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腔 调 情 韵. —— 多彩的民歌. 金华九峰职校 范咏丹. 说教材. 说学生. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. 说教法. 说学法. 多彩的民歌. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text. Add Your Text.
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腔 调 情 韵 ——多彩的民歌 金华九峰职校 范咏丹
说教材 说学生 Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text 说教法 说学法 多彩的民歌 Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text 说学生 说板书 Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text 说过程 Add Your Text Add Your Text
教材的地位及作用 教学目标的确立 教学重点与难点 说教材
教材的地位及作用 • 《腔调情韵——多彩的民歌》是人民音乐出版社《音乐鉴赏》中第二单元的内容，共四个课时。根据我们学生的实际情况，对教材内容进行重构，我将本单元分为两课时，本次课是第一课时。让学生认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
了解、认识什么是民歌及民歌的体裁 教学目标的确立 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 通过欣赏、比较讨论及练习体验等培养学生感 受音乐、欣赏音乐的能力；通过看、听、评等 环节，培养学生的思考、创新以及合作探究能力。 知识与能力目标 培养学生的审美能力，增加学生对民歌的兴趣， 从而增强对祖国民族文化的感情。 培养学生的审美能力，增加学生对民歌的兴趣， 从而增强对祖国民族文化的感情。 培养学生的审美能力，增加学生对民歌的兴趣， 从而增强对祖国民族文化的感情。 培养学生的欣赏及审美能力，增加学生对民歌的 兴趣，从而增强对祖国民族文化的热爱。
。 。 教学重难点 教学难点 教学重点 民歌的体验 南北民歌的比较 学生基础薄弱，很难用音乐术语来表达感受 从学生的表达中慢慢引导，让学生学会用音乐术语。 多种方式进行欣赏体验，让学生在反复欣赏中有所收获。
我校的学生大多来自农村，他们的音乐基础薄弱，自主欣赏、学习音乐知识的能力不强，所以在设计教学过程中以吸引学生注意，激发兴趣为先，引导他们参与课堂是最关键的。堂上遵循从基础入手，由浅入深，循序渐进的原则。我校的学生大多来自农村，他们的音乐基础薄弱，自主欣赏、学习音乐知识的能力不强，所以在设计教学过程中以吸引学生注意，激发兴趣为先，引导他们参与课堂是最关键的。堂上遵循从基础入手，由浅入深，循序渐进的原则。 说学生
标题 合作 探究法 眼看 单击此处添加文本 说教法 单击此处添加文本 说学法 对比 分析法 耳听 口议 标题 练习 体验法 嘴唱 心感
一、导入 二、体验 三、拓展 5分钟 25分钟 10分钟 说 过 程
以学生熟悉的农民歌手阿宝的视频作导入意在吸引学生眼球，以便更好地参与下面的课堂环节。以学生熟悉的农民歌手阿宝的视频作导入意在吸引学生眼球，以便更好地参与下面的课堂环节。 一、视频导入 设问：唱了哪几首歌？ 请说出歌名
二、民歌体验 民歌学唱 逐层体验 添加标题 两个版本茉莉花之比较 添加标题 添加标题 民歌的体裁 添加标题 民歌概念、与创作歌曲的区别
。 三、拓展、总结及评价 头脑风暴 ——你记忆中的民歌 对课堂内容进行整合升级，并对课堂进行总结评价。
多彩的民歌 一、民歌的概念：口头传唱、口耳相传 二、民歌的体裁：号子、山歌、小调 三、南北民歌的差异： 四、民歌的旋律特点： 鱼咬尾、起承转合 说 板 书
