研習
    • 培育國小實習教師有能力進行獨立性教育與教學工作
    • 實習教師每週在國小4天,在培訓學院1天。
    • 培訓內容包括「教師專業研習」與「學科專業研習」
slide17

萊茵蘭-普法爾茨邦教師培訓學院(續)

Studienseminar

Day9

  • 特色:
    • 實習制度設計嚴謹,包括:第一次國家考試、1.5年教育實習、第二次國家考試
    • 實習機構為專責機構,非大學
    • 實習教育之理念主要為:批判導向、反思和團隊合作

▲圖:考察團在教師培訓學院合影

▲圖:考察團在教師培訓學院座談場景

slide18
特里希亞濃文法中學

Day9

Theresianum Gymnasium Mainz

  • 考察重點:中等教育改革、課程與社團創新教學
  • 特色:
    • 重視多元化教學、學生心理諮商輔導、特殊教育課程。
    • 各科教學以合作學習為主
    • 學校提供130多種不同類別的融合教學社團活動
    • 成立教師專業社群

▲圖:教師研究共同學習交流討論區

▲圖:特殊教育教學活動情形

slide19
特里希亞濃文法中學(續)

Day9

Theresianum Gymnasium Mainz

▲圖:融合教學社團活動情形(1)

▲圖:融合教學社團活動情形(2)

▲圖:融合教學社團活動情形(3)

▲圖:學校校園環境-基督教堂

slide20
結 語 (1/2)
  • 赴德國參訪時,每個學校(單位)都非常歡迎臺灣參訪團的蒞臨。
  • 德國社會重視且尊重教師的專業形象,故教師地位較臺灣高,在教學運作上握有較大的自主權。
  • 德國學生PISA成績並不理想,教育界提出許多檢討。德國參訪除吸收其特色,切勿「東施效顰」。
    • 德國國中小原本多為半日制教育,目前有31%的兒童下午到學校上課,或是學校受到老師的看護。東部德國和西部德國之間的情形也有很大的差別,78.5%的薩克森州學生上全日制學校,與此同時巴伐利亞州的這個數字只有11.4%。(參考新聞:《德國父母希望設立更多的全日制學校》 www.regardschine.com )
    • 因為「PISASHOCK」的發生,讓原本提供學生較多自由活動時間的半日制飽受批評。
    • 論者認為半日制可能影響學童受教育的時數,使得學童的學科基本能力低落。
    • 在充份學習與減輕壓力之間,仍有調整的空間,這點值得我們省思。
slide21
結 語 (2/2)
  • 德國教育實習:
    • 德國師資培育第一階段增加教育學及專門學科教材教法的比重;
    • 第二階段教育實習,實習教師實習時間長達15至18個月,實習期間每個月可受領津貼1000至1500歐元(約4萬至6萬台幣),使其能專注於改善其實際教學與課程設計之能力。
    • 德國實習教師的輔導由「實習教師中心」全權負責,大學不參與實習教師輔導,此點可供我國參考。
  • 德國國中小重視混齡教學,不論是在課堂或是社團活動。我國將於103年實施十二年國民教育,亦強調差異化教學,以引導學生適性發展;德國的經驗提供我國差異化教學很好的實務參考。
slide22

感謝聆聽

Thankyouforyourattention

ad