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Alfabetización en Información una propuesta desde la BCM

38ª REUNION NACIONAL DE BIBLIOTECARIOS 10º ENCUENTRO DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS "Una Década de Cambios“ Buenos Aires, 21 de abril de 2005. Alfabetización en Información una propuesta desde la BCM. Prof. Monfasani, Rosa E. Med. Vet. Curzel, Marcela F. Biblioteca y Centro Multimedia

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Alfabetización en Información una propuesta desde la BCM

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Presentation Transcript

  1. 38ª REUNION NACIONAL DE BIBLIOTECARIOS 10º ENCUENTRO DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS "Una Década de Cambios“ Buenos Aires, 21 de abril de 2005 Alfabetización en Informaciónuna propuesta desde la BCM Prof. Monfasani, Rosa E. Med. Vet. Curzel, Marcela F. Biblioteca y Centro Multimedia Facultad de Cs. Veterinarias - Universidad de Buenos Aires

  2. Normas Association of College and Research Libraries, ACRL – American Library Association, ALA (1989-) Council of Australian University Librarians (2000-) Desarrollo de Habilidades Informativas, México (2001-) Individuo alfabetizado en información • Reconoce necesidad de información • Acceso eficaz y eficiente • Evalúa la información y sus fuentes • Comunica resultados • Adquiere pensamiento crítico • Independencia en aprendizaje • Utiliza la información de forma ética y legal Monfasani-Curzel, 2005

  3. Estrategia de enseñanza –aprendizaje. Aprendizaje centrado en el alumno. Grupos reducidos con docente tutor. Desarrollar pensamientocrítico. Relación con el problema a resolver. AprendizajeBasado en Problemas (ABP) Universidad de McMaster,Canadá (década de los 60's) Modelos Pedagógicos I Monfasani-Curzel, 2005

  4. Modelos Pedagógicos II Aprendizaje Significativo David Ausubel (década de los 70's) • Teoría psico-pedagógica. • Individuo 'aprende a aprender'. • Parte de conocimientos previos. • Relaciona e integra conocimientos. • Crítico con su propio proceso de aprendizaje. • Analiza la información que se le presenta. • Conocimiento adquiere nuevo significado. Monfasani-Curzel, 2005

  5. Modelos Pedagógicos III B I G 6 Eisenberg y Berkowitz (década de los 90's) Estrategia para resolución de problemas de información. Apoyado en el pensamiento crítico. Lograr solucionessignificativas. Definir el problema Estrategias de búsqueda Localización y acceso Utilización Síntesis Evaluación Monfasani-Curzel, 2005

  6. Propuesta BCM (1) OBJETIVOS Desarrollar un programa de capacitación tendiente a lograr usuarios alfabetizados en información. De enseñanza • Establecer estrategias de enseñanza–aprendizajearticuladas conla alfabetización en información. • Proporcionar los recursos y herramientas básicas disponibles para acceder a la información. • Orientar sobre técnicas de investigación documental y su aplicación a los estudios de la disciplina. De aprendizaje • Identificar las necesidades de información. • Reconocer las fuentes y recursos pertinentes a la disciplina. • Utilizar las herramientas adecuadas para la búsqueda,recuperación, organización y comunicación de lainformación. Monfasani-Curzel, 2005

  7. Propuesta BCM (2) G E S T I Ó N DE LA I N F O R M A C I Ó N EN V E T E R I N A R I A • Curso de posgrado teórico - práctico • Dirigido a docentes e investigadores • Carga horaria 32 hs totales • Organizado en 6 módulos I. Posiciona al usuario en el contexto de la información. II. Introduce en los conceptos básicos de la red. III. Indica sobre las fuentes de información. IV. Orienta en localización y selección de publicaciones. V. Presenta posibilidades de acceso y disponibilidad en línea. VI. Introduce en la evaluación y comunicación de la información Resultados esperados Adquisición pensamiento crítico Independencia en el uso de la información EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Monfasani-Curzel, 2005

  8. ¿Que significa evaluar? Estimar conocimientos - aptitudes - rendimientos Función diagnóstica: Logro de objetivos propuestos Relación resultados esperados vs. observados Optimizar: Planificación Recursos didácticos Estrategias de enseñanza A C T O R E S F o r m a d o r A l u m n o s Cambio de actitud Nuevos Conocimientos Trabajo final integrador Autoevaluación (progreso) Evaluación del programa Valoración habilidades adquiridas Autoevaluación (eficacia y eficiencia) Monfasani-Curzel, 2005

  9. Evaluación del programa I • Revisión continua de los contenidos • Adaptación estilos de aprendizaje • Relación Institución -Biblioteca • Vinculación conceptos AI - contenidos disciplina Tipos de evaluación Indicadores Características de los programas de alfabetización en información que sirven como ejemplo de las mejores prácticas. / ACRL/ALA.Institute for Information Literacy (2003) Trad. de C. Pasadas. Boletín Asociación Andaluza de Bibliotecarios. http://www.aab.es/51n70a4.PDF Monfasani-Curzel, 2005

  10. Evaluación del programa II QUÉ EVALUAR? Participación en elaula Comprensión de los contenidos Aplicación en un producto CÓMO EVALUAR? Diseño de un instrumento Consignas claras Diseño de Matriz de valoración ASPECTOS A EVALUAR Selección del tema  Elección de las fuentes Localización de la información Dificultades para el acceso Gestión y comunicación de la información O b s t á c u l o s Propuesta no motivadora Extensión o complejidad Análisis de los resultados . . . Monfasani-Curzel, 2005

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