Organisation et stratégies d’enseignement
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Organisation et stratégies d’enseignement. Les savoirs associés aux compétences du BTS IPM. S1. Culture générale et expression. S2. Anglais. S3. Mathématiques. S4. Sciences physiques appliquées S4.1 : Analyse du comportement dynamique d'un

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Organisation et strat gies d enseignement

Organisation et stratégies d’enseignement


Organisation et strat gies d enseignement

Les savoirs associés aux compétences du BTS IPM

S1. Culture générale et expression

S2. Anglais

S3. Mathématiques

S4. Sciences physiques appliquées

S4.1 : Analyse du comportement dynamique d'un

système électromécanique

S4.2 : Régimes sinusoïdaux

S4.3 : Régimes périodiques

S4.4 : Structure des systèmes asservis

S4.5 : Machines électriques : principes et pilotage


Organisation et strat gies d enseignement

Les savoirs associés aux compétences du BTS IPM

S5. Étude des produits et des outillages

S5.1 : Fonctionnalités des produits

S5.2 : Conception des outillages

S5.3 : Représentation d’un ensemble mécanique et

chaîne numérique

S6. Mécanique industrielle

S6.1 : Étude cinématique des mécanismes

S6.2 : Étude statique des pièces et composants

S6.3 : Résistance et déformation des pièces et

composants

S6.4 : Comportements dynamique et énergétique

des équipements


Organisation et strat gies d enseignement

Les savoirs associés aux compétences du BTS IPM

S7. Procédés

S7.1 : Élaboration des pièces métalliques semi-ouvrées

S7.2 : Élaboration des pièces en matières synthétiques

S7.3 : Procédés d’assemblage

S7.4 : Matériaux rencontrés en production mécanique

(matière d’œuvre, outils et outillages)

S7.5 : Traitements des pièces

S7.6 : Obtention des pièces par usinage

S8. Conception des processus

S8.1 : Chaîne numérique et conception des processus

S8.2 : Élaboration d’avant-projets

S8.3 : Données de fabrication

S8.4 : Aspects technico-économiques

S9. Qualité et contrôle

S9.1 : La qualité dans l’entreprise

S9.2 : La conformité d’une pièce au regard des spécif.


Organisation et strat gies d enseignement

Les savoirs associés aux compétences du BTS IPM

S10. Gestion de la production

S10.1 : Organisation de l’unité de production

S10.2 : Gestion de l’unité de production

S11. Gestion technique et économique d’une affaire

S11.1 : L’entreprise de production

S11.2 : Le cadre juridique

S11.3 : Éléments généraux de gestion de l’entreprise

S11.4 : Coûts et coûts de revient constatés

S11.5 : Devis, facturation et budget


Organisation et strat gies d enseignement

Les savoirs associés aux compétences du BTS IPM

S12. Systèmes de production et maintenance

S12.1 : Intégration numérique des systèmes de

production

S12.2 : Architecture des équipements de production

numériques

S12.3 : Maintenance préventive

S13. Sécurité – Environnement

S13.1 : Santé et sécurité au travail

S13.2 : Protection de l’environnement et risques

industriels


Organisation et strat gies d enseignement

BTS IPM : grille horaire de la formation initiale sous statut scol.

(7) : Enseignement partagé par deux professeurs :

- le professeur d’Économie – gestion (1 heure) ;

- le professeur de Génie mécanique chargé de

l’enseignement 6. Industrialisation et/ou

7. Production (1 heure).

a : cours en division entière,

b : travaux dirigés ou pratiques de laboratoire,

c : travaux pratiques d’atelier

(3) : L'horaire annuel est donné à titre indicatif.

(4) : En 2ème année, au-delà des 3 heures hebdomadaires, un volume horaire de 36 HSE (équivalent à 1 HSA) est mis à disposition du professeur de français pour des interventions visant à la préparation de la soutenance du rapport de stage industriel (interventions prévues en petits groupes).

(5) : Enseignement partagé par deux professeurs :

- un professeur de Mécanique ou de Génie

mécanique construction (2 heures) ;

- un professeur de Génie mécanique ou de

Génie mécanique productique (2 heures).

(1) : Les horaires ne tiennent pas compte des 8 semaines de stage en milieu professionnel.

(1) : Les horaires ne tiennent pas compte des 8 semaines de stage en milieu professionnel.

(6) : Enseignement dispensé par un professeur d’Économie - gestion.


Organisation et strat gies d enseignement

Dix axes directeurs pour réussir la formation !

100 heures

ETUDE DES

PRODUITS

ET DES

OUTILLAGES

1 – Un travail d’équipe impératif de tous les professeurs.

2 – L’exploitation de supports d’étude communs.

3 – La recherche d‘une maîtrise rapide des moyens et des

équipements.

INDUSTRIA-

LISATION

4 – De nombreuses activités de réalisation à privilégier en 1ère année.

5 – La recherche d’une maîtrise rapide des caractéristiques des

procédés.

PRODUCTION

6 – La construction des apprentissages à partir d’études de cas.

7 – Tous les apprentissages convergent vers la conception des

processus.

8 – Une bonne connaissance des procédés de traitement des pièces.

GESTION TECH. ET

ECO. D’UNE AFFAIRE

9 – Une grande maîtrise de la qualité et du contrôle.

10 – Le stage en entreprise, composante à part entière de la formation.


Organisation et strat gies d enseignement

Réflexions sur l’organisation des enseignements

ETUDE DES

PRODUITS

ET DES

OUTILLAGES

INDUSTRIA-

LISATION

PRODUCTION

GESTION TECH. ET

ECO. D’UNE AFFAIRE

100 heures

Deux données de départ sont à considérer :

  • Afin d’assurer la continuité pédagogique, un même professeur de

    GM Productique doit intervenir dans au moins deux composantes

    (« Industrialisation » et « Production » par exemple).

  • Les axes directeurs suivants doivent être pris en compte :

1 – Un travail d’équipe impératif de tous les professeurs.

2 – L’exploitation de supports d’étude communs.

3 – La recherche d‘une maîtrise rapide des moyens et des

équipements.

4 – De nombreuses activités de réalisation à privilégier en 1ère année.

5 – La recherche d’une maîtrise rapide des caractéristiques des

procédés.

6 – La construction des apprentissages à partir d’études de cas.


Organisation et strat gies d enseignement

Réflexions sur l’organisation des enseignements

ETUDE DES

PRODUITS

ET DES

OUTILLAGES

INDUSTRIA-

LISATION

PRODUCTION

GESTION TECH. ET

ECO. D’UNE AFFAIRE

100 heures

Le parcours de formation pourrait être découpé en 4 phases distinctes :

  • Une phase d’APPRENTISSAGE

Identifier et mettre en œuvre les fondamentaux

  • Une phase d’APPROFONDISSEMENT

Elargir l’appropriation des fondamentaux

  • Une phase d’INTEGRATION

Exploiter les connaissances acquises et les approfondir dans

des phases de résolution de problèmes techniques.

  • Une phase de PROJETS et de VALIDATION

Faire la synthèse des connaissances acquises et procéder

aux remédiations éventuelles.


Organisation et strat gies d enseignement

Réflexions sur l’organisation des enseignements


Organisation et strat gies d enseignement

Réflexions sur l’organisation des enseignements


Organisation et strat gies d enseignement

Réflexions sur l’organisation des enseignements


Organisation et strat gies d enseignement

Réflexions sur l’organisation des enseignements


Organisation et strat gies d enseignement

Réflexions sur l’organisation des enseignements

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SEPT 1

OCT 1

NOV 1

DEC 1

JANV 1

FEV 1

MARS 1

AVRIL 1

MAI 1

JUIN 1

JUI

Soutenance

possible

du rapport

de stage

Remise

du

rapport

de stage

Validation

des thèmes

projet U52

affaire U62

Soutenance

possible du

traitement

d‘une affaire

SEPT 2

OCT 2

NOV 2

DEC 2

JANV 2

FEV 2

MARS 2

AVRIL 2

MAI 2

JUIN 2

APPRENTISSAGE

APPROFONDISSEMENT

STAGE EN

MILIEU PROF.

INTEGRATION

VALIDATION

EXAMEN

Projet de qualification de processus

Traite-

ment

d’une

affaire

CCF Lanc.

d’une prod.

CCF Concep.

de processus


Organisation et strat gies d enseignement

Les lieux d’enseignement et les équipements

  • Recommandations concernant les locaux :

  • Plateaux techniques communs (BTS IPM, Bac Pro Technicien d’usinage et/ou BEP MPMI).

  • Structures ouvertes pour permettre une mutualisation de tout ou partie des moyens.

  • Organisations proches de la réalité industrielle.

  • Implantations aérées qui permettent un accès aisé et dans le respect des normes de sécurité.

  • Mise en place d’une signalétique donnant un maximum de lisibilité aux activités développées dans la zone concernée.

  • Salle de communication pour les rencontres et les échanges avec les industriels et la tenue des revues de projets.


Organisation et strat gies d enseignement

Les lieux d’enseignement et les équipements

  • Recommandations concernant les équipements :

  • Un complément primordial dans le domaine des machines multiaxes.

  • Un investissement essentiel dans le domaine de la grande vitesse.

  • Une diversification des performances des différentes machines.

  • Un environnement de mesure avec une MMT à commande numérique, un appareil à mesurer les états de surface et un appareil de mesure de dureté.

  • Une continuité et une cohérence nécessaire au niveau des outils de la chaîne numérique (CAO, FAO, post processeur, simulation…).

  • Des systèmes de palettisation à repositionnement rapide.

  • Des postes informatiques pour mise au point « hors ligne » des programmes.

  • Des projets d’investissements permettant de mettre en oeuvre des apprentissages non couverts par les équipements disponibles (exemple : assemblage).


Organisation et strat gies d enseignement

Les lieux d’enseignement et les équipements


Organisation et strat gies d enseignement

Les lieux d’enseignement et les équipements


Organisation et strat gies d enseignement

Les lieux d’enseignement et les équipements


Organisation et strat gies d enseignement

Les lieux d’enseignement et les équipements


Organisation et strat gies d enseignement

Les lieux d’enseignement et les équipements

Préindus-

trialisation

Indus-

trialisation

Commu-

nication

Production

Prépa.

outillages

Contrôle

Qualité

Synthèses


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