Strategie u en voln podle p edn ky dr zapletalov zpracovala ivana popov
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 14

STRATEGIE UČENÍ volně podle přednášky dr.Zapletalové zpracovala Ivana Popová PowerPoint PPT Presentation


  • 45 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

STRATEGIE UČENÍ volně podle přednášky dr.Zapletalové zpracovala Ivana Popová. STRATEGIE UČENÍ. Co hraje významnou roli v učení žáka: Nesoulad strategie učení učitele a žáka (učiteli se ve třídě špatně učí, má jiné preference „jak učit“ než žáci)

Download Presentation

STRATEGIE UČENÍ volně podle přednášky dr.Zapletalové zpracovala Ivana Popová

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Strategie u en voln podle p edn ky dr zapletalov zpracovala ivana popov

STRATEGIE UČENÍvolně podle přednášky dr.Zapletalové zpracovala Ivana Popová


Strategie u en

STRATEGIE UČENÍ

  • Co hraje významnou roli v učení žáka:

  • Nesoulad strategie učení učitele a žáka (učiteli se ve třídě špatně učí, má jiné preference „jak učit“ než žáci)

  • Nesoulad strategie učení rodičů a dětí (zkušenost rodičů, jak se učili oni)

  • Podněty z raného dětství od matky (podle převahy podnětů:

  • obrázky = vizuální typ

  • mluvení = sluchový typ

  • hravé formy = kinestetický typ)


Historie kova u en

Historie žákova učení:

„Nakresli,co se u vás doma děje,když se učíš.“

  • „Popiš mi jak se učíš.“

  • Kdy se začal učit, co, jak, s kým,jak dlouho, činnosti, postupy

  • Samostatnost – vedení – spolupráce

  • Nezdary co se nevedlo a jejich řešení

  • Soulad a nesoulad s očekáváním rodičů, vlastním, jak je sám spokojen

  • Spolupráce školy s rodinou, je-li schopna žákovi pomoci, vést ho


Specifika kovy osobnosti

Specifika žákovy osobnosti

  • Kognitivní předpoklady - vnímání,myšlení, pozornost, paměť, způsob zpracování informací

  • Temperament

  • Hodnoty a cíle

  • Seberegulace X bez vůle

  • Sebeúcta a sebepojetí (introverti za neúspěch obviňují sebe, extroverti okolí)


Cht t se u it

Chtít se učit

  • „Musím se učit“ – říká žák

  • „Měl by se učit“ – říkají rodiče

  • „Chci se učit“ – maximální koncentrace mysli na obsah učiva – cíl učení

  • Utvořit stabilní prostředí pro učení, zavést rituál

  • Seberegulace(vůle) – udělat to, i když se mu nechce

  • Zbavit se strachu z učení, pak to jde lépe a lépe – výsledky - zvýšení sebeúcty

  • Naučená bezmoc – děti s SPU

  • Zpříjemnit učení

  • Učit se až půl hodiny po jídle

  • Pít, ale ne sladké, ne colové nápoje

  • Ovoce a zelenina, čokoláda,lecitin,gingo, káva,čaj


Pozornost

Pozornost

  • Rozsah pozornosti: děti 2 - 3 objekty, dospělí 6 - 7 objektů

  • Stálost pozornosti:

  • mladší šk.věk: 3 - 5 min.

  • starší šk.věk: 5 - 10 min.

  • dospělí:20 - 30 minut

  • Rozdělování pozornosti – přepínání

  • Propojování pozornosti – pružnost

  • Fluktuace pozornosti

  • Systematičnost pozornosti


Upout n pozornosti ve kole

Upoutání pozornosti ve škole

  • Zvukový podnět:bouchnutí,cinknutí X ztišit hlas

  • Změna tóniny hlasu – střídat (fistule - poruchy chování!)

  • Oční kontakt ve spojení s udělováním pokynů, při vysvětlování látky, utvrzení se o reakcích

  • Atmosféra očekávání

  • Spekulativní otázky – vyvolání zájmu

  • Vizuální pomůcky

  • Práce s barvami

  • Práce s klíčovými slovy

  • Hodnotit pozornost

  • Využívat herní aktivity

  • Střídat techniky


Strategie u en voln podle p edn ky dr zapletalov zpracovala ivana popov

Paměť

  • Vytváření vazeb, spojů

  • Senzibilizace – co člověk zažil více než 1x, lépe si pamatuje – opakování je nutnost

  • Druhy paměti: - vizuální

    - sluchová (delší úchovnost)

    - krátkodobá – pracovní

    - dlouhodobá (události, vědomosti)

    Zapomínání – špatný , neklidný spánek, při TV, hluku

    Učení ráno – rychlé, ale překrývají jej denní události

    Učení večer – lepší zapamatování, víc klidu


P est vky p i u en

Přestávky při učení

  • 15 minut učení – 5 min. pauza

  • 1 hod učení – 10 min. pauza

  • Neučit se za sebou předměty, které jsou si podobné (M + F)

  • O přestávce pít, jíst ovoce a zeleninu, záchod

  • Zpříjemnit učení – atmosféra (pastelové barvy, ne moc syté, žlutá+modrá není dobrá kombinace

  • Fugy - prožitky strachu a úzkosti – ztráta paměti

    („degradující“poznámky učitelů způsobují „okno“ dítěte

  • Mírný stres působí aktivizačně


Opakov n a u en

Opakování a učení

  • Není důležitá četnost,ale kvalita a zpracování informací

  • Styl, jak opakuji

  • Míra pochopení

  • Spojování slov s významem, příběhem,vizualizací,číslem,pohybem

  • Neobvyklé se kóduje zvlášť a lépe se vybavuje

  • Učit děti spojovat pojmy, slova,příběhy

  • Používat mnemotechnické pomůcky

  • Kreslit náčrtky,diagramy – spojovat s významem

  • Používat kartičky na každý jev

  • Pomůcky jako pexesa, domina,kostky,hry,…


Ovlivn n kvality pam ti

Ovlivnění kvality paměti

  • Koncentrace,motivace, emoce, snaha porozumět,asociace a paměťové kotvy

  • Množství zapamatovaného podle druhu vstupu informací:

  • 15% - sluch

  • 85% - zrak a pohyb

  • 10% - čteného

  • 20% - slyšeného, ale už víme

  • 30% - viděného

  • 50% - viděného a slyšeného

  • 70% - sdělovaného druhým

  • 90% - sdělovaného a konaného


Organizace u iva

Organizace učiva

  • Seskupování , rytmizace

  • Třídění podle významu, barvy, písmen

  • Hledání smyslu

  • Vytváření asociací a asociačních řetězců

  • Oslí můstky (Be fe le me pes se veze)

  • Podbarvování učení hudbou – beze slov, barokní, ne moc monotónní

    (Bach, Vivaldi, Handel)

    Odstranit rušivé vlivy při učení


Typy u en a p ij m n informac

Typy učení a přijímání informací

  • Vizuální ( VIZ )

  • Kinestetický ( KIN )

  • Auditivní ( AUD )

    V populaci nejvíce typ: VIZ – KIN – AUD

    Optimum ve škole typ: AUD – VIZ – KIN

    Komplikace ve škole typ: KIN – VIZ – AUD

    Další varianty, typy a kombinace

    Jak poznáme typ? Podle chování a výpovědí dítěte -

    „Jaké jsou tvé nejintenzívnější pocity a zážitky z prázdnin?“


Strategie u en voln podle p edn ky dr zapletalov zpracovala ivana popov

Není dítě, které by nechtělo mít úspěch v učení. Neúspěch má důvod-pozice ve třídě, v rodině,opakovaný neúspěch, naučená bezmocnost.Dítě musí CHTÍT se učit.Má to CENU.Je to PRÁCE.Různě DLOUHÁ.POVZBUZOVAT!!!!!!!!


  • Login