Vaikka silt joskus tuntuukin
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 39

- vaikka siltä joskus tuntuukin PowerPoint PPT Presentation


  • 63 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Ei tyhmä, ei laiska, eikä saamaton. - vaikka siltä joskus tuntuukin. Ronja Addams-Moring sair.hoit., tekn.yo (TKK) Helsingin yliopiston erilaiset opiskelijat http://www.helsinki.fi/jarj/hyer/ Eväitä esteettömään opetukseen ja asiakaspalveluun -seminaari Helsingin yliopisto, 13.1.2009.

Download Presentation

- vaikka siltä joskus tuntuukin

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Vaikka silt joskus tuntuukin

Ei tyhmä, ei laiska, eikä saamaton

- vaikka siltä joskus tuntuukin

Ronja Addams-Moring

sair.hoit., tekn.yo (TKK)

Helsingin yliopiston erilaiset opiskelijat http://www.helsinki.fi/jarj/hyer/

Eväitä esteettömään opetukseen ja asiakaspalveluun -seminaari

Helsingin yliopisto, 13.1.2009


Ensin luomme oppimisvireen

Ensin luomme oppimisvireen

  • Minun tehtäväni opettajana

    • tarjota puitteet ja edellytykset oppimiselle = mm. luoda sopiva sekoitus asiaa ja aktiviteetteja

    • jotta oppija pysyy kiinnostuneena ja oppii

  • Sinun tehtäväsi oppijana

    • pysyä hereillä (tarvittaessa vaadi valoa, kahvia, taukoja...)

    • keskittyä tähän hetkeen ja käsiteltävään asiaan

    • osallistua, kyseenalaistaa

    • tehdä muistiinpanoja itsellesi sopivalla tavalla

Ronja Addams-Moring


Taustani ennen korkeakoulua

Taustani ennen korkeakoulua

  • Montessori-lastentarha USAssa, lukemaan 4-v.

  • Suomessa kouluun 6-v. (7-v. 2:lle luokalle ei käy)

  • 1-2 luokan opettaja: “ei ylimääräisiä kirjoja tunnille” -> matala ärsytyskynnys -> välituntitappelija 2 kk:ssa -> koulukiusattu 12-v. (turpiin 2-5 krt/vko)

  • Kun isä ja vararehtori saivat kiusaamisen loppumaan, keskiarvo 7,8 -> 9,5

  • Kurssimuotoinen lukio: keskiarvo 9,6 ; YO 1982: 6 laudaturia ; “Most likely to succeed” ; Mensan jäsen

  • Sairaanhoitajakoulun keskiarvo 4 / 5 (ei moti-vaatiota, mutta aihekokonaisuus / lukukausi tehosti oppimista)

Ronja Addams-Moring


Omat yliopisto opinnot 1 2

Omat yliopisto-opinnot 1(2)

  • TKK:lla 1988-1995 peruskursseissa ylivoimaisia matematiikka, fysiikka ja eräät ohjelmointikurssit

    • luennot passivoivia, ei orientaatioperustaa / kontekstia, ei esimerkkejä käytännön insinöörityöstä

    • “laskuharjoitukset” osoittautuivat näyttökokeiksi

    • tenteissä aika loppui aina kesken

  • Opettajien reaktioita

    • “Et ole harjoitellut tarpeeksi, harjoittele enemmän!”

    • “Jos opiskelija on niin tyhmä ettei se itse ymmärrä, niin se ei ole mun ongelmani!”

    • “Jos tämä olisi viimeinen suorittamaton kurssisi, niin sitten voisi ehkä jotain järjestelyjä harkita...”

Ronja Addams-Moring


Omat yliopisto opinnot 2 2

Omat yliopisto-opinnot 2(2)

  • Ristiriita: korkea ÄÖ + aiempi opintomenestys + osa TKK:llakin hyvin: “jokin tässä nyt mättää”

  • 1998 löysin oppimistyylit: olen vahvasti holistinen + ensin reflektiivinen, sitten aktiivinen -> keinoja

  • ADHD-diagnoosi 40 v. -> tentteihin lisäaikaa -> “mahdottomat” kurssit alkavat mennä läpi

  • Ritalin 42 v. -> hyviä arvosanoja, fysiikastakin!

  • Päätelmä: Jos opetus on vaatimista ja vain vähän vuoropuhelua, opin huonosti ; olen älykäs ja osaava ja alisuoriudun aikarajoitetuissa tehtävissä

Ronja Addams-Moring


Oma yliopisto opetus

Oma yliopisto-opetus

  • TKK:lla 1998-2006, kurssiassistentista pääassistentiksi ja luennoijaksikin

  • Kokemus: monimuoto-opetus auttaa kaikkia, myös erilaisia – ja opettajaa!

    • oppimistyylit (Felder-Soloman) huomioon

    • luentojen pilkkominen miniryhmätöillä ja sokraattisilla vuoropuheluilla kannattaa

    • tietokoneella tehtävät tentit = loistavaa!

  • Näkemys: äidinkieli on ajattelun kieli – myös silloin, kun niitä on useita

Ronja Addams-Moring


Ja sitten itse asiaan

...ja sitten itse asiaan

  • Kuka on erilainen oppija

  • Miltä hänen työnsä näyttää

  • Mistä vaikeudet johtuvat

  • ADHD, LuKi-, hahmotus- ja muistivaikeudet

  • Mitä opiskelija voi tehdä

  • Mitä opettaja voi tehdä

  • Mitä kirjasto voi tehdä

  • Mistä lisätietoa ja tukea

Ronja Addams-Moring


Vaikka silt joskus tuntuukin

Kuka?

  • Erilainen oppija

    • ei pysty opiskelussa tai työelämässä käyttämään koko kapasiteettiaan (Koponen)

    • oppii koulun näkökulmasta ”väärällä tavalla”... ei pääse käyttämään koko lahjakkuutta, vaan alisuoriutuu -> puhutaan oppimisvaikeuksista (virtuOPO)

  • Tässä esityksessä: piiloerilaisia, ensitapaa-misella ongelma ei ehkä näy eikä kuulu

Ronja Addams-Moring


Kuinka paljon meit on

Kuinka paljon meitä on?

  • Väestöstä 20–30 % (Koponen) / Noin 1/5-osa suomalaisista (Opintoluotsi) / Jopa 20% väestöstä (Erilaisten oppijoiden liitto)

  • Suurin osa ongelmista lieviä

    • kompensointikeinot löytyvät omin avuin tai muuten huomiota herättämättä

    • 1-5 % väestöstä (eri lähteiden mukaan) tarvitsee vahvaa ja ammattitaitoista apua oppiakseen

  • Jokaisessa 20-50 hengen oppijaryhmässä on todennäköisesti 1-3 erilaista oppijaa

Ronja Addams-Moring


Milt ty mme n ytt

Miltä työmme näyttää?

  • Ongelmat keskittyvät usein jollekin alueelle

    • vaikeaa saada “mitään” irti luennoista

    • aika loppuu tenteissä “aina”

    • ei saa kotiesseitä “koskaan” ajoissa valmiiksi

  • Epätasainen suoriutuminen eri tilanteissa, esim.

    • tuottaa hyviä tekstejä tietokoneella, mutta käsin kirjoitetut tenttivastaukset lyhyitä ja/tai sekavia

    • hyvä suullinen esitys, mutta esityskalvot kamalat

    • ratkaisee sanalliseen tehtävänantoon perustuvat laskut hyvin, kuviin perustuvissa pahojakin virheitä

Ronja Addams-Moring


Miksi n in k y

Miksi näin käy?

  • Taustalla esimerkiksi:

    • lukemis- tai kirjoittamisvaikeus (LuKi-vaikeus)

    • matemaattinen hahmottamisvaikeus

    • koordinaation vaikeus (esim. silmä-käsi)

    • muotojen, liikkeen, ja/tai avaruudellisen hahmottamisen vaikeus

    • autismin kirjo: keskittymishäiriö (ADHD), Aspergerin tai Touretten syndrooma

  • Aivojen tiedonprosessointi on erilaista kuin se, mitä opetuksessa oletetaan

  • Onko “vika” siis oppijassa vai opetuksessa?

Ronja Addams-Moring


Olemme kaikki erilaisia

Olemme kaikki erilaisia

  • Oppimistyylit (Felder – Soloman tutkituin malli)

    • aktiivinen (ryhmässä tekevä) – reflektiivinen (yksin pohtiva)

    • havainnoiva (faktaorientoitunut) – intuitiivinen (yhteys- ja mahdollisuusorientoitunut)

    • visuaalinen (kuviin / näköön perustuva) – verbaalinen (sanoihin / kuuloon perustuva)

    • sarjaoppija “sequential” – kokonaisuusoppija “global”

  • Jokainen tyyli voi istua – ainakin jossain tilanteessa

  • Tyyliprofiilin vahvuus vaihtelee

  • “Äärityylistä” helposti ongelmia, jos opetus/opettaja vastakkaista tyyliä

Ronja Addams-Moring


Oppimisvaikeus oppimistyylin rip

Oppimisvaikeus = oppimistyylin ääripää - ??

  • Ihmislajin säilymisen kannalta on hyvä, että eri yksilöillä erilaisia kykyjä ja taipumuksia

  • Erilaisuus on jatkumo: vain selvästi ääripäitä pidetään “erilaisina” (sosiaalinen konstruktio)

  • “Normaali” vaihtelee kovasti eri ryhmien välillä

  • Mitä sinä pidät normaalina oppimisena / opetuksena?

    • omaa oppimistyyliäsi?

    • tapaa, jolla sinua aikanaan opetettiin?

    • tapaa, jolla opetus nyt toteutetaan lähipiirissäsi?

Ronja Addams-Moring


Oppimisvaikeus diagnoosi

Oppimisvaikeus = diagnoosi - ???

  • Opetus ja oppiminen länsimaisessa nyky-yhteiskunnassa

    • opetettavat ihmisjoukot suuria

    • toimintatavat standardoituja, usein kapeahkoja

    • oletusarvot usein jäykkiä

    • virallisilla todistuksilla merkittävä rooli

  • Lupa ja resurssit toimia “erilaisella” tavalla

    • paperit pitää olla, auktoriteetiksi hyväksytyltä

  • LÄÄKÄRINTODISTUS!

Ronja Addams-Moring


Oppimish iri l hikuvassa

Oppimishäiriö lähikuvassa

  • Seuraavaksi:

  • ADHD: keskittymisvaikeus

  • LuKi-vaikeus

  • ...ja vähän muutakin

Ronja Addams-Moring


Adhd 1 2

ADHD 1(2)

  • Attention deficit hyperactivity disorder: keskittymishäiriö, johon usein liittyy fyysistä levottomuutta

  • Aikuisilla usein ADD, ilman “seinille hyppimistä”

  • Aivojen otsalohko ohjaa ajattelua, puhetta ja/tai liikkumista hieman puutteellisesti (sokerin rooli)

  • Impulsiivisuutta, energisyyttä, “kaikesta” uudesta innostumista, asioiden ja tavaroiden unohtelua, vaikeuksia viedä projekteja loppuun, hyvä-sydämistä sosiaalista kömpelyyttä...

Ronja Addams-Moring


Adhd 2 2

ADHD 2(2)

  • Oireprofiili vaihtelee henkilön ja (elämän)tilanteen mukaan

  • Sopiva stressi voi lieventää oireita – kova stressi voi pahentaa oireet invalidisoiviksi asti

  • Diagnoosi perustuu oireiden haitallisuuteen: estävätkö normaalia elämää (työ, opiskelu…)?

  • Lääkkeitä on, auttavat myös osaa aikuisista

  • Kognitiivinen terapia usein auttaa, psykoterapeuttinen harvemmin

  • Elämänhallintataitojen oppiminen keskeistä

Ronja Addams-Moring


Luki vaikeus dysleksia

LuKi-vaikeus (dysleksia)

  • Vaikeus tuottaa ja/tai vastaanottaa tekstiä

  • Voi olla laaja-alainen tai kapea

    • nopea lukija voi takellella pahastikin oikeinkirjoituksessa

    • sujuva kirjoittaja voi lukea hyvinkin hitaasti

  • Voi olla lievä tai vakava

  • Yksin tai yhdessä muiden ongelmien kanssa

  • Jokainen LuKi-vaikeuksinen on omanlaisensa

  • Standardiratkaisuja ei ole

    • etsitään, mikä toimii -> viestintä!

    • sopeutetaan, kehitetään -> ennakkoluulottomuus!

Ronja Addams-Moring


Vieras kieli on vaativaa erityisesti jos on luki vaikeus

Vieras kieli on vaativaa – erityisesti jos on LuKi-vaikeus

  • Katso seuraavia kalvoja ( 3kpl)

  • Mitkä niistä menevät ”suoraan jakeluun”, mitkä sinun pitää ”esikäsitellä”?

  • Osaammeko ajatella parhaiten äidinkielellämme? -> Miten tämä otetaan huomioon yliopistoissa?

Ronja Addams-Moring


Vaikka silt joskus tuntuukin

Ronja Addams-Moring


Vaikka silt joskus tuntuukin

Ronja Addams-Moring


Vaikka silt joskus tuntuukin

Ronja Addams-Moring


Muita hahmotusvaikeuksia

Muita hahmotusvaikeuksia

  • Matematiikan oppimisvaikeus (akalkulia tai dyskalkulia); yhtä monisyinen ja yksilöllinen kuin LuKi-vaikeuskin

  • Tilan hahmottamisen vaikeus (orietoituminen esim. kartan perusteella vaikeaa, eksymisiä)

  • Ajan hahmottamisen vaikeus (kellonajat sekoittuvat vielä aikuisenakin, väärään aikaan saapumisia)

  • Jokin osa aivojen symbolien käsittelystä pelaa huonosti – tarkkaa aivoaluetta ei aina tiedetä, eikä usein edes pystytä selvittämään

Ronja Addams-Moring


Muisti ja koordinaatiovaikeudet

Muisti- jakoordinaatiovaikeudet

  • Moneen oppimisvaikeuteen liittyy muistiongelmia

    • mieleen painamisen vaikeus

    • aiemmin opitun (kokonaisuuden) ja uuden (yksityiskohtien) yhdistämisen vaikeus

    • muistista palauttamisen vaikeus

  • Aistit+ajattelu+liikkeet koordinaatio-ongelmat

  • Erityisesti silmä-käsi -koordinaatio-ongelmat näkyvät koulun/opiskelun yhteydessä

  • Eivätkä oppimisvaikeustyypit tähän lopu -> avointa mieltä ja elinikäistä oppimista tarvitaan

Ronja Addams-Moring


Keinoja

Keinoja

  • Seuraavaksi:

  • Mitä itse kukin voi tehdä vaikeuksien lievittämiseksi ja ongelmien ratkaisemiseksi

Ronja Addams-Moring


Mit opiskelija voi tehd 1 2

Mitä opiskelija voi tehdä 1(2)

  • Tunne itsesi, kasva oppimisesi asiantuntijaksi

  • Tee ainakin Felder – Solomon -testi

  • Mene opintopsykologin juttusille

  • Kompensoi, jos kurssin opetus on sinulle vääränlaista, esim:

    • kysy vaihtoehtoista tai lisäkirjaa

    • äänitä luennot (lupa, tekniikka...)

    • piirrä luentomuistiinpanosi värikkäästi

    • tee asioita “väärässä järjestyksessä”, jos se sopii sinulle paremmin (huom. tosin kurssin aikataulu)

Ronja Addams-Moring


Mit opiskelija voi tehd 2 2

Mitä opiskelija voi tehdä 2(2)

  • Sopiva opiskelutahti -> KELA?

  • Pyydä opetuksen sopeuttamista ajoissa, dokumentoidusti, perustellusti ja asiallisesti

    • esim. sähköposti (Cc: opintopsykologille)

  • Älä ota vastoinkäymisiä henkilökohtaisesti

    • harvoin opettaja on tahallaan ilkeä

    • jos opettaja on tahallaan ilkeä, kerro opintopsykologille

  • HyEro, kaverit ja perhe apuun!

Ronja Addams-Moring


Mit opettaja voi tehd 1 4

Mitä opettaja voi tehdä 1(4)

  • Tunne itsesi –> tee Felder – Solomon -testi

  • Kehitä tietoisesti myös itsellesi vieraita oppimistyylejä palvelevaa opetusta

    • “kumma” opettajakolleega sparrauspariksi?

  • Selaa / lue Vuorisen “Tuhat tapaa opettaa”

  • Tutustu: opintopsykologi, HERO, HyEro...

  • Erilaisille oppijoille hyvä opetus:

    • opetus ja opetusmateriaali monimuotoisia

    • ei kuitenkaan sillisalaattia: vaihtoehtoja, jotka yhtä vaativia (tasapuolisuus)

Ronja Addams-Moring


Mit opettaja voi tehd 2 4

Mitä opettaja voi tehdä 2(4)

  • Jokaisen kurssin aivan alussa 2-3 min tietoisku

    • sano ääneen ja esitä kurssin materiaalissa, että eri oppimistyylejä ja erilaisia oppijoita on

    • kerro miten tähän erilaisuuteen on omalla kurssillasi varauduttu

    • kerro miten itse olet hyötynyt oman oppimistyylisi ym. ymmärtämisestä

    • informoi opintopsykologin palveluista

  • Älä muuta “kaikkea kerralla”!

    • yksi hyvin perusteltu iso muutos / yksi (pienehkö) kurssi / yksi lukuvuosi

Ronja Addams-Moring


Mit opettaja voi tehd 3 4

Mitä opettaja voi tehdä 3(4)

  • Yksikielinen kurssi paras vaihtoehto – erityisesti peruskursseilla, myös tavanomaisille oppijoille

  • Jos on pakko käyttää enemmän kuin yhtä kieltä:

    • sanasto on oltava (useita hyviä webissä)

    • opetustilaisuus ja sen materiaali aina samalla kielellä (esim. luento sen kalvot suomeksi)

    • eri kielillä omat ”alueensa”

    • esim. luennot suomeksi, oppikirja englanniksi, kotitehtävät ja harjoitukset molemmilla kielillä – opiskelija saa valita

Ronja Addams-Moring


Mit opettaja voi tehd 4 4

Mitä opettaja voi tehdä 4(4)

  • Kun opiskelija tulee juttelemaan

    • kuuntele avoimella mielellä

    • kysy suoraan, onko epäilty tai diagnostisoitu jokin oppimisvaikeus esim. koulussa

    • suosita opintopsykologia!

    • edellytä opintopsykologin lausunto kaikilta, joille teet erityisjärjestelyjä

  • Kun opiskelija lähettää sähköpostia

    • vastaa heti, pyydä juttelemaan (monimutkaisia henkilökohtaisia asioita ei selvitetä spostilla!)

Ronja Addams-Moring


Mit kirjasto voi tehd

Mitä kirjasto voi tehdä

  • Jokaiselle pakolliselle peruskurssille suomen- ja/tai ruotsinkielinen vaihtoehtoinen oppikirja vähintään käsikirjastoon

  • Onko olemassa selkokielistä materiaalia? (informoi opettajia ja opiskelijoita)

  • Kirjaston esittelymateriaaliin?

    • maininta “tarjoamme monipuolista materiaalia, koska jokainen oppii omalla tavallaan”

    • esimerkkejä kuvamateriaalista, äänikirjoista, lisätehtävistä, yhteenvedoista, opetuspeleistä...

Ronja Addams-Moring


Lopuksi

Lopuksi

  • Eväitä tästä eteenpäin

Ronja Addams-Moring


Lis tietoja ja resursseja 1 4

Lisätietoja ja resursseja 1(4)

  • Opintopsykologit (kaikki Suomen yliopistot?)

    • HY: tiedekunnittain? "Lisätietoa Almasta"

    • TKK: http://www.dipoli.tkk.fi/ok/opintopsykologi/

  • Helsingin Yliopiston erilaiset oppijat ry (HyEro) http://www.helsinki.fi/jarj/hyer/

  • Helsingin seudun erilaiset oppijat ry (HERO) http://www.lukihero.fi/

  • Erilaisten oppijoiden liitto (kattojärjestö) http://www.erilaistenoppijoidenliitto.fi/

Ronja Addams-Moring


Lis tietoja ja resursseja 2 4

Lisätietoja ja resursseja 2(4)

  • ADHD-liitto ry, ADHD-förbundet rf (kattojärjestö) http://www.adhd-liitto.fi/

  • ADHD-keskus, ADHD-center http://www.adhd-center.com/

  • Autismi- ja Aspergerliitto ry, Autism- och Aspergerförbundet rf http://www.autismiliitto.fi/

  • Autismikirjon aikuiset – Empowerment http://www.autismikirjo.net/empowerment/Tervetuloa.html

Ronja Addams-Moring


Lis tietoja ja resursseja 3 4

Lisätietoja ja resursseja 3(4)

  • Lukineuvola.fi http://www.lukineuvola.fi/index_html

  • Artikkeli: “Erilainen oppijuus – myös työterveys-huollon asia” http://www.terveysportti.fi/terveys portti/ekirjat.Naytaartikkeli?p_artikkeli=ttl00548

  • Artikkeli: “Foniatria” http://therapiafennica.fi/wiki/ index.php?title=Foniatria

  • Sensorisen Integraation Terapian Yhdistys http://www.sity.fi/

Ronja Addams-Moring


Lis tietoja ja resursseja 4 4

Lisätietoja ja resursseja 4(4)

  • VirtuOPO.net http://www.virtuopo.net/ suomi/erilainen_oppija/

  • Peda.net http://www.peda.net/ veraja/vep/tietoveraja/erilainenoppija

  • Opintoluotsi.fi (linkkilista) http://www.opintoluotsi.fi/fi-FI/Linkkihakemisto/Kategoriat.aspx?classID=7f3d1f99-3ed6-4f24-81a3-61f4df33106a

  • hae www.fi / Google, esim. "erilainen oppija"

Ronja Addams-Moring


Hy dynn n it kalvoja

+ Hyödynnä näitä kalvoja!

  • Tätä teosta (= näitä kalvoja) saa kuka tahansa käyttää, muokata ja levittää Creative Commons Nimeä-Epäkaupallinen-Tarttuva 1.0 Suomi -lisenssin ehtojen mukaisesti.

  • Lisenssiehdot ovat nähtävillä: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/1.0/fi/deed.fi

  • Tekijän voi ilmoittaa esim. näin: Ronja Addams-Moring: "Ei tyhmä, ei laiska, eikä saamaton – vaikka siltä joskus tuntuukin", esitys Eväitä esteettömään opetukseen ja asiakaspalveluun -seminaarissa Helsingin yliopistolla, 13.1.2009.

Ronja Addams-Moring


Kiitos ajastanne

Kiitos ajastanne

  • Kysymyksiä?

  • Yhteystiedot

    • http://www.iki.fi/~ronja/

    • http://www.linkedin.com/in/addamsmoring

    • http://www.slideshare.net/AddamsMoring

    • ronja [AT] iki [DOT] fi

    • skype: ronja-am

Ronja Addams-Moring


  • Login