strategie u en voln podle p edn ky dr zapletalov zpracovala ivana popov
Download
Skip this Video
Download Presentation
STRATEGIE UČENÍ volně podle přednášky dr.Zapletalové zpracovala Ivana Popová

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 14

STRATEGIE UČENÍ volně podle přednášky dr.Zapletalové zpracovala Ivana Popová - PowerPoint PPT Presentation


  • 79 Views
  • Uploaded on

STRATEGIE UČENÍ volně podle přednášky dr.Zapletalové zpracovala Ivana Popová. STRATEGIE UČENÍ. Co hraje významnou roli v učení žáka: Nesoulad strategie učení učitele a žáka (učiteli se ve třídě špatně učí, má jiné preference „jak učit“ než žáci)

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' STRATEGIE UČENÍ volně podle přednášky dr.Zapletalové zpracovala Ivana Popová' - teddy


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
strategie u en
STRATEGIE UČENÍ
  • Co hraje významnou roli v učení žáka:
  • Nesoulad strategie učení učitele a žáka (učiteli se ve třídě špatně učí, má jiné preference „jak učit“ než žáci)
  • Nesoulad strategie učení rodičů a dětí (zkušenost rodičů, jak se učili oni)
  • Podněty z raného dětství od matky (podle převahy podnětů:
  • obrázky = vizuální typ
  • mluvení = sluchový typ
  • hravé formy = kinestetický typ)
historie kova u en
Historie žákova učení:

„Nakresli,co se u vás doma děje,když se učíš.“

  • „Popiš mi jak se učíš.“
  • Kdy se začal učit, co, jak, s kým,jak dlouho, činnosti, postupy
  • Samostatnost – vedení – spolupráce
  • Nezdary co se nevedlo a jejich řešení
  • Soulad a nesoulad s očekáváním rodičů, vlastním, jak je sám spokojen
  • Spolupráce školy s rodinou, je-li schopna žákovi pomoci, vést ho
specifika kovy osobnosti
Specifika žákovy osobnosti
  • Kognitivní předpoklady - vnímání,myšlení, pozornost, paměť, způsob zpracování informací
  • Temperament
  • Hodnoty a cíle
  • Seberegulace X bez vůle
  • Sebeúcta a sebepojetí (introverti za neúspěch obviňují sebe, extroverti okolí)
cht t se u it
Chtít se učit
  • „Musím se učit“ – říká žák
  • „Měl by se učit“ – říkají rodiče
  • „Chci se učit“ – maximální koncentrace mysli na obsah učiva – cíl učení
  • Utvořit stabilní prostředí pro učení, zavést rituál
  • Seberegulace(vůle) – udělat to, i když se mu nechce
  • Zbavit se strachu z učení, pak to jde lépe a lépe – výsledky - zvýšení sebeúcty
  • Naučená bezmoc – děti s SPU
  • Zpříjemnit učení
  • Učit se až půl hodiny po jídle
  • Pít, ale ne sladké, ne colové nápoje
  • Ovoce a zelenina, čokoláda,lecitin,gingo, káva,čaj
pozornost
Pozornost
  • Rozsah pozornosti: děti 2 - 3 objekty, dospělí 6 - 7 objektů
  • Stálost pozornosti:
  • mladší šk.věk: 3 - 5 min.
  • starší šk.věk: 5 - 10 min.
  • dospělí:20 - 30 minut
  • Rozdělování pozornosti – přepínání
  • Propojování pozornosti – pružnost
  • Fluktuace pozornosti
  • Systematičnost pozornosti
upout n pozornosti ve kole
Upoutání pozornosti ve škole
  • Zvukový podnět:bouchnutí,cinknutí X ztišit hlas
  • Změna tóniny hlasu – střídat (fistule - poruchy chování!)
  • Oční kontakt ve spojení s udělováním pokynů, při vysvětlování látky, utvrzení se o reakcích
  • Atmosféra očekávání
  • Spekulativní otázky – vyvolání zájmu
  • Vizuální pomůcky
  • Práce s barvami
  • Práce s klíčovými slovy
  • Hodnotit pozornost
  • Využívat herní aktivity
  • Střídat techniky
slide8
Paměť
  • Vytváření vazeb, spojů
  • Senzibilizace – co člověk zažil více než 1x, lépe si pamatuje – opakování je nutnost
  • Druhy paměti: - vizuální

- sluchová (delší úchovnost)

- krátkodobá – pracovní

- dlouhodobá (události, vědomosti)

Zapomínání – špatný , neklidný spánek, při TV, hluku

Učení ráno – rychlé, ale překrývají jej denní události

Učení večer – lepší zapamatování, víc klidu

p est vky p i u en
Přestávky při učení
  • 15 minut učení – 5 min. pauza
  • 1 hod učení – 10 min. pauza
  • Neučit se za sebou předměty, které jsou si podobné (M + F)
  • O přestávce pít, jíst ovoce a zeleninu, záchod
  • Zpříjemnit učení – atmosféra (pastelové barvy, ne moc syté, žlutá+modrá není dobrá kombinace
  • Fugy - prožitky strachu a úzkosti – ztráta paměti

(„degradující“poznámky učitelů způsobují „okno“ dítěte

  • Mírný stres působí aktivizačně
opakov n a u en
Opakování a učení
  • Není důležitá četnost,ale kvalita a zpracování informací
  • Styl, jak opakuji
  • Míra pochopení
  • Spojování slov s významem, příběhem,vizualizací,číslem,pohybem
  • Neobvyklé se kóduje zvlášť a lépe se vybavuje
  • Učit děti spojovat pojmy, slova,příběhy
  • Používat mnemotechnické pomůcky
  • Kreslit náčrtky,diagramy – spojovat s významem
  • Používat kartičky na každý jev
  • Pomůcky jako pexesa, domina,kostky,hry,…
ovlivn n kvality pam ti
Ovlivnění kvality paměti
  • Koncentrace,motivace, emoce, snaha porozumět,asociace a paměťové kotvy
  • Množství zapamatovaného podle druhu vstupu informací:
  • 15% - sluch
  • 85% - zrak a pohyb
  • 10% - čteného
  • 20% - slyšeného, ale už víme
  • 30% - viděného
  • 50% - viděného a slyšeného
  • 70% - sdělovaného druhým
  • 90% - sdělovaného a konaného
organizace u iva
Organizace učiva
  • Seskupování , rytmizace
  • Třídění podle významu, barvy, písmen
  • Hledání smyslu
  • Vytváření asociací a asociačních řetězců
  • Oslí můstky (Be fe le me pes se veze)
  • Podbarvování učení hudbou – beze slov, barokní, ne moc monotónní

(Bach, Vivaldi, Handel)

Odstranit rušivé vlivy při učení

typy u en a p ij m n informac
Typy učení a přijímání informací
  • Vizuální ( VIZ )
  • Kinestetický ( KIN )
  • Auditivní ( AUD )

V populaci nejvíce typ: VIZ – KIN – AUD

Optimum ve škole typ: AUD – VIZ – KIN

Komplikace ve škole typ: KIN – VIZ – AUD

Další varianty, typy a kombinace

Jak poznáme typ? Podle chování a výpovědí dítěte -

„Jaké jsou tvé nejintenzívnější pocity a zážitky z prázdnin?“

slide14

Není dítě, které by nechtělo mít úspěch v učení. Neúspěch má důvod-pozice ve třídě, v rodině,opakovaný neúspěch, naučená bezmocnost.Dítě musí CHTÍT se učit.Má to CENU.Je to PR ÁCE.Různě DLOUHÁ.POVZBUZOVAT!!!!!!!!

ad