Módulo de las Inteligencias Múltiples

1. Módulo de las Inteligencias Múltiples Joaneth Marrero Pérez TEDU 220 Profesora: Nancy Rodríguez

2. Introducción Definición de inteligencia Pre-prueba Índice

3. Objetivos: • El estudiante identificara y reconocerá las ocho inteligencias múltiples a través de este módulo.

4. A continuación encontraran el modulo de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual ayuda a que los seres humanos poseen diferentes tipos de habilidades y puedan ser útiles en la sociedad en que vivimos. Introducción:

5. Definición: • Inteligencia- es habilidad, destrezas o experiencia.

6. Es la habilidad para solucionar los problemas o de crear productos que sean valiosos para cada uno o mas ambientes culturales. Inteligencia:

7. Una inteligencia debe cumplir con los siguientes criterios: • Cada inteligencia debe tener la posibilidad de desarrollo. • Debe poder observarse en poblaciones especiales como niños prodigios o en personas con retardación. • Debe proveerse una evidencia de su localización en el cerebro y apoyar un sistema de símbolos o de notación.

8. Es un psicólogo estadounidense y profesor universitario en la universidad de Harvard. Es un personaje célebre principalmente por su teoría de las inteligencias múltiples Howard Gardner

9. Howard Gardner • Es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples, basada en que cada persona tiene, por lo menos, ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas

10. Las ocho Inteligencias Múltiples:

12. Es la habilidad para manejar las palabras y en lenguaje. Se usa para leer, oír, hablar y escribir. Verbal- lingüística

13. Caracteristicas Lee con eficacia, buen ritmo y un número de palabras esperado a su edad y, con relación al resto de sus compañeros, lo que lee logra sintetizarlo, comprenderlo y explicarlo. Es capaz de hablar con personas diferentes, pedir lo que necesita, dar recados, mostrar interés por otras personas e historias. • Escucha con atención y responde hábilmente al sonido, ritmo y variedad de la palabra hablada. • Desde muy pequeño imita los sonidos y la forma de hablar de las personas que los rodean. • Aprende a leer y escribir con relativa facilidad.

14. Exhibe facilidad para aprender otras lenguas.• Al crecer presenta gusto por debatir y cuestionar hechos referentes al uso del lenguaje, por ejemplo el significado de ciertos vocablos o los diversos significados de éstos. • Trata de hablar cada vez mejor, en la adolescencia se adapta a los lenguajes de sus pares, pero no pierde su interés por la lectura y el uso del lenguaje. • Posee un vocabulario acorde o superior a los niños de su edad. • Escribe y comprende lo que escribe, tiene un buen uso de la gramática, la ortografía, puntuaciones y reglas gramaticales, su vocabulario es amplio y apropiado. • Posee un vocabulario acorde o superior a los niños de su edad.

15. Sugerencias de actividades • Escuchar y leer en voz alta, es una de las formas más eficaces para entrenar esta capacidad, escuchar narraciones y cuentos es del gusto de prácticamente todos los niños, la diferencia está en el proceso de recordar lo que se ha leído, interpretar y opinar sobre lo que se leyó. • Este trabajo posterior, que de preferencia debe hacerse en forma lúdica, ayuda a tratar de retener y procesar lo escuchado. Conforme el niño crece pueden cambiarse las lecturas fantasiosas por biografías de artistas, exploradores, creadores e incluso cantantes de moda y vidas de deportistas, si ese es el interés de los jóvenes. Lo importante es que lean, escuchen con atención y retengan.

16. Sugerencias de actividades • Escuchar poesía constituye un recurso motivador, si ésta es elegida adecuadamente a la edad e interés de a persona. • Los nuevos recursos audiovisuales pueden ser una fuente casi inagotable de ejercicios para aprender a escuchar, tanto los discursos y diálogos bien elaborados como aquellos que son especialmente tediosos. • Ofrecen material para identificar lo que se debe decir y cómo se debe decir o no decir, descubrir por qué puede ser tan aburrido un sujeto y comentarlo puede ser un motivo de análisis y sobre todo de escucha atenta para poder tener argumentos posteriores de discusión.

17. Las dramatizaciones son muy útiles para inducir a temas que requieren de investigación en libros, Internet, cuentos y novelas, que posteriormente tengan que escribir y reescribir los diálogos. • La utilización de los medios masivos de comunicación, en este sentido el interés que los pequeños tienen en la televisión, los videojuegos, el cine e Internet debe ser un pretexto para inducirlos en actividades lingüísticas, por ejemplo hacer guiones, consignas, canciones,

18. Ejercicios para activar la inteligencia verbal lingüística • Aprenda el significado de una palabra nueva cada día y practique utilizándola en su conversación cotidiana con otros. • obtenga un libro de juegos y rompecabezas (crucigramas, palabragramas , sopa de letras , etc.) o participe en juegos orientados hacia el lenguaje(“ scrable’’, el colgao.’’ . etc.)

19. Habilidad para visualizar objetos y crear imágenes mentales. Visual /espacial

20. Este tipo de inteligencia se encuentra en aquellas personas que poseen una gran capacidad para pensar en tres dimensiones. Además, permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, decodificar información gráfica. También se encuentra relacionada con la sensibilidad que tiene el individuo frente a aspectos como color, líneas, forma, figura, espacio y la relación que existe entre ellosLa manifiestan las personas que les gusta imaginar, manipular objetos y crear arte. Diseñadores, arquitectos, pilotos, se especializan en esta inteligencia. Todos la podemos manifestar este tipo de inteligencia, haciendo escultura en barro, realizando pinturas en sus diversas técnicas, realizando mapas mentales, elaborando maquetas y collage.

21. Cómo desarrollar la inteligencia visual-espacial en los niños:Juguetes recomendados • Pelotas • Figuras de inclusión • Juegos de argollas • Cubos • Mozaicos • Témperas • Crayolas, etc. • Juegos de arrastre y gateadores • Juegos de engranaje • Rompecabezas de figuras geométricas, animales, etc. • Laberintos

22. Características • •Aprenden mejor por medio de la vista y la observación. Reconocen con facilidad caras, objetos, formas, colores, detalles y escenas. • Pueden desplazarse y transportar objetos en el espacio de manera eficaz, por ejemplo, para atravesar laberintos, para encontrar el camino en un bosque donde no haya senderos, para conducir en medio del tránsito o remar por un río. • Perciben y producen imágenes mentales, piensan en términos gráficos y visualizan detalles. • Utilizan imágenes visuales como recurso para recordar información. • •  Disfrutan haciendo garabatos, dibujando, pintando, esculpiendo o por medio de toda actividad que les permita reproducir objetos de maneras visuales.

23.   Disfrutan construyendo productos tridimensionales como figuras de origami, modelos de puentes, casas o recipientes. • • Son capaces de cambiar mentalmente la forma de un objeto, por ejemplo: engranes o figuras variadas en papel, realizar mentalmente movimientos de objetos en el espacio. •   Pueden ver un objeto de diferentes maneras o “nuevas perspectivas”, como por ejemplo el espacio negativo alrededor de una figura, la percepción del fondo y la figura y detectar una forma “escondida” en otra. •   Diseñan representaciones concretas o visuales para la información. • • Demuestran dominio para el diseño.

24. Sugerencia de actividades • Los diagramas pueden realizarse con diferentes materiales, tamaños y colores, con lo cual se enriquece la posibilidad visual de representación. Incluso si los contenidos lo ameritan se pueden elaborar en cortinas de baño o plásticos sobre el piso, y hacer que, cinestésicamente los niños y jóvenes caminen materialmente sobre los contenidos expresados así. • Hacer las propias notas y elaborar los cuadernos escolares con subrayados y dibujos, utilizando diferentes colores para los conceptos, ilustrarlos por el propio niño los hace más agradables a la vista y permiten que el niño los sienta más suyos.

25. La visualización, que es la capacidad para construir o evocar imágenes visuales mentalmente, es un gran recurso para fomentar la creatividad. • Jugar memoria con cartas o juegos de tablero y baraja. Los recursos visuales son de gran utilidad para niños con problemas para memorizar, se pueden idear formas variadas para que escriban los contenidos que deben aprender con distintos colores, o colocando las palabras sobre dibujos. • juego de construcción de madera u otro material puede ser un gran aliado de los padres para que los niños desarrollen este tipo de inteligencia, ya que deben visualizar lo que van a construir ya sea un edificio, carretera, circo, gimnasio etcétera o luego utilizar las maderas para realizarlo.

26. Indiscutiblemente, el fomento de las artes visuales como la pintura, el dibujo, la escultura, el collage, el diseño, la creación de títeres, son actividades que ayudan a desarrollar este tipo de inteligencia. • Ni qué decir de las imágenes audiovisuales, que proporcionan los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información

27. Ejercicios para activar la inteligencia visual/ espacial • Utilice su imaginación y describa como seria vivir en otra época o periodo histórico o pretenda tener una conservación con su héroe o heroína un personaje de la literatura o figura histórica. • Trate de expresar una idea o sentimiento con barro, pinturas o marcadores de punta de felpa. Utilice diferentes colores , imágenes, formas, diseño u texturas.

28. Capacidad para percibir patrones hacer conexiones entre piezas de información y trabajar con figuras geométricas. Lógico/ matemática

29. Características • Este tipo de inteligencia abarca varias clases de pensamiento, en tres campos amplios aunque interrelacionados: la matemática, la ciencia y la lógica. Algunos aspectos que presenta un niño o persona con este tipo de inteligencia más desarrollada son: • Percibe los objetos y su funcionamiento en el entorno. • Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto. • Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos. • •Demuestra habilidad para encontrar soluciones lógicas a los problemas.

30. Percibe relaciones, plantea y prueba hipótesis. • Emplea diversas habilidades matemáticas, como estimación, cálculo, interpretación de estadísticas y la presentación de información en forma de gráficas. • Se entusiasma con operaciones complejas, como ecuaciones, fórmulas físicas, programas de computación o métodos de investigación. • Piensa en forma matemática mediante la recopilación de pruebas, la enunciación de hipótesis, la formulación de modelos, el desarrollo de contra-ejemplos y la construcción de argumentos sólidos.

31. Utiliza la tecnología para resolver muchos problemas matemáticos, aunque sigue siendo la capacidad de abstracción y razonamiento la base para solucionarlos. • Demuestra interés por carreras como ciencias económicas, tecnología informática, derecho, ingeniería y química, entre otras. • Probablemente disfruta resolviendo problemas de lógica y cálculo, y pasa largas horas tratando de encontrar la respuesta ante problemas como los famosos acertijos, aunque a muchos de sus pares les parezca algo raro.

32. Estos ejercicios deben hacerse en forma de juegos o como actividades lúdicas entre hermanos y compañeros, y aprovechar cualquier pretexto que surja al ir en el transporte, viendo un programa de televisión, conversando sobre un tema de interés del niño,

33. Para el fomento de la aptitudes propias de este tipo de inteligencia se recomiendan las actividades presentadas en Red Escolar donde se ofrecen acertijos, adivinanzas y ejercicios, en cuyas soluciones interviene las habilidades lógico-matemáticas. • Para las personas adultas y los padres que deseen fomentar y reforzar este tipo de inteligencia en sus hijos, ya sea porque observan facilidad en ella o • Estos ejercicios deben hacerse en forma de juegos o como actividades lúdicas entre hermanos y compañeros, y aprovechar cualquier pretexto que surja al ir en el transporte, viendo un programa de televisión, conversando sobre un tema de interés del niño.

34. Logica Matematica

35. Ejercicios para activar la inteligencia lógico - matemática • Clasifique un grupo de 12 objetos seleccionados al azar. Mire a ver si puede establecer una Justificación para organizarlos, por ejemplos , por ejemplos, formas, colores, tamaño. • Cree una secuencia de números que tengan un patrón escondido. Mire a ver si alguien logra descubrir el patrón escondido.

36. Capacidad para experimentar información a través del cuerpo y los movimientos físicos especialmente los músculos de los brazos y las piernas. Corporal/ kinestica

37. Ejercicios para activar la inteligencia corporal/ lingüística • Mientras ejecute una actividad física diaria como pelar la nieve, lavar los paltos o encendiendo la cortadora de grama. Trate de observar de como hacerlo y como funciona. • Practique y utilizar la mano no dominante para ejecutar cualquier tarea. Rutinaria como cepillarse los dientes , comer abotonarse la ropa , etc. mire a ver si puede”entrenarla para que funcione mejor.

38. Implica el reconocimiento de patrones en tonos ritmos y sonidos, así como especial sensibilidad para los sonidos del medio ambiente e instrumentos musicales Música/ rítmica

39. Los ejercicios propuesto son por tanto, caminos que permiten descubrir y comprender la música a través de la experiencia del organismo entero; la educación de la sensibilidad y del poder de representación rápida, que se dirige simultáneamente a las facultades auditivas y motrices. 

40. La rítmica no es un fin como tal, sino un medio de desenvolvimiento educativo que asocia el juego y la regla, la libertad y el rigor, la improvisación y el pensamiento creativo que se dirige a personas de todas las edades: a estudiantes y profesionales de la música y el movimiento.

41. A través del movimiento, la relajación, el escuchar, la expresión corporal y vocal, el alumno descubre las leyes que rigen la relación entre la energía, el espacio y el tiempo.

42. Todos los ejercicios del método de rítmica tienen por objetivo reforzar la facultad de concentrarse, de habituar el cuerpo a obedecer las ordenes superiores, a crear numerosas habilidades motoras y reflejos nuevos que ayuden a obtener con el mínimo esfuerzo el máximo efecto, a tranquilizar,

43. Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio) • Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencia se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado,

44. Ejercicios de para activar la inteligencia musical • Haga una lista de diferentes tipo de música grabada que ustedes tenga acceso. Escuche durantes uno minutos cada tipo y anote como afecta ( sus sentimientos imágenes evocados recuerdos activados etc. • Escuche los patrones rítmicos naturales en su ambientes ( al golpear las ventanas etc.) Expresa lo que sientes al escuchar estos ritmos y de golpes de sonidos.

45. Capacidad para trabajar con uno mismo, sus propias motivaciones fortalezas y debilidades Intrapersonal

46. Este tipo de inteligencia la podemos detectar en personas con habilidades sociales definidas, políticos, líderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos. Y en todos aquellos individuos que asumen responsabilidades y muestran capacidad para ayudar a otros. • Son aquellos individuos que poseen la llave de las relaciones humanas, del sentido del humor: desde pequeños disfrutan de la interacción con amigos y compañeros escolares, y en general no tienen dificultades para relacionarse con personas de otras edades diferentes a la suya.

47. Ejercicios para activar la inteligencia interpersonal • Trate diferentes maneras de ofrecer apoyo y alientar a otras personas, por ejemplo, mediante expresiones faciales, posturas del cuerpo, gestos y sonidos, palabras o frases . Ofrecer apoyo y aliento a los que le rodean durante el día.

48. Habilidad para comunicarse con otros y tener empatia en sus sentimientos y trabajar unidos para un bien común. Interpersonal

49. La empatía es el conjunto de capacidades que nos permiten reconocer y entender las emociones de los demás, sus motivaciones y las razones que explican su comportamiento. • La empatía supone que entramos en el mundo del otro y vemos las cosas desde su punto de vista, sentimos sus sentimientos y oímos lo que el otro oye.

50. La capacidad de ponerse en el lugar del otro no quiere decir que compartamos sus opiniones, ni que estemos de acuerdo con su manera de interpretar la realidad. • La inteligencia interpersonal (al igual que todas las demás inteligencias) es una capacidad que se puede usar para el bien o para el mal. • Para poder entender al otro, para poder entrar en su mundo tenemos que aprender